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摘 要：随着我国教育体制的改革，中职教育的教育方式也在朝着多元化的方向发展。文章主要分析了中职专业课教学中项目考核法的必要性、项目考核法的应用条件以及项目考核法的教学设计，探讨了项目考核法在中职专业课教学中的实施建议，以期为我国中职教育事业的发展提供参考依据。
关键词：项目考核法；中职教育；专业课教学
项目考核法的主要目标是培养学生的能力，能够在具体的教学中，使学生的积极性、创造性和自主性得到最大的发挥。因而，项目考核法在实际的教学中得到广泛的应用。中职教育以培养学生的生存技能为主要目标，但专业课内容趣味性不够，专业性偏强，传统的教学模式难以达到教学的目的，因此，在实际的专业课教学中实施项目考核法具有极大的现实意义。
一、中职教育中应用项目考核法的必要性
所谓项目考核法，是一种新型的教学模式，它的主要目标是使学生具备一定的文化素养和一定的专业实践能力；它的主要教学方式是教师给学生布置学习任务，学生在完成任务的过程中获得知识和培养能力。我国中等职业教育的主要目标是为我国社会主义现代化建设培养高素质的劳动人才。因此，项目考核法刚好迎合了中等职业技术学校发展的需要。
一般而言，进入中等职业教育学校的学生专业性理论知识较差，而中等职业教育对学生的实践能力有较高的要求，项目考核法恰好可以取长补短，将学生所掌握的知识充分的应用到具体的实践中去。
二、项目考核法需具备的条件
项目考核法是一个系统性的教学方式，因此，在中职专业课教学中实施项目考核法需要具备以下几个条件：（1）理论与实际相结合的教学内容。（2）在项目教学中，老师布置的项目能都激发学生的积极性和创造性，使学生对教学更加感兴趣。（3）在中职学校专业课教学中实施项目考核法，需要具备丰富的教学资源和适宜的教学环境。（4）与传统教学相比，项目考核教学具有一定的难度，所以，项目考核法在实际的应用中，教师要确保其的综合性。（5）在项目考核教学中，一方面，学生具备独立解决问题的能力；另一方面，对于学习中有困难的同学，老师可以给予及时的指导，并引导学生独立的去完成任务。（6）具备完善的评核标准，教师可以对学生的项目完成状况进行及时的指导。（7）在教师的引导下，学生完成项目后，老师和学生共同对其进行总结，并根据项目的实际状况，不断延伸学习内容。
三、项目考核法的教学设计
1.教师为辅，学生为主。在中职专业课教学中，要想充分发挥项目考核教学法的作用，一方面，在教学过程中，老师对学生的学习要起到引导作用；另一个方面，在项目学习的过程中，要使学生的创新精神和主动精神得到充分的发挥[1]。
2.精心选取、设计项目。项目考核法在中职专业课教学中成功的关键是合理的选取和设计项目。项目的依据是教学内容，但是，在项目考核教学法具体的应用中要具体问题具体分析，不可一刀切，在项目设计的过程中，一方面，要考虑学生的学习基础；另一方面，要充分考虑课程的具体特点，选择合适的教学内容来实施。在充分考虑这两种因素的基础上，教师科学合理的设置具有不同难度的项目，根据学生的实际状况来合理的应用。
3.教师创设学习资源、建立协作环境。丰富的资源支持是项目考核法在中职专业课教学中取得理想效果的必然要求。一般而言，实施项目考核法教学时，必要的教学设备、良好的学习环境和丰富的教学资源是必不可少的[2]。
4.建立评价标准，考核学生学习效果。合理的评价和考核，一方面是校验项目考核法在中职专业课教学中项目教学成果的关键；另一方面，是学生有效学习的推动力，可以有效的促进学生的学习。在进行项目评价和项目考核时，以组为单位，既要注重考察项目完成的结果，也要重视项目完成的过程；既要考察项目组而且也要考察项目小组中的每个成员。通过项目考核法，不仅可以提高学生的个人学习能力，而且还可以有效的提高学生的团结合作能力。
四、项目考核法在中职专业课教学中的建议
