最近，因为“支教”的原因，我来到农村幼儿园，亲眼看到了农村幼儿教师生活和工作的艰辛。她们大都是农业户口，没有正规的教师身份，工资标准低并且没有保障，每月的收入仅够维持温饱，有些地方的工资半年甚至一年才发放一次。在生活的压力面前，学历进修和脱产学习对她们而言只能是一种“奢望”。当听到她们说“我不能和孩子抢学上”时，备感辛酸和无奈。
　　实际上，这些边远农村的幼儿教师们，最开心的事情就是进城听课，但这种机会少之又少，有多位教师谈及自己至少有十年没有参加过任何培训和学习活动时，眼中透出丝丝无奈和失望。据我了解，她们的园本培训也几乎为零，有的幼儿园特别是一些民办性质的幼儿园甚至连最基本的备课都省略了，教参是大家合用的，在幼儿园里连一本可查阅的专业书籍和杂志都没有。
　　农村地区，特别是边远的农村现在几乎成了培训和学习的一个“盲区”。教师们长期在“培训盲区”中生存，加上原有的学历或教育素养并不高，因此只能维持一种低水平的工作运行状态，长此以往，似乎形成了一种对学习的漠然感和专业发展的茫然感。
　　如何才能改变“盲区”中教师的状态，提高教师的专业素养呢?我认为至少有以下五条道路可以选择：
　　
　　1、免费的短期“自助式”分层培训。这种培训时间短、针对性强、见效快。教育行政部门、教师进修学校、职业中学、师范学校联合起来，定期举办“自助式”培训班，聘请专家辅导、举办专题讲座，定期进行示范观摩活动，经常对乡幼教辅导员、园长、骨干教师、农村幼儿教师进行分层培训。可以先列出培训清单供幼儿园和教师选择，以确保培训的有效性。
　　
　　2、有计划地巡回指导。针对农村教师集中外出培训难度较大的情况，教育行政部门可以组织人力，成立指导小组，充分发挥县级示范幼儿园的作用，派遣幼教专家、教师骨干，深入农村，根据当地的工作情况和教师提出的具体问题，开展专题讲座，训练专业技能，进行示范教学，对幼儿教师进行培训和指导。
　　
　　3、实实在在的城乡结对。让城市的一些优质幼儿园和农村的幼儿园结成帮扶对子，选派有经验的城市教师去农村支教，农村教师则到城市幼儿园学习。双方教师根据自己的兴趣、爱好、能力等，跨园自主拜师和认徒，并完成结对计划书，学期结束由双方幼儿园协同进行考核并评优。
　　
　　4、立足实际的园本培训。以乡(镇)中心幼儿园为龙头，成立教研组，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。
　　
　　5、划拨经费，组织农村教师外出学习。教育行政部门应创造条件让农村教师轮流走出去参观学习、取经，及时了解幼教新动向，学习和借鉴各地经验，以更好地开展农村幼教工作。