高考指挥棒下的高中语文教学，只重应付考试，不重培养素质，整个高中语文教学，“教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术”。而作为最重要的文化载体的语文教学，被枯燥的讲、练、备、考四座大山压得失去了原有的活泼与生机。在新课改下如何构建语文高效课堂，这是我们每个教育者应该深思熟虑的问题。我在实践中经过长期的探索，认为应从以下几个方面做起：
　　一、让《东方时空》走进课堂，突破封闭的教学机制
　　我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地“阅读”中央电视台精制的这本电视新闻杂志。在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教——每天组织学生收视，每周批阅几十篇观后感。尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。收看《早间新闻》，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。日熏月陶，耳濡目染，国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮，改革的大潮正在日益压倒追星的时髦，人间的冷暖正在重新调整爱的天平。总之，这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区，使学生心系华夏冷暖、胸怀五洲风云。……人生百态，酸甜苦辣皆有味；感悟千端，悲欢哀乐总关情。学子们在感悟他人百味生活的同时，也在编织着自己多彩的梦。《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想。
　　二、以文化讲座的名人效应突破狭窄的应试课程
　　为了扩大学生的知识视野，丰富学生的文学与文化内涵，实验班开设了周六专家讲座。在讲座课上，学生只管听、只管记，课后既不复习也不考试，全凭专家感化和学生的兴趣，在熏陶渐染中使学生的文学与文化修养得以提高。
　　一年来，我们请西安市著名教师张兴武主讲《旧体诗词鉴赏与创作》，请著名作家贺续林主讲《中国古代文学史》，组织学生观看了魏书生上的观摩课《人生三境界》……其中《文化苦旅》讲座之后，我以写读后感来让学生巩固听讲效果；《旧体诗词鉴赏与创作》讲座之后，则在部分文学爱好者中间开展了不定期的旧体诗词创作活动。最近在校内成立了文学社，鼓励实验班学生创作几首旧体诗习作，还有一些同学已开始养成在日常学习和生活中以诗来表情达意的习惯。虽然实验刚刚迈出一步，但细察学生的文学与文化品味，业已呈现“草色遥看近却无”的早春景象，其前景是十分乐观的，是任何其它课程都无法取代的。
　　三、以扩展阅读突破僵化的语文教材
　　选读名作的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论依据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入了思想和艺术的“源头活水”。
　　四、以调动发言突破被动的学习观念
　　高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。久而久之，学生心中便形成了课堂就是老师独霸的“一统天下”的观念，于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学没计，如提问什么、如何提问等等，是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为此，我们以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。
　　★作者单位：湖北恩施三中。