《义务教育小学音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果”。因此，在义务教育课程标准音乐实验教科书凤凰国标教材（以下简称“凤凰国标教材”）中，就编排了许多外国音乐内容。在教学中，教师应用好这些内容，实现教学目标。
　　一、讲述音乐故事，进行励志教育
　　《课程标准》规定的音乐课程的总目标包括“培养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”等方面。在每一位音乐家身上，在每一部音乐作品的背后，都或多或少地发生过这样那样的故事，这些故事或令人敬佩，或使人叹息，或催人奋进。
　　在凤凰国标教材中，就安排了一些励志类的音乐故事，如《欢乐属于所有的人》（三年级下册）中以色列著名音乐家帕尔曼虽双腿残疾但身残志坚的故事；《贝多芬的“田园”》（四年级下册）中德国著名音乐家贝多芬忍受着耳聋的痛苦谱写《第六交响曲》的故事；《他的心始终在祖国》（五年级下册）中波兰著名作曲家肖邦，不顾病痛和哀怨坚持音乐创作的故事，等等。如果在教学中注意挖掘其中的深刻内涵，就一定能培养学生的坚强意志和健全人格，使其受到很好的励志教育。
　　《贝多芬的“田园”》以生动的笔触介绍了德国伟大的作曲家贝多芬忍受着耳聋的巨大痛苦，谱写世界名曲《第六交响曲》的故事，赞扬了他身残志坚的精神。教学中，笔者首先通过多媒体播放其中的部分乐章，把学生带入美妙的音乐世界。笔者不失时机地启发：“贝多芬耳朵已经失聪了，他还能谱写出这么动人的音乐作品。同学们都是身体健全的人，难道不更应该认真学习吗？”话音刚落，教室里先是一片寂静，接着就爆发出热烈的掌声。从学生们充满稚气的小脸上，从他们热烈的掌声中，笔者感觉到这节课的教学达到了预期目标。
　　二、理解音乐内容，拓展知识视野
　　音乐内容在音乐美学的领域中是一个复杂的论题。简单地说，音乐内容就是指除了人们所听到的具体乐音之外，还在心理、思维、感情世界中得到的一些领会、领悟和感受。凤凰国标教材选编的一些外国音乐作品独具匠心，各具特色。如日本儿歌《幸福拍手歌》（二年级上册）表现了孩子们幸福时拍手欢笑的情景；印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》（三年级上册）表现了人们叫卖水果的欢快场面；捷克歌曲《沃尔塔瓦河》（五年级下册）则通过展示捷克沃尔塔瓦河瑰丽庄严的景象，表现了作者强烈的民族自豪感。通过学习，学生能了解國外孩子的欢乐童年，能领略异域的风俗人情，能欣赏异域美丽的自然风光，知识视野一定能得到很大的拓展。
　　美国著名作曲家福斯特的《故乡的亲人》（六年级上册）是一支世界名曲。整个曲子旋律优美，曲调凄凉，表现了美国黑人怀念远方故乡和亲人的思想感情，也表达了作者对黑奴的同情。在拓展学习中，笔者伺机介绍了这首歌产生的时代背景，从而使学生初步了解了白人殖民者贩卖非洲黑奴到美洲，使他们背井离乡、客死他乡的悲惨历史。这不仅使学生进一步理解了歌曲内容，还丰富了他们的历史知识。
　　三、了解音乐文化，培养包容心态
　　《课程标准》指出，应引导学生通过系统地学习不同民族、不同国家的作品，感知音乐中的民族风情，了解不同民族的音乐传统，理解音乐文化的多样性。凤凰国标音乐教材所选编的外国音乐作品，充分展示了当今世界许多民族和国家丰富而多样的音乐文化。如德国儿童歌曲《请你和我跳个舞》（二年级下册）表现了孩子们携手共舞的友情与欢乐，罗马尼亚歌曲《霍拉舞曲》（四年级上册）表现了罗马尼亚人民开朗乐观、热爱自由的性格，斯洛伐克民歌《跳吧 跳吧》（六年级上册）则表现了劳动人民载歌载舞、庆贺丰收的场景。通过学习，学生不仅认识到世界音乐文化的多元性，还能形成对优秀外来文化的包容心态。
　　阿根廷儿歌《第一天去上学》（六年级上册）的教学目标之一，就是在音乐活动中了解拉美多彩的音乐文化，感受其音乐文化多元、融合的特性。这首歌的歌词很好理解，旋律具有典型的南美风格，所以，笔者把教学重点放在歌曲节奏上。首先，笔者反复播放歌曲，引导学生慢慢摸索，并领略其节奏明快、动感十足的特点；接着，让他们边轻打节拍边轻声哼唱；最后，请几名会拉丁舞的学生上台随着大家的歌声起舞。这样做，使学生感受、认同并最终接受了优秀的外来文化，并形成了很好的包容心态。
　　《课程标准》指出，“音乐是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性”，它要求我们引导学生“学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性”。因此，在小学音乐教学中，一定要用好外国音乐知识，以锤炼他们的坚强意志，拓宽他们的知识视野，培养他们的包容心态，使他们逐步树立平等的多元文化价值观。