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摘 要：基于CNKI数据库，梳理2006—2015年思想政治教育学科599篇博士学位论文选题相关数据，进行多维度统计，对十年来论文的产出和选题状况进行分析，总结十年来论文选题的丰富发展和问题。在此基础上，对思想政治教育博士学位论文的研究与选题提出建议。
关键词：思想政治教育；博士学位论文；选题
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.01.005
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）01-0021-07
思想政治教育学科是运用马克思主义基本理论和基本方法，研究人类社会中思想政治教育及其规律的专门学科。我国的思想政治教育具有良好的理论基础和实践经验，但作为一门学科来加以建设，却是在改革开放后才逐步发展起来的，是具有中国特色的一门新兴学科。近年来，思想政治教育学科建设在理论和实践上，不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系，不仅用鲜活的实践经验滋养马克思主义理论和思想政治教育的持续健康发展，更重要的是在培养中国特色社会主义建设者和接班人的过程中，更加坚定了道路自信、理论自信和制度自信。因此，持续研究总结我国思想政治教育学科以及学科专题研究具有重要的理论和现实意义。
2005年底，国务院学位委员会颁布了《关于增设和调整马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，宣告思想政治教育专业作为马克思理论一级学科属下的独立二级学科地位正式成立。十年來（2006-2015），各培养单位以此为契机，不断加强学科建设，学科理论和方法研究以及实践探索都得到很大发展。同时，博士研究生规模快速增长，学位论文研究成果更加丰富广泛。博士学位论文的研究状况在很大程度上代表了这门学科的建设水平，博士学位论文的选题，是本学科基本理论和前沿问题的具体化，也是学科发展趋势的重要体现。因此，对我国思想政治教育博士学位论文进行文献计量分析，特别是对论文研究选题进行全面探析，有助于全面深入认识该学科的发展水平以及研究态势，对我国今后思想政治教育专业博士论文选题以及学科建设和人才培养都具有重要的指导意义。
一、学科分布及学位论文产出情况
1983年，国家教委将当时的政工专业命名为思想政治教育专业，并开始招生培养专业人才。经过30多年的努力，思想政治教育学科发展渐成规模，在全国设置了75个思想政治教育专业博士学位授权点（以下简称博士点）①、282个硕士学位点、275个本科办学点，培养和凝聚了一批较高水平的思想政治教育学科团队，形成了思想政治教育原理、方法论等20多个研究领域，产生了思想政治教育基础理论研究、历史研究、应用研究等一系列分支学科体系，基本形成了一个内容完备、结构合理、动态开放、成效显著的学科体系。[1]在这些研究领域，产出了一大批高质量的博士学位论文。下面对思想政治教育学科博士点分布状况和博士论文产出情况进行统计分析。
1.思想政治教育学科博士点分布情况
目前，我国具有思想政治教育学科博士点的院校共有70所（见表1）。其中，马克思主义理论一级学科属下的博士点和思想政治教育独立二级学科博士点各占35个（见表2、表3）。[2]
从表1、表2、表3可以发现，我国思想政治教育学科博士点建设发展具有以下特点：
（1）博士点单位增列迅速 在上世纪具有思想政治教育学科博士点的单位仅6所：武汉大学、中国人民大学、清华大学、东北师范大学、中山大学和南京师范大学。而2005年前也只有28所，但2005年以后博士点快速增长，由28所增加到70所，增幅达150%，很大程度上是由于马克思主义理论一级学科的设立。
（2）博士点区域分布不平衡 虽然72所（在分布统计时，中国矿业大学和中国地质大学同时计入两地）博士点单位分布在24个省区，但是各省区数量差距大，北京12所，江苏8所，陕西6所， 湖北5所， 黑龙江、湖南、辽宁、上海各有4所，这7个省区就有47所，占总数的65.3%，而其余16个省区仅占总数的34.7%。同时，内蒙古、宁夏、贵州、青海、新疆、西藏、海南7个省区还没有思想政治教育学科博士点。