1.开展联合办学，共建校外实训基地。一般而言，中职教学都实行中企合作的教学模式，具体的教学内容都是根据企业发展的需要而设置的。因此，项目考核法在中职专业教学的应用中，为了提升教学效果，企业可以为实际的教学提供实训场地或者实训设备，或者加大对中职学校开发实训基地的投资力度。对企业而言，可以为企业的发展招聘一些高素质的劳动人才；对学校而言，可以有效的促进传统教学方式的改革，促使学生在学生过程中实现理论与实践的相结合。
2.组织专家、学者编写新的教材。在中职专业课教学中，必要的师资力量是必不可少的。因此，中职学校可以将课程专业和企业专家以及专业课教师组成专家组。根据学校的特点和具体的发展状况，编写与之相适应的教学教材。专家组在编写教材时，要从学生、学校、企业的实际出发，实现三者利益的最大化[3]。
3.根据学生特点进行合理组合。项目考核法在中职专业课教学的实际应用中，教师要根据学生的具体状况和实际学习能力进行合理的分组，将自学能力较差、依赖性较强的学生与注意力集中、实践能力强的学生合理分组、相互搭配，实现优势互补，共同进步。
4.实行班级拆分教学。教师在专业课教学中实施项目考核法时可以实行拆分教学，一方面，可以扩展学生的活动空间，使学生拥有更多的实践机会和交流机会，进而培养学生的合作精神和责任感；另一方面，能够方面老师对学生的了解，对学生进行及时的引导，进而促进学生学习能力的提高和知识的增加。实行班级拆分教学，既可以提升项目教学法的整体运用能力，也可以促进学生组合素质的提高。
五、结语
综上所述，在中职专业课教学中实施项目考核法，既能够有效的提高学生的实践能力也可以继发学生学习的积极性。因而，中职教育在具体的教学实践中应该高度重视项目考核法的应用，为我国的现代化建设培养更多的高素质劳动人才，促进我国经济的可持续发展。
参考文献：
[1]夏艳萍.项目教学法对中职电子专业学生技能培养的思考[J].科学中国人，2014，（24）：224.
[2]周吉云.中职校项目教学法的实践与思考——以计算机专业为例[J].职业教育旬刊，2012，（8）：11-13.
[3]陈慧娟.项目教学法在中职计算机教学中的运用探究[J].考试周刊，2015，（67）：121.
关键词：项目考核法；中职教育；专业课教学
项目考核法的主要目标是培养学生的能力，能够在具体的教学中，使学生的积极性、创造性和自主性得到最大的发挥。因而，项目考核法在实际的教学中得到广泛的应用。中职教育以培养学生的生存技能为主要目标，但专业课内容趣味性不够，专业性偏强，传统的教学模式难以达到教学的目的，因此，在实际的专业课教学中实施项目考核法具有极大的现实意义。
一、中职教育中应用项目考核法的必要性
所谓项目考核法，是一种新型的教学模式，它的主要目标是使学生具备一定的文化素养和一定的专业实践能力；它的主要教学方式是教师给学生布置学习任务，学生在完成任务的过程中获得知识和培养能力。我国中等职业教育的主要目标是为我国社会主义现代化建设培养高素质的劳动人才。因此，项目考核法刚好迎合了中等职业技术学校发展的需要。
一般而言，进入中等职业教育学校的学生专业性理论知识较差，而中等职业教育对学生的实践能力有较高的要求，项目考核法恰好可以取长补短，将学生所掌握的知识充分的应用到具体的实践中去。
二、项目考核法需具备的条件
项目考核法是一个系统性的教学方式，因此，在中职专业课教学中实施项目考核法需要具备以下几个条件：（1）理论与实际相结合的教学内容。（2）在项目教学中，老师布置的项目能都激发学生的积极性和创造性，使学生对教学更加感兴趣。（3）在中职学校专业课教学中实施项目考核法，需要具备丰富的教学资源和适宜的教学环境。（4）与传统教学相比，项目考核教学具有一定的难度，所以，项目考核法在实际的应用中，教师要确保其的综合性。（5）在项目考核教学中，一方面，学生具备独立解决问题的能力；另一方面，对于学习中有困难的同学，老师可以给予及时的指导，并引导学生独立的去完成任务。（6）具备完善的评核标准，教师可以对学生的项目完成状况进行及时的指导。（7）在教师的引导下，学生完成项目后，老师和学生共同对其进行总结，并根据项目的实际状况，不断延伸学习内容。
