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摘要：随着教育理念的不断改进，混合式教学逐渐成为教育的主流教学方法。本文概述了混合式教学的内涵，结合目前会计实训教学的现状，强调了在会计实训教学中实施混合式教学的积极影响，探讨了混合式教学在中职会计实训教学中的具体应用策略。
关键词：中职会计;混合式教学;实训教学
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-051
互联网的使用及大数据的普及给职业教育带来了前所未有的变革，传统的会计人才培养模式已不能适应当今社会的发展需要，目前，应用较多的是线上加线下的混合教学模式，这种教学模式或许会成为未来科技化教学的主流。
一、混合式教学简述
混合式教学，其根本目的是为了实现“教与学”。传统教育是采用线下面对面的教学模式，优点是能够切身地指导学生，能够更加了解学生的学习动向，而缺点是教师与学生都要在，教学时间、地点固定，而下课及放学之后，学生没有了老师的指导，可能会放松学习，从而降低了学习效率。就网络教学来说，学生可以通过网络实现异地教学，但是，这种教学方式的缺点是教师不能直观地看到学生的学习情况，有的学生自制力较弱，没有教师的约束就不能管住自己。结合传统教学和网上教学模式的优缺点，我们总结了一种混合式教学，通过“线上 线下”两种模式进行教学，这种教学模式很好地弥补了传统教学与网上教学的不足，充分运用了现代科技，为学生创造了更好的学习模式，提高了学校的教学质量。
二、混合式教学对中职会计实训教学的影响
混合模式是基于传统教学模式与网上教学模式下改进的一种教学模式，教师利用这种教学模式进行教学，对学生的学习环境做相应改进，可以充分调动学生的主动学习意识，从而实行以学生为中心的教学体系。在移动通信设备普及的大背景下，网络教育已经在教育行业扎根，在传统面对面教学的课余时间，学生可以通过手机、电脑等移动通信设备学习知识。在上课期间，教师也可以通过电脑以及投影设备给学生制造一种合适的学习氛围。混合教学模式在各大高校已经被广泛应用，其发展优势在教育界得到了认可。对于中职会计专业教学工作的开展来说，混合教学模式具有灵活多变、实用、范围广的特点。同时对于中职会计专业学生来说，它有一定的趣味性，能够有效训练学生的动手能力，降低他们的学习压力。在中国教育行业，混合式教育是必然的趋势。
三、会计实训教学中混合式教学模式的具体运用
会计是每个单位都需要职务，因而，会计专业相对比较热门。对于会计专业的学生来说，学好自己的专业技术课以及掌握会计实训的技术内容是十分必要的，这有利于帮助学生总结出适合自己的学习方法，这种自我总结对其他学科的学习也有一定的影响。在中职会计教学训练中，混合教学模式的运用有一定的成效。
（一）根据教学标准制定会计实训的教学目标
对于会计实训来说，培养学生的综合动手能力就是其最终目标。高校在实施教学实训之前，应考虑学校、教师和学生的综合情况，以及这个行业的教学标准，合理地制定教学目标，并朝着这个目标靠近。在实训之前，学校应组织带队实训的教师进行讨论，吸取以前带队教师的经验，通过分析带队过程中出现的问题制定相关解决方案。结合学校提出的教学目标，综合考虑教师的实际情况，再开会讨论该教学目标是否合理，不能好高骛远，制定太高的教学目标，也不能太过保守，让会计专业的学生得不到足够的进步空间。
（二）对实训教學过程进行信息化教学设计
1.创造情景，引入课程
在实训过程中，教师可以为学生播放一些涉及他们专业内容的视频，以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，播放这样一段视频：某个单位的会计在进行支票填写时，由于支票填写不规范，使得支票使用者无法在银行取到现金。让学生从视频中了解到支票规范填写的重要性，了解自己所学的知识在行业中的应用情况，从而让学生明确学习重点，系统地规划自己的学习。随即教师进行该课题的讲解，围绕这个视频进行分析，给学生指出与此相关的专业问题，将学生的思维完美地切换到课堂上，帮助他们更快进入主题。
