【摘要】 写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在小学外语整体教学中严重滞后。英语写作能力并非是一蹴而就的，小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。本文根据小学英语教学中写作训练不足的现象，介绍了小学英语教学由低段到高段写作训练的方法。
　　     【关键词】 小学英语；写作；训练
　　  小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。英语写作是学生英语学习综合能力的体现，也是学生表情达意的主要方式。它有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。在练习书面表达时，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的写作习惯，循序渐进的培养写作能力。持之以恒，才能写出好的英语文章。
　　一、上好低段英语课，打好基础
　　     英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。因此教师必须上好每一节英语课，让学生从一（低）年级学英语就开始为高年级的写作打下良好的基础。学生素材的积累主要来源于课堂的教学训练，更重要的是体现于平常课堂的每一个教学环节。
　　     我们知道高年级很多学生在写作时很难下笔，如果一个学生词汇贫乏、词组不认识、句子不会翻译，又怎么能写出文章呢！要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。上课时我们可以借助多媒体呈现一些图片，使字词教学更直观形象，还可以让学生做单词游戏来巩固。单词接龙，动词原形、单三、过去式、现在分词、汉意的多种形式练习，还有词性的变化，近义词、反义词的罗列等方法都可以渗透到游戏中。这样不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是学生在快乐中巩固了单词的记忆。学生仅仅记忆单词是很枯燥的，而且记了也不知道怎么用，这就需要教师在平时的教学中多进行一些词组的训练，如：a small mouth，a round face，two big eyes，two big ears，four long legs，black hair等，关于事物可写a long ruler，a brown bear，a tall tree，a lovely dog等。这样学生就可以在这些词组前面加上一些关键词It is……，It has……，It can……，学生就会顺利的完成一句话或几句话，使学生逐步向文章的写作过渡，激发学生的写作欲望，避免了学生一贯对作文的恐惧心理。
　　二、多阅读课文，仿写对话或短文
　　     学生通过日复一日的阅读课文，不仅能使学生增强语感，还会必然的加深对已经学过的英语词汇和语言知识的理解和记忆，同时可以丰富他们的英语文化知识，并使他们自己的英语表达更加合乎地道的英语习惯。而且一些优美的句子会悄悄的在学生心中生根发芽。同时课文中的句型也是学生写作的依据，学生根据记忆中的课文和句型写作才能最大限度的避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才能写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。
　　     仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、谋篇或表现手法进行写作，下面是学生仿写的对话和短文。
　　     A：What do you do at the weekend?
　　     B:I often stay at home with my family.What about you?
　　     A:I often do my homework and play the piano.Sometimes I play computer games.Let's go to the park this weekend，OK?
　　     B:Great!
　　     这样的方法很简单，适合全体学生参与。在写作之前可以组织学生进行小组、同桌间的对话和课上口语展示。有了这样的铺垫，学生随后进行仿写时内容会比较丰富，学生之间也可以相互借鉴，在这个过程中，学生掌握的语言能得到再次重组和内化。
　　     学生这样仿写过生日的短文。
　　     It's a sunny day.We are in the park.The sun is shining.The birds are singing in the trees.The flowers are smiling.The ducks are swimming in the lake.We are very happy.Look!Amy is singing.Lingling is dancing.Daming is playing the flute……
　　     这样仿写训练由浅入深、由易到难、先短后长，学生易动笔写，敢动笔写。
　　三、变化文章形式，强化知识点
　　     在进行一定量的仿写训练后，教师可鼓励学生在原有的对话或短文框架上进行适当拓展，对其进行人称或时态的变化，我们可以把原来的作文由第一人称替换成第三人称，由单数替换成复数，由一般现在时替换成一般过去时，这样原来的文章就要做一系列的变化，从而强化了学生的知识点，使学生能举一反三，融会贯通。在这种变化过程中，学生确实使所学过的知识点得到了复习巩固，实现了英语句型正确率的最大化。
　　     如：I am a boy.I am in Class One，Grade Six.I am from Baotou.I have a good friend……
　　     改写后He is a boy.He is in……He comes from……He has a……
　　     我们还可以加上before变为一般过去时，由I变成we，那么原来的单数名词就要做相应的变化。这样做还可以培养学生的细心程度。
　　     总之，英语写作和语文写作一样，不是短时间就能提高的，要想让英语在小学生的笔下挥洒自如，要想让他们有话可写，就需要我们英语教师通过多种方法和策略，为他们搭建有用的写作平台，创造机会，通过多方引导与指导，让学生产生浓厚的英语写作兴趣。只有这样，学生的英语技能才能得到发展与提高。