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摘 要：“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。
关键词：小学语文；少教多学；教学模式
少教多学”顾名思义，就是在课堂上教师要做到少教，让学生尽量多学，使学生主动投入学习状态中，发挥最大的潜能。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。”如果我们的语文教学能够让学生积极主动地参与到学习当中，自主地“多学”，我们的课堂才能演绎出另一种精彩。在教育教学改革的今天，实施“少教多学”的教学方法势在必行。
一、把握“学生多学”的要领
（1）把研读课文的时间还给学生。长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。语文教学应当是研读课本。让学生更好的理解、领悟课文内容，学会更多的写作方法，而多数的语文教师的“讲”，取代了学生的阅读思考，这是“教师多教，学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，我们必须把有效阅读的时间全还给学生，让学生做课堂真正的主人。
（2）把自主学习的时间权还给学生。“少教多学”之“多学”，并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
（3）把学习活动的空间权还给学生。学生要多学，必须保证有独立学习的空间，学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖。自主选择、自主思考、自主提問、自主领悟。如果经过学生个体思考可以习得、领悟的学习内容，应该依靠其个人能力独立完成。如今教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，教师的“讲”侵占了学生自学的时间。而“少教多学”能科学地处理好教师的“教”与学生的“学”在时间和空间上的比例关系。把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“统一”：在活动空间上，做到“自动”与“互动”和谐统一；在内容空间上，做到“教师引导”与“学生研学”和谐统一；在范围空间上，做到“师动”与“生动”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的最高境界。
（4）把问的权利还给学生。学问、学问，学生要问，与“多学”相伴的就是“多问”。在教学中，“提不出问题”的课也不能算是好课。高效课堂下的少教多学要求学生“有问”“善问”“会问”的课堂，学生要学会合作学习，合作探究，课堂上给予孩子一定的学习时间，给学生留下思考、质疑的时间，教师有效地进行引导，从而更好地解决了教学重点，学生印象深刻，很好的掌握教学内容。对学生的提问必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
（5）把学习的体验权还给学生。“少教多学”中的“少教”并不是不教，而是更高质量、更高技术含量的少教。少教多学要让学生自己去试着解决问题，不断提出问题，解决问题，让学生去积极探索发现，从而有效地培养学生勇于发表见解的习惯，为课堂上的师生互动、生生互动打下良好的基础。我们应该相信学生，只要教师正确引导，学生们爱学、乐学，绝大多数的知识都能学会。
二、把握“教师少教”的要领
（1）教师要改变传统的教育观念 。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中，教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，少教什么对于学生来说是最有意义的，怎样的“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教。努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学；凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论。让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题，教师根据课堂反馈情况，适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
（2）指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力 。在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。在语文学习过程中，教师要指导学生学会学习，针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如指导学生学会课前预习，如何提高课堂学习效果，如何更好地进行课后复习等。课堂教学的时间是有限的，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本内容，让学习成为学生发自内心的活动。
“少教多学”这种课堂模式给我们的语文课堂注入了新的活力，让我为之一振，也让我受益匪浅，我感觉它对我们教师提出了更高的要求，尤其在备课时要做足功夫，要大量占有资料，而且要吃透教材，融会贯通，课堂上才能游刃有余。经过一年多的尝试，我感觉这种模式操作性强，虽然我们老师课前很忙，但课堂却一下子轻松了不少，师生关系亲密了，原先那种口干舌燥的感觉没有了，学生懂得多了，接受得快了，似乎也有灵气了，课堂也不再死气沉沉，学生也不再被那种机械性的抄抄写写压迫了，老师和学生都轻松了，学习也变得有趣了。
关键词：小学语文；少教多学；教学模式
少教多学”顾名思义，就是在课堂上教师要做到少教，让学生尽量多学，使学生主动投入学习状态中，发挥最大的潜能。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该立足于促进学生的发展，为学生的终身学习奠定基础。”如果我们的语文教学能够让学生积极主动地参与到学习当中，自主地“多学”，我们的课堂才能演绎出另一种精彩。在教育教学改革的今天，实施“少教多学”的教学方法势在必行。
一、把握“学生多学”的要领
（1）把研读课文的时间还给学生。长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。语文教学应当是研读课本。让学生更好的理解、领悟课文内容，学会更多的写作方法，而多数的语文教师的“讲”，取代了学生的阅读思考，这是“教师多教，学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，我们必须把有效阅读的时间全还给学生，让学生做课堂真正的主人。
（2）把自主学习的时间权还给学生。“少教多学”之“多学”，并不是多读书、多背教材，教师要通过“少教”将学生的学习变成发自内心的活动，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。必须尊重学生的主体地位，把学习自主权交给学生，使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
（3）把学习活动的空间权还给学生。学生要多学，必须保证有独立学习的空间，学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖。自主选择、自主思考、自主提問、自主领悟。如果经过学生个体思考可以习得、领悟的学习内容，应该依靠其个人能力独立完成。如今教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，教师的“讲”侵占了学生自学的时间。而“少教多学”能科学地处理好教师的“教”与学生的“学”在时间和空间上的比例关系。把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“统一”：在活动空间上，做到“自动”与“互动”和谐统一；在内容空间上，做到“教师引导”与“学生研学”和谐统一；在范围空间上，做到“师动”与“生动”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的最高境界。
（4）把问的权利还给学生。学问、学问，学生要问，与“多学”相伴的就是“多问”。在教学中，“提不出问题”的课也不能算是好课。高效课堂下的少教多学要求学生“有问”“善问”“会问”的课堂，学生要学会合作学习，合作探究，课堂上给予孩子一定的学习时间，给学生留下思考、质疑的时间，教师有效地进行引导，从而更好地解决了教学重点，学生印象深刻，很好的掌握教学内容。对学生的提问必须及时地进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
（5）把学习的体验权还给学生。“少教多学”中的“少教”并不是不教，而是更高质量、更高技术含量的少教。少教多学要让学生自己去试着解决问题，不断提出问题，解决问题，让学生去积极探索发现，从而有效地培养学生勇于发表见解的习惯，为课堂上的师生互动、生生互动打下良好的基础。我们应该相信学生，只要教师正确引导，学生们爱学、乐学，绝大多数的知识都能学会。
二、把握“教师少教”的要领
（1）教师要改变传统的教育观念 。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，在教学中，教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，少教什么对于学生来说是最有意义的，怎样的“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教。努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学；凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论。让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题，教师根据课堂反馈情况，适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
（2）指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力 。在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。在语文学习过程中，教师要指导学生学会学习，针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。例如指导学生学会课前预习，如何提高课堂学习效果，如何更好地进行课后复习等。课堂教学的时间是有限的，指导学生学会学习，掌握学习方法，有利于培养学生的独立学习能力，让学生全身心地参与到学习中去，并学会在实践中运用所学的课本内容，让学习成为学生发自内心的活动。
“少教多学”这种课堂模式给我们的语文课堂注入了新的活力，让我为之一振，也让我受益匪浅，我感觉它对我们教师提出了更高的要求，尤其在备课时要做足功夫，要大量占有资料，而且要吃透教材，融会贯通，课堂上才能游刃有余。经过一年多的尝试，我感觉这种模式操作性强，虽然我们老师课前很忙，但课堂却一下子轻松了不少，师生关系亲密了，原先那种口干舌燥的感觉没有了，学生懂得多了，接受得快了，似乎也有灵气了，课堂也不再死气沉沉，学生也不再被那种机械性的抄抄写写压迫了，老师和学生都轻松了，学习也变得有趣了。