2.查缺补漏，巩固知识
在教师讲解学习规范之后，可以利用之前播放的视频内容来进行纠错环节的教学，教师通过分析视频中相关人员产生错误的原因，指出学生在学习过程中可能存在的相关错误，从而引导学生思考分析，在工作过程中自己是否可能出现类似的错误，带领学生一起对其进行探索。在这个过程中，学生应主动参与到教学环节，再分析预判自己是否会产生同样的错误，凭借自己的专业知识来判断是否可以解决该问题，通过对设计问题的分析来巩固自己所学的内容。
3.梳理思路，教师示范
在教学过程中，教师可以通过多媒体的网络设备来指导支票内容的填写，给学生示范填写过程和注意事项，让学生不再拘泥于课本上抽象的知识，更加直观地了解到该过程，使教学过程更加流畅。在教师示范了整个过程之后，通过答疑解惑的方式来为学生进行讲解，随后为学生梳理该方面的知识，再根据答疑解惑的过程，了解学生知识掌握的情况。接着，教师利用计算机等仿真软件列出整个操作过程中的操作要点，帮助学生再次巩固所学知识以及规范操作过程。由于在会计实训过程中需要掌握的知识点较多，较为全面，教学过程中要从最基本的知识点开始讲解，教师可以通过网络技术，建立QQ群或微信群，与学生之间建立一个良好的联系机制，加强与学生的沟通，方能更加成熟高效地进行实训。
4.仿真练习
学生进行仿真实训的时候，通过智能教学软件能更加直观地了解到现金支票的仿真操作，同时可以尝试着自己动手操作智能仿真软件，利用所学知识以及教师强调的规范操作，自己进行整个操作流程的训练。同时，智能软件可以通过判断学生的操作结果来及时对学生进行提示，这种操作系统可以激发学生的学习热情，减少教师的批改工作量。 （三）开展多形式的线下实训活动
1.师生角色互换
在会计实训集训前，教师可以先将实训内容以课件的形式发送给学生，让学生提前了解实训内容，确保实训顺利进行。在实训的过程中，教师可以尝试与学生交流，例如，角色互换，让学生尝试扮演教师的角色，通过教师给的相关资料与课件，尝试进行工作上的指导。与此同時，指导教师应在旁边进行必要的指导。在实施内容的选择方面，应选择学生运用所学知识能顺利完成的项目。在整个实训过程中，教师应耐心地为学生讲解其不懂之处，学生也应该及时做好反馈工作。中职会计实训课程的主要内容大体分为专项工作任务以及综合性工作任务两个方面，其中主要包括登记整理会计账簿、整理公司账务、财产清查、绘制统计报表等。这种师生互换的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实际操作能力。
2.开展竞技环节
比赛是最能调动学生积极性的项目之一。在实训过程中，教师可以举行一些关于会计技能的比赛，可以在一定程度上帮助学生主动学习。在比赛过程中，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组选出一个小组长，将比赛分为团体比赛与个人比赛。这样的比赛安排可以在一定程度上加强学生的团结协作精神，锻炼学生的领导能力。比赛结束之后，根据学生的竞赛成绩，对表现良好的学生要给予适当的奖励，这样可以有效调动学生的学习热情。对于表现不太好的小组，教师应分析他们在实训过程中出现的问题，及时给他们进行指导。至于比赛的内容，教师应将其规划在学生较为熟悉的教学实训模块，然后通过竞技比赛锻炼学生的业务处理能力以及应变能力。竞赛能极大提高学生的专业综合能力。
会计专业实训课程采用混合教学模式，可以充分利用有限的学习时间，在线上与线下同时开展学习，深度挖掘学生的学习潜力，帮助学生提高专业技能。同时，在一定程度上减轻了教师的工作量，让教师能腾出更多的精力指导学生，使教师将理论与实际结合，不断地将现代的高新科技运用到会计教学之中，从而提高会计学生的专业水平，为我国会计事业提供大量高质量人才。
参考文献：
[1]黄静闽.“混合式教学”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].今日财富，2020（24）：186-187.
[2]赖萌超.混合式教学模式在中职会计实训教学中的应用探讨[J].中国乡镇企业会计，2017（09）：275-276.