（3）博士点院校类型和层次分布较均衡 从表中统计发现，思想政治教育学科博士点主要集中在综合类、师范类、理工类和部队院校，院校类型覆盖面较广。在院校层次上，思想政治教育学科博士点主要集中在“985”高校、“211”高校及其他院校（主要地部属院校及地方重点大学），其中22所是“985”高校，27所是“211”高校，其他院校占21所，因此，博士点在院校层次上分布较均衡。
2.学位论文产出情况
基于中国知网CNKI，统计思想政治教育学科2006年1月1日到2015年12月7日所公布的博士学位论文，共有599篇（见表4），涵盖50所院校。②对培养单位博士学位论文产出数量前十名的院校进行统计（见表5）。
从表4、表5可以看出，思想政治教育专业博士学位论文产出具有以特点：
（1）年度产出数量呈非线型增长 在思想政治教育学科独立的前5年（2006-2010），产出论文数量少，一共才77篇。从2011年开始，论文数量达到100篇，呈现出非线型增长态势。
（2）产出总量不足，院校间差异大 十年间，CNKI收录的50所培养单位共产出博士599篇，年均产出1.2篇/校，这说明思想政治教育博士论文产出量相当低，博士研究生规模较小。从产出量前十名的院校看，东北师范大学、中央党校和武汉大学3所高校产出论文最多，每校年均达3篇左右；据统计，产出总量在5篇以下的有14所高校。这说明院校间对思想政治教育专业博士人才培养差异校大。
二、学位论文选题及研究类别分析
对思想政治教育博士学位论文的选题进行实证分析，可以反映这门学科的发展水平和研究趋势。下面，着重对博士学位论文研究的关键词、研究的类别等方面进行统计分析。 1.关键词频次分析
对599篇论文中所有关键词进行统计，不同关键词总量达1713个（统计时对同义词进行了合并，如：“中共”视为“中国共产党”统计，“高校”、“高等学校”、“高等院校”合并统计为“高校”）。统计发现，有一大批高频率关键词，频次达8次以上的高频率关键词有20个（见表6），而仅一次出现的关键词达917个，占关键词总量的53.5%。
通过对思想政治教育博士学位论文关键词统计数据分析，可以发现以下特点：
（1）高频率关键词反映了研究内容的主流方向 从排前20的高频率关键词看，“思想政治教育”频次达140，说明23.4%的论文以“思想政治教育”为研究范畴。其中，以“思想政治教育”为第一关键词的有54篇论文，说明占论文总数9.2%的论文选择它为核心研究内容。从研究对象上看，“大学生”、“高校”、“中国共产党”成为研究焦点；同时，“社会主义核心价值体系”、“以人为本”、“和谐社会”等重大现实命题成为了研究的热点。显然，高频率关键词基本吻合思想政治教育的研究对象、方法和特点，也反映了这门学科研究的主流方向和发展态势。
（2）低频率关键词量大，既反映研究领域走向纵深与宽泛，也说明存在偏离思想政治教育主题的研究 在低频率关键词中，如责任论理、政府诚信、终身德育、意志教育、自尊外化、幸福指数、医学人文教育等关键词，表明研究主题更加具体，更加现实，更加深入，理论与实践结合更加紧密。同时，少数论文的关键词如财政权力、创业发展、风险社会理论、知识产权文化、企业文化整合等等，卻把思想政治教育过于泛化，偏离学科主旨。
2.选题研究类型分析
思想政治教育学科的研究范畴具有多领域、复杂性、应用性和现实性等特点。一般而言，思想政治教育博士学位论文选题的研究类型是以研究对象作为分类标准的，主要包括思想政治教育基础理论研究、方法论研究、应用研究、现实问题研究、历史发展研究、比较研究、跨学科研究以及其他有关领域研究。
思想政治教育基础理论研究包括思想政治教育原理研究、理论基础研究、思想品德形成发展研究以及意识形态发生发展研究等；思想政治教育方法论研究侧重教育方法研究，包括思想政治教育方法的形成、变化、发展、运用等方面；思想政治教育应用研究是将思想政治教育理论、原理、方法与社会具体的人、群体及社会现象结合研究；思想政治教育现实问题研究是指运用思想政治教育理论分析解决现实问题；研究思想政治教育历史发展研究是针对思想政治教育产生发展的过程和规律、形成的经验与教训进行历史考察；思想政治教育比较研究是对不同国家或地区的思想政治教育开展比较研究，一般是将中国与外国思想政治教育进行比较研究；思想政治教育跨学科研究是指思想政治教育学与其他学科结合研究；其他有关领域研究是指一些博士学位论文偏离思想政治教育学科理论与方法。[3]
