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影响教学的校园环境因素很多，这里主要谈谈学校内部的教学环境。
从一场教学教研科研报告会就可以看出一所学校的工作状态。好的学校里的骨干教师都非常自觉地维护会场的秩序，认真听，认真记，认真思考，很少有出出进进、睡觉、大声闲谈、接打手机等现象;而差的学校呢！正好相反，让做报告的人哭笑不得，非常失望，一点价值感都没有。在一所好的学校，讨论有效教学问题是能够提高教学有效性的;而在一所混乱的学校中，对有效教学进行指导交流，就类似于对牛弹琴，收效甚微。因此，学校要想提高教学的有效性，就必须先为教师创造良好的教学工作环境，让教师在一个积极向上的氛围中学习工作。
一、开展有效教学，要认清环境的重要性
1.环境可以成就人的一生，也可以毁人一世。刚毕业的教师到任何学校，他的初衷都是想把工作做好，得到领导认可，同事厚爱，学生喜欢，家长信赖。这也是家长把自己的小孩送到学校时由衷的嘱咐和期望。如果把他分到一所好的学校，他的愿望很容易实现，坚持下去，很容易成为名师;如果把他分到一个很差的学校呢！干着干着就同流合污，永远也没有什么成就。
2.人挪活，树挪死。同一个人在不同的学校中的表现往往不一样，在积极向上的学校氛围中工作是积极上进的，在消极混乱的学校氛围中工作是消极下滑的。如果把一个非常积极的教师调往一所落后的学校中，他想积极地干好工作都很难，因为有一批不思上进的教师拖住他的后腿不让他前行，你积极了，干好了，他们会说风凉话;但如果把一个思想落后的教师调往一所名校中，就有可能达到“人挪活，树挪死”的效果。
3.环境一样，但成效不一样。同一地域不同学校的教学质量是不一样的，有时差别很大，原因何在。主观上，就在于教师的教学状态不一样，即工作的有效性不一样。同一学校的不同年级的教学质量是不一样的，有时差异很大，原因何在。这肯定与年级工作的有效性不一样。同样，同一年级不同学科组的成绩有差异，肯定与学科组的整体工作氛围有很大关系，特别是学科带头人的协调能力、专业能力、带头作用等有很大关系。同一年级、同一学科不同教师的成绩差异很大，关系最大的恐怕就是他本人的素质高低了。
二、开展有效教学，应把调动教师的积极性放在首位
教学是否有效及有效的程度，最主要的决定因素应该是教师的积极性。一个人一旦有了责任心，就会有发自内心的主动性、积极性，他不但在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，而且会创造性地去干好工作。他的这种工作表现，在一般人看来是很累很苦的，但自己会觉得很幸福。一个人的积极性来自哪里？主要是来自个人内心的渴望，但与个人所处集体的工作氛围有很大关系，这就是人们常说的：“近墨者黑，近朱者赤”。在积极的环境中使人奋发向上，在消极的环境中使人颓废。学校的工作氛围是否积极向上与学校的领导有很大关系，特别是与学校一把手有很大关系。校长的思想很重要，但落实更重要。校长的第一要务应该是整顿教学环境，先充分调动教干的积极性，再与教干一同去调动教师的积极性，再与教干教师去调动学生的积极性。教师工作积极了、学生学习积极了，没有搞不好的教学。
要提高教师教学的有效性，首先要优化教育教学环境，创造一个风清气正、积极向上、勇攀高峰的教育教学氛围，这个氛围的主要缔造者就是校长。一个好校长就是一所好学校。好学校必须有一个好的氛围。好的学校氛围是开展有效教学和提高教学有效性的最基本的前提。
三、开展有效教学，校长对教学环境的创造至关重要
校长很重要。校长的人品、亲和力、办学思想、制定的规章制度，以及其对制度的执行力度等，对教学环境的创造至关重要。
1.制定科学民主的规章制度来规范教学环境。魏书生对学生最重要的管理方法就是科学民主，对教师的管理也应该是科学民主。制度的制定、教学理念、教学思路的实施，评先树优的办法等都应该广泛征集领导群众的意见，使制定的制度和方案符合广大教干教师的心意，这对制度方案的实施是有益的，对教干教师积极性的调动也是非常有效的。经常征求群众意见和建议，拉近领导与群众之间的感情距离，容易提高群众的积极性。
制度的实施与执行必须公平公正合理透明，灵活性要有一点，但绝不能太大，否则，时间长了，制度就不是制度了，就会降低教干教师的积极性;制度的执行要有连续性，不能今天这样，明天那样，特别是对教师的奖惩、评先树优、职称评聘等，不要天天变法子，要突出前勤，突出一线教师。
2.教干要模范带头，先行良好的教学环境。教干及其家人、亲戚等首先要带头遵规守纪，积极地公平公正透明地去落实学校的规章制度，维护制度的尊严。其次，领导班子要团结协作，努力工作。学校乱套首先是从领导班子开始的，群众是会见风使舵的。不团结就会不和谐，不和谐的人际关系，人就会不幸福，不幸福就干不好工作。努力工作可以减少很多的是是非非，促进人际关系的和谐。
