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【摘要】合唱过程中，学生感到低声部旋律性不强，比较难唱时，教师可用行动和语言来激发他们。先以手弹旋律声部，唱低声部这种和谐的范唱方式吸引学生，让他们觉得好听，觉得教师一个人都能唱自己应该也能唱，克服畏难情绪；再以鼓励性的语言去激励、唤醒学生，使其自觉服从集体的需要去唱低声部。
【关键词】小学音乐教学；粗听；精听；合唱教学；情境教学
小学音乐课堂是对学生实施审美教育和思想教育的主阵地，有效的音乐教学对于促进学生身心发展发挥着不可或缺的作用。如何在教学内容、教学方法、教学手段等方面改革小学音乐课堂教学，以真正发挥音乐教育的美育功能，笔者在此谈谈自己的一点想法。
一、注重音乐欣赏教学，提升学生审美素养
培养学生的听觉及乐感，是音乐教学的一项重要任务，歌曲教学中可以承载这一任务，当然也离不开综合性的训练。教师应在欣赏教学中对小学生进行有计划、有目的的培养，可以在“粗听”和“精听”两方面下功夫：
（一）借助粗听，培养学生感官欣赏能力
上课伊始，教师可播放一段适合本学段学生年龄或心理特点的音乐，让学生安静地坐好，作好倾听、欣赏的准备。选择的音乐可以是古今中外的名曲，低年级可选择《喜洋洋》、《四小天鹅舞曲》等，中高年级可选择《四季》、《茉莉花》、《黄河大合唱》等。这样做的目的是为了培养学生对音乐的兴趣及静听音乐的习惯。学生广泛地接触了各种音乐作品，感性认识就会不断增强，音乐的听觉能力和记忆力也会日有所长。
（二）借助精听，培养学生感情欣赏能力
学生聆听一段或一曲音乐之后，要能够根据音乐描绘的情景展开想象，用自己的语言来表达对音乐的感受和认识，借此发展自己的审美能力。譬如，笔者组织六年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》这首叙事性的合唱曲时，首先给学生展示抗日小英雄的电影片段，在背景音乐《歌唱二小放牛郎》的烘托下，笔者开始有声有色地讲述王二小的故事，学生听着听着就会不由自主地对王二小产生敬仰之情，感受到教材的“内容美”。接着，笔者让学生有表情地齐唱歌曲，使他们对歌词内容及民间小调似的旋律特点了解得更清楚，进而感受到音乐“旋律美”。第三步，欣赏改编的合唱曲，让学生感受和声表现音乐情绪、气氛和感情的强烈效果，欣赏其“和声美”。第四步，重点复听3至7段，感受其变化发展的强烈情绪：紧张——更紧张——愤恨、悲痛——颂扬——怀念、哀思。恰到好处的情绪处理，使学生领会到了作品的情绪美。最后复听全曲，合唱高潮的渲染加深了学生更强烈的情感体验，听到或唱到动情之处，有许多同学潸然泪下，完全沉浸到了音乐所创造的美好形象与意境之中……他们仿佛看到了小英雄鲜血染红大地，天地、村庄都在哭泣的情景。
二、适度开展合唱教学，培养学生合作意识
合唱教学顾名思义需要集体合作。面对音乐素质参差不齐的学生，要想创造出美好、和谐的音响，必须遵循循序渐进的原则，选择一些简单而轻松的作品，让学生在心理上克服对合唱的陌生感和畏惧感。
（一）通过合唱的辅助训练，培养学生的合作意识
由于学生年龄小，感受音乐的能力较弱，为此教师可先通过教学一些歌曲、游戏、集体舞，让学生懂得任何事都要团结、合作，都需要共同努力才能完成。同时增加合唱的辅助练习，如参考奥尔夫的声势教学进行和声节奏训练。教师应注重引导，告诉学生创造和声节奏音响，必须全班小朋友团结一心、协调操作，动作、速度都要统一。要让学生明白，一个人拍得再好，与别人不一致、不协调也是不行的。慢慢地，学生学会了适应别人，与人合作。这些练习还可改编“大鼓小鼓”的歌词来演唱，这样既能激发学生的创作欲望，又能激发学生合作演唱的兴趣。当学生互相协调的能力有所提高之后，便可进行轮唱练习，如选择学生非常熟悉的《两只老虎》、《欢乐颂》等。
（二）通过完整的合唱作品，培养学生集体主义精神
