小学音乐教学要求教师在激发学生兴趣、培养动手、动口能力的过程中，既应该做到教育、教学的艺术性，保证小学音乐教学质量；又应克服学生厌恶学习的心理，真正激发小学生的兴趣，让学生们爱上音乐。本文讲述如何让小学生喜欢音乐课程，并结合笔者多年小学音乐教学经验，谈一下自己的见解与看法。
　　一、激发小学生的学习兴趣是学生喜欢音乐课的必要条件
　　随着小学音乐教学改革的不断深入，培养社会主义现代化建设的接班人，提高小学音乐课堂教学质量是小学音乐教学改革的重要任务。要把小学生培养成社会主义现代化的接班人，就应该结合小学生的年龄特点、思想现状，并针对小学音乐教学思路，认真系统的分析小学生对学习音乐课程惧怕的心理，以及小学生存在基础薄弱、底子比较差等情况，探索并制定小学音乐教学方针，从而寻找到如何使小学生喜欢学音乐、愿意学音乐并学有所用，真正让小学生爱上音乐课的途径。
　　兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。讲究教学艺术的教师都知道这个道理，因而，小学教师在开始讲授音乐课程时，首先要让小学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而让小学生对学习音乐树立信心，抛弃惧怕音乐的心理意识，这就需要小学教师在音乐教学过程中采用各种教学手段来调动学生们的积极性、主动性，激发其小学生求新、求趣的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发小学生的思维能力，促使其形成最佳的学习状态。例如：小学教师在讲解《谁唱歌》这一课时，用迷语导入新课；教学《小红帽》时用故事导入新课。
　　二、创设和谐的小学音乐教学氛围,激发学生的学习兴趣
　　小学音乐教师要用和谐、认可、尊重的行为,去赢得学生的爱戴,为学生的创造才能和能力的充分开发做出应有的贡献,建立平等、和谐、友爱的师生情意,因而小学音乐教师要为学生创造良好的学习氛围，让他们敢于发表自己的见解及意见。使得每个小学生都能意识到自己聆听音乐、感受音乐、体验音乐的能力、并在创新中感受到它带给我们的愉快和欢乐。在小学音乐教学中,要设法为学生营造一个“创新”的学习氛围,并使所有的小学生都能体会到成功带来的愉悦。小学生在学习过程中畅所欲言,相互学习、相互鼓励、共同研究、互相启发、体验音乐学习带来的无穷乐趣。
　　三、创设情境教学模式，让学生喜欢音乐课
　　创设情景教学是人们在解决问题过程中所特有的思维模式。它不仅能够把客观事物的本质揭露出来，而且可以产生创新性的想法和看法，并能提出自己独到的见解。例如教师再给小学生讲解《哈里啰》片段时：小学音乐教师可以边拍手边说：“请你跟我一起做。”学生互相跟随教师边拍手边说：“我就这样跟你做。”教师重复说，但拍手的节奏发生了微妙的变化。小学生们循序渐进地跟随老师做，看到老师的改变，便不由自主地跟着变化。教师又转向桌子，在桌子上拍歌曲节奏：“XX XX XX│X XX X O│”这一下学生们的兴趣就更加足了，硬是把桌子拍得“叮当”响。小学音乐教师在课堂教学中选择一些便捷的、学生容易承受的教学方法，面向全部小学生，激发了学生的学习求知欲望，让小学生们乐于学习、喜欢学和愿意学，营造出创新的课堂教学氛围，使学生在轻松、愉快的游戏中学会了歌曲的节奏，同时也激发学生们的兴趣。
　　总之，小学音乐教育的成功与否，主要看教学形式、教学手段及评价机制的培养，一个合理的音乐教师，往往想方设法地让学生再参与音乐教学活动中去探索、去创新，体现他们的真实情感。我们坚信，小学音乐教育与教学形式、教学手段及评价机制紧密融合在一起的时候，一定能让学生爱上音乐课，并充分展示音乐课的教学效果，从而使所有小学生都学有所得，真正实现培养小学生综合素质的目的。