干部，干部，先干一步。教干具备奉献精神，吃苦在前，享受在后，对调动教师的积极性是非常重要的。但也不否认，即便教干带头，群众也不跟着你干;但可以肯定地说，教干不带头，群众更不跟着你干。
3.教干要管要理，维护良好的教学环境。教干的一个重要职责就是管理，如果不管不理，那就不是教干。学校混乱，教师犯错的原因主要有两个：一是教干对出现的问题不管不理，听之任之;二是教师本人的素质不高。学校混乱，工作不能正常有序运转，首先领导班子的责任最大，不要去怨教师不积极。在管理中，教干一定要避免“不好意思”的现象，即教师违背了学校的规章制度，教干不好意思点出，而这个教师又不自觉，时间长了，犯错误的教师越来越多，学校必然走向混乱，良好的教学环境就被破坏了，教师的积极性会越来越差，有效教学的开展就会流产。
4.教干要有人文关怀，提升良好的教学环境。学校管理方式有三种：权管、制度管理和人文管理。最差的管理显然是靠手中的权力来管理，即领导想怎么办就怎么办;管理的最高境界，也是很难实现但又是最好的管理就是人文管理。因此，制度之下，特事特办，只要群众理解认可，也是无可厚非的。如真正有病不上班的教师，大家都会谅解、同情的，但无病呻吟、小病大养的人，对群众的影响极坏，甚至破坏了学校的规章制度。
5.走专业发展之路，创新教学环境。社会在发展，文化在进步，学校的规章制度、管理模式等也必须发生相应的变化，否则就会束缚教师的工作。同样，教师的教学也必须常教常新，否则就会职业倦怠。学校必须建立专业发展共同体的长效机制，有利于教育教学的研究，特别是团队之间的业务切磋。
外出学习，开阔了教师的视野，提高了教师的理论素养和教育教学能力。往往是素质高的人，积极性也高。所以说外出学习，不单是理论和经验的学习，对积极性的提高也至关重要，当然也会改变学校的教学环境。
读书写作非常重要。怎么管理学校、怎么提升教师的专业素养，老祖宗已经清清楚楚地写在书中了。教书之人不读书、不思考、不写作，知识、思想、方法等就会匮乏和老化。读书写作会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。所以学校必须营造教师读写的环境，经常搞一些读书论坛和写作比赛等活动。
（作者单位：山东临沂临港经济开发区教育体育局）
从一场教学教研科研报告会就可以看出一所学校的工作状态。好的学校里的骨干教师都非常自觉地维护会场的秩序，认真听，认真记，认真思考，很少有出出进进、睡觉、大声闲谈、接打手机等现象;而差的学校呢！正好相反，让做报告的人哭笑不得，非常失望，一点价值感都没有。在一所好的学校，讨论有效教学问题是能够提高教学有效性的;而在一所混乱的学校中，对有效教学进行指导交流，就类似于对牛弹琴，收效甚微。因此，学校要想提高教学的有效性，就必须先为教师创造良好的教学工作环境，让教师在一个积极向上的氛围中学习工作。
一、开展有效教学，要认清环境的重要性
1.环境可以成就人的一生，也可以毁人一世。刚毕业的教师到任何学校，他的初衷都是想把工作做好，得到领导认可，同事厚爱，学生喜欢，家长信赖。这也是家长把自己的小孩送到学校时由衷的嘱咐和期望。如果把他分到一所好的学校，他的愿望很容易实现，坚持下去，很容易成为名师;如果把他分到一个很差的学校呢！干着干着就同流合污，永远也没有什么成就。
2.人挪活，树挪死。同一个人在不同的学校中的表现往往不一样，在积极向上的学校氛围中工作是积极上进的，在消极混乱的学校氛围中工作是消极下滑的。如果把一个非常积极的教师调往一所落后的学校中，他想积极地干好工作都很难，因为有一批不思上进的教师拖住他的后腿不让他前行，你积极了，干好了，他们会说风凉话;但如果把一个思想落后的教师调往一所名校中，就有可能达到“人挪活，树挪死”的效果。
3.环境一样，但成效不一样。同一地域不同学校的教学质量是不一样的，有时差别很大，原因何在。主观上，就在于教师的教学状态不一样，即工作的有效性不一样。同一学校的不同年级的教学质量是不一样的，有时差异很大，原因何在。这肯定与年级工作的有效性不一样。同样，同一年级不同学科组的成绩有差异，肯定与学科组的整体工作氛围有很大关系，特别是学科带头人的协调能力、专业能力、带头作用等有很大关系。同一年级、同一学科不同教师的成绩差异很大，关系最大的恐怕就是他本人的素质高低了。
二、开展有效教学，应把调动教师的积极性放在首位