[3]何玉岭，张风丽.会计实训教学中混合式教学地开展[J].西部素质教育，2019，v.5（17）：119 121.
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校，江苏 沛县221600）
关键词：中职会计;混合式教学;实训教学
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-051
互联网的使用及大数据的普及给职业教育带来了前所未有的变革，传统的会计人才培养模式已不能适应当今社会的发展需要，目前，应用较多的是线上加线下的混合教学模式，这种教学模式或许会成为未来科技化教学的主流。
一、混合式教学简述
混合式教学，其根本目的是为了实现“教与学”。传统教育是采用线下面对面的教学模式，优点是能够切身地指导学生，能够更加了解学生的学习动向，而缺点是教师与学生都要在，教学时间、地点固定，而下课及放学之后，学生没有了老师的指导，可能会放松学习，从而降低了学习效率。就网络教学来说，学生可以通过网络实现异地教学，但是，这种教学方式的缺点是教师不能直观地看到学生的学习情况，有的学生自制力较弱，没有教师的约束就不能管住自己。结合传统教学和网上教学模式的优缺点，我们总结了一种混合式教学，通过“线上 线下”两种模式进行教学，这种教学模式很好地弥补了传统教学与网上教学的不足，充分运用了现代科技，为学生创造了更好的学习模式，提高了学校的教学质量。
二、混合式教学对中职会计实训教学的影响
混合模式是基于传统教学模式与网上教学模式下改进的一种教学模式，教师利用这种教学模式进行教学，对学生的学习环境做相应改进，可以充分调动学生的主动学习意识，从而实行以学生为中心的教学体系。在移动通信设备普及的大背景下，网络教育已经在教育行业扎根，在传统面对面教学的课余时间，学生可以通过手机、电脑等移动通信设备学习知识。在上课期间，教师也可以通过电脑以及投影设备给学生制造一种合适的学习氛围。混合教学模式在各大高校已经被广泛应用，其发展优势在教育界得到了认可。对于中职会计专业教学工作的开展来说，混合教学模式具有灵活多变、实用、范围广的特点。同时对于中职会计专业学生来说，它有一定的趣味性，能够有效训练学生的动手能力，降低他们的学习压力。在中国教育行业，混合式教育是必然的趋势。
三、会计实训教学中混合式教学模式的具体运用
会计是每个单位都需要职务，因而，会计专业相对比较热门。对于会计专业的学生来说，学好自己的专业技术课以及掌握会计实训的技术内容是十分必要的，这有利于帮助学生总结出适合自己的学习方法，这种自我总结对其他学科的学习也有一定的影响。在中职会计教学训练中，混合教学模式的运用有一定的成效。
（一）根据教学标准制定会计实训的教学目标
对于会计实训来说，培养学生的综合动手能力就是其最终目标。高校在实施教学实训之前，应考虑学校、教师和学生的综合情况，以及这个行业的教学标准，合理地制定教学目标，并朝着这个目标靠近。在实训之前，学校应组织带队实训的教师进行讨论，吸取以前带队教师的经验，通过分析带队过程中出现的问题制定相关解决方案。结合学校提出的教学目标，综合考虑教师的实际情况，再开会讨论该教学目标是否合理，不能好高骛远，制定太高的教学目标，也不能太过保守，让会计专业的学生得不到足够的进步空间。
（二）对实训教學过程进行信息化教学设计
1.创造情景，引入课程
在实训过程中，教师可以为学生播放一些涉及他们专业内容的视频，以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，播放这样一段视频：某个单位的会计在进行支票填写时，由于支票填写不规范，使得支票使用者无法在银行取到现金。让学生从视频中了解到支票规范填写的重要性，了解自己所学的知识在行业中的应用情况，从而让学生明确学习重点，系统地规划自己的学习。随即教师进行该课题的讲解，围绕这个视频进行分析，给学生指出与此相关的专业问题，将学生的思维完美地切换到课堂上，帮助他们更快进入主题。
2.查缺补漏，巩固知识