学生只有具备了团结协作的精神品质，才能向合唱教学的更高层次迈进。笔者认为从三年级开始即可进行正规的合唱训练，逐步培养学生的合作意识和克服困难的意志。合唱过程中，学生感到低声部旋律性不强，比较难唱时，教师可用行动和语言来激发他们。先以手弹旋律声部，唱低声部这种和谐的范唱方式吸引学生，让他们觉得好听，觉得教师一个人都能唱自己应该也能唱，克服畏难情绪；再以鼓励性的语言去激励、唤醒学生，使其自觉服从集体的需要去唱低声部。集体意识的培养是一个潜移默化的过程，事实证明，从一年级开始就有意识地开展合唱教学，十分有利于学生做人、求知、审美等诸多素质的提升。
三、开展情境教学，愉悦心智体魄
（一）在游戏情境中唱，激发学生兴趣
笔者非常欣赏“音乐教育游戏化”的教学思想，所以常常喜欢把教材设计成一种游戏，让学生积极主动地在音乐课上“动”起来，在动中感受音乐，获得技能。比如，《木桶有个洞》是个幽默小品，对学生很有吸引力，但如果机械地跟着伴奏唱一遍的话，冗长的歌词就会让学生疲倦。于是，笔者设计了一个对白游戏，直接邀请一男一女扮演做动作表情的前台“乔治”和“丽莎，其余同学分男女两组扮演演唱的后台“乔治和“丽莎，这样一来整个课堂就活了，学生对唱表演得兴味盎然。
（二）在仿真情境中唱，活跃学生思维
为了取得良好的教学效果，教师可以把音乐教室布置成教学内容所需要的场景，比如，教学《过新年》，教师可以在教室里贴上窗花，挂上灯笼鞭炮；教学《音乐小屋》，可以贴一些音符、乐器图片，营造音乐屋的氛围，等等。笔者在教学《小白兔乖乖》一课时，为了让学生有如临其境之感，笔者将椅子排成半圆形，形似小白兔的家，把办公室盆栽的花草树木摆放两棵在教室里，营造出“树林”的情境。接着选择两名学生进行简单的化妆，一个扮“大灰狼”，一个扮“兔妈妈”，其余小朋友全扮“小白兔”。游戏开始，大家边唱边演……通过这样的表演，学生的思维活跃了，积极性高涨，感悟到了音乐所描述的各种形象：凶狠、可怕的大灰狼，温柔、成熟的兔妈妈，活泼、勇敢的小兔子。个个争先恐后地想当“主角”，表演欲望大大提高。由此可见，通过情境唱游，可以促进学生对音乐的体验、愉悦学生的身心。
【关键词】小学音乐教学；粗听；精听；合唱教学；情境教学
小学音乐课堂是对学生实施审美教育和思想教育的主阵地，有效的音乐教学对于促进学生身心发展发挥着不可或缺的作用。如何在教学内容、教学方法、教学手段等方面改革小学音乐课堂教学，以真正发挥音乐教育的美育功能，笔者在此谈谈自己的一点想法。
一、注重音乐欣赏教学，提升学生审美素养
培养学生的听觉及乐感，是音乐教学的一项重要任务，歌曲教学中可以承载这一任务，当然也离不开综合性的训练。教师应在欣赏教学中对小学生进行有计划、有目的的培养，可以在“粗听”和“精听”两方面下功夫：
（一）借助粗听，培养学生感官欣赏能力
上课伊始，教师可播放一段适合本学段学生年龄或心理特点的音乐，让学生安静地坐好，作好倾听、欣赏的准备。选择的音乐可以是古今中外的名曲，低年级可选择《喜洋洋》、《四小天鹅舞曲》等，中高年级可选择《四季》、《茉莉花》、《黄河大合唱》等。这样做的目的是为了培养学生对音乐的兴趣及静听音乐的习惯。学生广泛地接触了各种音乐作品，感性认识就会不断增强，音乐的听觉能力和记忆力也会日有所长。
（二）借助精听，培养学生感情欣赏能力