三、项目考核法的教学设计
1.教师为辅，学生为主。在中职专业课教学中，要想充分发挥项目考核教学法的作用，一方面，在教学过程中，老师对学生的学习要起到引导作用；另一个方面，在项目学习的过程中，要使学生的创新精神和主动精神得到充分的发挥[1]。
2.精心选取、设计项目。项目考核法在中职专业课教学中成功的关键是合理的选取和设计项目。项目的依据是教学内容，但是，在项目考核教学法具体的应用中要具体问题具体分析，不可一刀切，在项目设计的过程中，一方面，要考虑学生的学习基础；另一方面，要充分考虑课程的具体特点，选择合适的教学内容来实施。在充分考虑这两种因素的基础上，教师科学合理的设置具有不同难度的项目，根据学生的实际状况来合理的应用。
3.教师创设学习资源、建立协作环境。丰富的资源支持是项目考核法在中职专业课教学中取得理想效果的必然要求。一般而言，实施项目考核法教学时，必要的教学设备、良好的学习环境和丰富的教学资源是必不可少的[2]。
4.建立评价标准，考核学生学习效果。合理的评价和考核，一方面是校验项目考核法在中职专业课教学中项目教学成果的关键；另一方面，是学生有效学习的推动力，可以有效的促进学生的学习。在进行项目评价和项目考核时，以组为单位，既要注重考察项目完成的结果，也要重视项目完成的过程；既要考察项目组而且也要考察项目小组中的每个成员。通过项目考核法，不仅可以提高学生的个人学习能力，而且还可以有效的提高学生的团结合作能力。
四、项目考核法在中职专业课教学中的建议
1.开展联合办学，共建校外实训基地。一般而言，中职教学都实行中企合作的教学模式，具体的教学内容都是根据企业发展的需要而设置的。因此，项目考核法在中职专业教学的应用中，为了提升教学效果，企业可以为实际的教学提供实训场地或者实训设备，或者加大对中职学校开发实训基地的投资力度。对企业而言，可以为企业的发展招聘一些高素质的劳动人才；对学校而言，可以有效的促进传统教学方式的改革，促使学生在学生过程中实现理论与实践的相结合。
2.组织专家、学者编写新的教材。在中职专业课教学中，必要的师资力量是必不可少的。因此，中职学校可以将课程专业和企业专家以及专业课教师组成专家组。根据学校的特点和具体的发展状况，编写与之相适应的教学教材。专家组在编写教材时，要从学生、学校、企业的实际出发，实现三者利益的最大化[3]。
3.根据学生特点进行合理组合。项目考核法在中职专业课教学的实际应用中，教师要根据学生的具体状况和实际学习能力进行合理的分组，将自学能力较差、依赖性较强的学生与注意力集中、实践能力强的学生合理分组、相互搭配，实现优势互补，共同进步。
4.实行班级拆分教学。教师在专业课教学中实施项目考核法时可以实行拆分教学，一方面，可以扩展学生的活动空间，使学生拥有更多的实践机会和交流机会，进而培养学生的合作精神和责任感；另一方面，能够方面老师对学生的了解，对学生进行及时的引导，进而促进学生学习能力的提高和知识的增加。实行班级拆分教学，既可以提升项目教学法的整体运用能力，也可以促进学生组合素质的提高。
五、结语
综上所述，在中职专业课教学中实施项目考核法，既能够有效的提高学生的实践能力也可以继发学生学习的积极性。因而，中职教育在具体的教学实践中应该高度重视项目考核法的应用，为我国的现代化建设培养更多的高素质劳动人才，促进我国经济的可持续发展。
参考文献：
[1]夏艳萍.项目教学法对中职电子专业学生技能培养的思考[J].科学中国人，2014，（24）：224.
[2]周吉云.中职校项目教学法的实践与思考——以计算机专业为例[J].职业教育旬刊，2012，（8）：11-13.
[3]陈慧娟.项目教学法在中职计算机教学中的运用探究[J].考试周刊，2015，（67）：121.