在教师讲解学习规范之后，可以利用之前播放的视频内容来进行纠错环节的教学，教师通过分析视频中相关人员产生错误的原因，指出学生在学习过程中可能存在的相关错误，从而引导学生思考分析，在工作过程中自己是否可能出现类似的错误，带领学生一起对其进行探索。在这个过程中，学生应主动参与到教学环节，再分析预判自己是否会产生同样的错误，凭借自己的专业知识来判断是否可以解决该问题，通过对设计问题的分析来巩固自己所学的内容。
3.梳理思路，教师示范
在教学过程中，教师可以通过多媒体的网络设备来指导支票内容的填写，给学生示范填写过程和注意事项，让学生不再拘泥于课本上抽象的知识，更加直观地了解到该过程，使教学过程更加流畅。在教师示范了整个过程之后，通过答疑解惑的方式来为学生进行讲解，随后为学生梳理该方面的知识，再根据答疑解惑的过程，了解学生知识掌握的情况。接着，教师利用计算机等仿真软件列出整个操作过程中的操作要点，帮助学生再次巩固所学知识以及规范操作过程。由于在会计实训过程中需要掌握的知识点较多，较为全面，教学过程中要从最基本的知识点开始讲解，教师可以通过网络技术，建立QQ群或微信群，与学生之间建立一个良好的联系机制，加强与学生的沟通，方能更加成熟高效地进行实训。
4.仿真练习
学生进行仿真实训的时候，通过智能教学软件能更加直观地了解到现金支票的仿真操作，同时可以尝试着自己动手操作智能仿真软件，利用所学知识以及教师强调的规范操作，自己进行整个操作流程的训练。同时，智能软件可以通过判断学生的操作结果来及时对学生进行提示，这种操作系统可以激发学生的学习热情，减少教师的批改工作量。 （三）开展多形式的线下实训活动
1.师生角色互换
在会计实训集训前，教师可以先将实训内容以课件的形式发送给学生，让学生提前了解实训内容，确保实训顺利进行。在实训的过程中，教师可以尝试与学生交流，例如，角色互换，让学生尝试扮演教师的角色，通过教师给的相关资料与课件，尝试进行工作上的指导。与此同時，指导教师应在旁边进行必要的指导。在实施内容的选择方面，应选择学生运用所学知识能顺利完成的项目。在整个实训过程中，教师应耐心地为学生讲解其不懂之处，学生也应该及时做好反馈工作。中职会计实训课程的主要内容大体分为专项工作任务以及综合性工作任务两个方面，其中主要包括登记整理会计账簿、整理公司账务、财产清查、绘制统计报表等。这种师生互换的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，锻炼学生的实际操作能力。
2.开展竞技环节
比赛是最能调动学生积极性的项目之一。在实训过程中，教师可以举行一些关于会计技能的比赛，可以在一定程度上帮助学生主动学习。在比赛过程中，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组选出一个小组长，将比赛分为团体比赛与个人比赛。这样的比赛安排可以在一定程度上加强学生的团结协作精神，锻炼学生的领导能力。比赛结束之后，根据学生的竞赛成绩，对表现良好的学生要给予适当的奖励，这样可以有效调动学生的学习热情。对于表现不太好的小组，教师应分析他们在实训过程中出现的问题，及时给他们进行指导。至于比赛的内容，教师应将其规划在学生较为熟悉的教学实训模块，然后通过竞技比赛锻炼学生的业务处理能力以及应变能力。竞赛能极大提高学生的专业综合能力。
会计专业实训课程采用混合教学模式，可以充分利用有限的学习时间，在线上与线下同时开展学习，深度挖掘学生的学习潜力，帮助学生提高专业技能。同时，在一定程度上减轻了教师的工作量，让教师能腾出更多的精力指导学生，使教师将理论与实际结合，不断地将现代的高新科技运用到会计教学之中，从而提高会计学生的专业水平，为我国会计事业提供大量高质量人才。
参考文献：
[1]黄静闽.“混合式教学”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].今日财富，2020（24）：186-187.
[2]赖萌超.混合式教学模式在中职会计实训教学中的应用探讨[J].中国乡镇企业会计，2017（09）：275-276.
[3]何玉岭，张风丽.会计实训教学中混合式教学地开展[J].西部素质教育，2019，v.5（17）：119 121.
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校，江苏 沛县221600）