学生聆听一段或一曲音乐之后，要能够根据音乐描绘的情景展开想象，用自己的语言来表达对音乐的感受和认识，借此发展自己的审美能力。譬如，笔者组织六年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》这首叙事性的合唱曲时，首先给学生展示抗日小英雄的电影片段，在背景音乐《歌唱二小放牛郎》的烘托下，笔者开始有声有色地讲述王二小的故事，学生听着听着就会不由自主地对王二小产生敬仰之情，感受到教材的“内容美”。接着，笔者让学生有表情地齐唱歌曲，使他们对歌词内容及民间小调似的旋律特点了解得更清楚，进而感受到音乐“旋律美”。第三步，欣赏改编的合唱曲，让学生感受和声表现音乐情绪、气氛和感情的强烈效果，欣赏其“和声美”。第四步，重点复听3至7段，感受其变化发展的强烈情绪：紧张——更紧张——愤恨、悲痛——颂扬——怀念、哀思。恰到好处的情绪处理，使学生领会到了作品的情绪美。最后复听全曲，合唱高潮的渲染加深了学生更强烈的情感体验，听到或唱到动情之处，有许多同学潸然泪下，完全沉浸到了音乐所创造的美好形象与意境之中……他们仿佛看到了小英雄鲜血染红大地，天地、村庄都在哭泣的情景。
二、适度开展合唱教学，培养学生合作意识
合唱教学顾名思义需要集体合作。面对音乐素质参差不齐的学生，要想创造出美好、和谐的音响，必须遵循循序渐进的原则，选择一些简单而轻松的作品，让学生在心理上克服对合唱的陌生感和畏惧感。
（一）通过合唱的辅助训练，培养学生的合作意识
由于学生年龄小，感受音乐的能力较弱，为此教师可先通过教学一些歌曲、游戏、集体舞，让学生懂得任何事都要团结、合作，都需要共同努力才能完成。同时增加合唱的辅助练习，如参考奥尔夫的声势教学进行和声节奏训练。教师应注重引导，告诉学生创造和声节奏音响，必须全班小朋友团结一心、协调操作，动作、速度都要统一。要让学生明白，一个人拍得再好，与别人不一致、不协调也是不行的。慢慢地，学生学会了适应别人，与人合作。这些练习还可改编“大鼓小鼓”的歌词来演唱，这样既能激发学生的创作欲望，又能激发学生合作演唱的兴趣。当学生互相协调的能力有所提高之后，便可进行轮唱练习，如选择学生非常熟悉的《两只老虎》、《欢乐颂》等。
（二）通过完整的合唱作品，培养学生集体主义精神
学生只有具备了团结协作的精神品质，才能向合唱教学的更高层次迈进。笔者认为从三年级开始即可进行正规的合唱训练，逐步培养学生的合作意识和克服困难的意志。合唱过程中，学生感到低声部旋律性不强，比较难唱时，教师可用行动和语言来激发他们。先以手弹旋律声部，唱低声部这种和谐的范唱方式吸引学生，让他们觉得好听，觉得教师一个人都能唱自己应该也能唱，克服畏难情绪；再以鼓励性的语言去激励、唤醒学生，使其自觉服从集体的需要去唱低声部。集体意识的培养是一个潜移默化的过程，事实证明，从一年级开始就有意识地开展合唱教学，十分有利于学生做人、求知、审美等诸多素质的提升。
三、开展情境教学，愉悦心智体魄
（一）在游戏情境中唱，激发学生兴趣
笔者非常欣赏“音乐教育游戏化”的教学思想，所以常常喜欢把教材设计成一种游戏，让学生积极主动地在音乐课上“动”起来，在动中感受音乐，获得技能。比如，《木桶有个洞》是个幽默小品，对学生很有吸引力，但如果机械地跟着伴奏唱一遍的话，冗长的歌词就会让学生疲倦。于是，笔者设计了一个对白游戏，直接邀请一男一女扮演做动作表情的前台“乔治”和“丽莎，其余同学分男女两组扮演演唱的后台“乔治和“丽莎，这样一来整个课堂就活了，学生对唱表演得兴味盎然。
（二）在仿真情境中唱，活跃学生思维
为了取得良好的教学效果，教师可以把音乐教室布置成教学内容所需要的场景，比如，教学《过新年》，教师可以在教室里贴上窗花，挂上灯笼鞭炮；教学《音乐小屋》，可以贴一些音符、乐器图片，营造音乐屋的氛围，等等。笔者在教学《小白兔乖乖》一课时，为了让学生有如临其境之感，笔者将椅子排成半圆形，形似小白兔的家，把办公室盆栽的花草树木摆放两棵在教室里，营造出“树林”的情境。接着选择两名学生进行简单的化妆，一个扮“大灰狼”，一个扮“兔妈妈”，其余小朋友全扮“小白兔”。游戏开始，大家边唱边演……通过这样的表演，学生的思维活跃了，积极性高涨，感悟到了音乐所描述的各种形象：凶狠、可怕的大灰狼，温柔、成熟的兔妈妈，活泼、勇敢的小兔子。个个争先恐后地想当“主角”，表演欲望大大提高。由此可见，通过情境唱游，可以促进学生对音乐的体验、愉悦学生的身心。