教学是否有效及有效的程度，最主要的决定因素应该是教师的积极性。一个人一旦有了责任心，就会有发自内心的主动性、积极性，他不但在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，而且会创造性地去干好工作。他的这种工作表现，在一般人看来是很累很苦的，但自己会觉得很幸福。一个人的积极性来自哪里？主要是来自个人内心的渴望，但与个人所处集体的工作氛围有很大关系，这就是人们常说的：“近墨者黑，近朱者赤”。在积极的环境中使人奋发向上，在消极的环境中使人颓废。学校的工作氛围是否积极向上与学校的领导有很大关系，特别是与学校一把手有很大关系。校长的思想很重要，但落实更重要。校长的第一要务应该是整顿教学环境，先充分调动教干的积极性，再与教干一同去调动教师的积极性，再与教干教师去调动学生的积极性。教师工作积极了、学生学习积极了，没有搞不好的教学。
要提高教师教学的有效性，首先要优化教育教学环境，创造一个风清气正、积极向上、勇攀高峰的教育教学氛围，这个氛围的主要缔造者就是校长。一个好校长就是一所好学校。好学校必须有一个好的氛围。好的学校氛围是开展有效教学和提高教学有效性的最基本的前提。
三、开展有效教学，校长对教学环境的创造至关重要
校长很重要。校长的人品、亲和力、办学思想、制定的规章制度，以及其对制度的执行力度等，对教学环境的创造至关重要。
1.制定科学民主的规章制度来规范教学环境。魏书生对学生最重要的管理方法就是科学民主，对教师的管理也应该是科学民主。制度的制定、教学理念、教学思路的实施，评先树优的办法等都应该广泛征集领导群众的意见，使制定的制度和方案符合广大教干教师的心意，这对制度方案的实施是有益的，对教干教师积极性的调动也是非常有效的。经常征求群众意见和建议，拉近领导与群众之间的感情距离，容易提高群众的积极性。
制度的实施与执行必须公平公正合理透明，灵活性要有一点，但绝不能太大，否则，时间长了，制度就不是制度了，就会降低教干教师的积极性;制度的执行要有连续性，不能今天这样，明天那样，特别是对教师的奖惩、评先树优、职称评聘等，不要天天变法子，要突出前勤，突出一线教师。
2.教干要模范带头，先行良好的教学环境。教干及其家人、亲戚等首先要带头遵规守纪，积极地公平公正透明地去落实学校的规章制度，维护制度的尊严。其次，领导班子要团结协作，努力工作。学校乱套首先是从领导班子开始的，群众是会见风使舵的。不团结就会不和谐，不和谐的人际关系，人就会不幸福，不幸福就干不好工作。努力工作可以减少很多的是是非非，促进人际关系的和谐。
干部，干部，先干一步。教干具备奉献精神，吃苦在前，享受在后，对调动教师的积极性是非常重要的。但也不否认，即便教干带头，群众也不跟着你干;但可以肯定地说，教干不带头，群众更不跟着你干。
3.教干要管要理，维护良好的教学环境。教干的一个重要职责就是管理，如果不管不理，那就不是教干。学校混乱，教师犯错的原因主要有两个：一是教干对出现的问题不管不理，听之任之;二是教师本人的素质不高。学校混乱，工作不能正常有序运转，首先领导班子的责任最大，不要去怨教师不积极。在管理中，教干一定要避免“不好意思”的现象，即教师违背了学校的规章制度，教干不好意思点出，而这个教师又不自觉，时间长了，犯错误的教师越来越多，学校必然走向混乱，良好的教学环境就被破坏了，教师的积极性会越来越差，有效教学的开展就会流产。
4.教干要有人文关怀，提升良好的教学环境。学校管理方式有三种：权管、制度管理和人文管理。最差的管理显然是靠手中的权力来管理，即领导想怎么办就怎么办;管理的最高境界，也是很难实现但又是最好的管理就是人文管理。因此，制度之下，特事特办，只要群众理解认可，也是无可厚非的。如真正有病不上班的教师，大家都会谅解、同情的，但无病呻吟、小病大养的人，对群众的影响极坏，甚至破坏了学校的规章制度。
5.走专业发展之路，创新教学环境。社会在发展，文化在进步，学校的规章制度、管理模式等也必须发生相应的变化，否则就会束缚教师的工作。同样，教师的教学也必须常教常新，否则就会职业倦怠。学校必须建立专业发展共同体的长效机制，有利于教育教学的研究，特别是团队之间的业务切磋。
外出学习，开阔了教师的视野，提高了教师的理论素养和教育教学能力。往往是素质高的人，积极性也高。所以说外出学习，不单是理论和经验的学习，对积极性的提高也至关重要，当然也会改变学校的教学环境。
读书写作非常重要。怎么管理学校、怎么提升教师的专业素养，老祖宗已经清清楚楚地写在书中了。教书之人不读书、不思考、不写作，知识、思想、方法等就会匮乏和老化。读书写作会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。所以学校必须营造教师读写的环境，经常搞一些读书论坛和写作比赛等活动。
（作者单位：山东临沂临港经济开发区教育体育局）