按照上述分类标准，599篇博士学位论文选题分类统计分成了7类（见表7）。
从论文选题类型的统计分析可以发现，思想政治教育博士学位论文在选题上具有以下特点：
（1）应用与实践研究是论文主要选题方向 思想政治教育应用研究和现实问题研究是博士学位论文选题研究的主要类型，分别占论文总数的42.2%、22.1%，这表明，近年来思想政治教育学科发展着重于理论与方法的实际运用以及现实问题的分析解决，特别在大学生思想道德修养、社会主义核心价值体系构建、公民道德建设、思想政治工作方法与路径、和谐社会构建等方面选题多，研究深入，成果丰富。
（2）历史发展研究反映了我国历史特别是中国共产党成立后思想政治教育的成功经验和基本理论与方法 论文选题类型处于第三位的是历史发展研究，占论文总数的13.1%，主要集中在中国共产党成立来思想政治教育的理论、方法与实践研究，对三代中国共产党领导集体思想政治工作研究较多，对抗战时期、建国初期、改革开放等各阶段的思想政治教育研究较深。同时，也有少数论文对中国古代和国外思想政治教育史开展研究，如孔子道德教育、马恩列思想政治理论等。
（3）基础理论和基本方法研究成果欠缺 论文以思想政治教育基础理论和基本方法为研究选题的总量少，共37篇（其中基础理论研究24篇）占论文总数的6.2%。从附表8看，已有基础理论研究的成果有较高水平和价值，但产出数量过低，这反映出思想政治教育的理论和方法创新不足，对学科建设的理论支撑和方法创建乏力。
此外，选题跨学科研究偏少，只有24篇论文把思想政治教育学科与伦理学、社会学、政治学、教育学、心理学、美学等学科交叉研究。统计发现，有56篇论文选题几乎与思想政治教育学科没有研究关联，如“财政权力”、“风险社会理论”等选题研究，这些选题与研究成果不利于思想政治教育学科的建设发展。
三、对博士学位论文选题的思考与建议
学科调整后的十年，思想政治教育学科在研究内容、方法、实践等方面等到快速发展，学科领域不断拓展，具有鲜明的学科特色。博士学位论文的研究主题也表明，有关思想政治教育的学术研究已逐步形成了本学科的问题领域、研究范式以及方法体系。与此同时，在分析论文选题情况，也发现诸多问题也不足，如选题创新性不够、专业性不强、实证性不多等问题均有不同程度存在。分析取得的成绩与存在的问题，有利于思想政治教育博士学位论文选题研究和学科建设，从而更好地掌握思想政治教育的理论与方法以及教育对象的特点，把握思想品德形成与发展规律，正确运用马克思主义的立场、观点与方法开展思想政治教育的高水平研究，不断增强分析解决人们思想问题与实际问题的能力。
1.博士学位论文选题存在的主要问题
通过对599篇思想政治教育博士学位论文的数据分析，可以看出，论文选题还存在以下问题：
（1）注重实践应用研究，忽视基础理论和教育方法研究 从统计看，应用研究和现实问题研究比例达64.3%，而基础理论和教育方法研究总共为仅6.2%，这反映出思想政治教育学科在理论构建和方法创新上还十分薄弱，研究成果少，创造力不足。尽管，思想政治教育学科是一门应用性和现实性很强的学科，但忽视基础理论研究，学科发展、教育水平和解决思想与现实问题的质量都很难实现新的突破与创新。 （2）研究内容宽泛，选题领域泛化 思想政治教育学科是一个涉及多领域的学科，因此，博士学位论文选题也就呈现出多样性、广泛性特点。但这并不意味着这门学科是个“筐”，什么都可以往里面“装”。统计数据显示，有9.3%（56篇）的论文选题偏离思想政治教育的学科专业内涵，选题方向过于泛化，选题领域漫无边际，突破了学科边界。一些选题几乎与思想政治教育学科没有研究关联，把文化建设、社会治理、企业管理、法治安全等内容作为选题研究，生拉硬扯，牵强附会。
（3）选题方向宏观居多，微观偏少 相当一部分论文的选题界定不够明确，过于宏观庞大，缺乏微观探究，导致论述蜻蜓点水，千篇一律，难以形成独到见解和研究特色。比如，以“道德教育”为研究主题的论文有16篇，多数研究侧重于公民道德、家庭道德范畴研究，涉及道德价值、道德评价、道德准则等内容；但是，对于道德教育的方法与手段、道德现状与培养、社会主义道德的特征及其塑造、国外道德教育成功经验等研究少，而这些主题研究更具时代性和紧迫性。
（4）学科交叉不足，融合不够 思想政治教育学科强调理论联系实际，是一门综合性强、学科交叉多的应用性学科，注重借鉴吸取教育学、政治学、社会学、伦理学、心理学等学科的理论和方法。从统计数据看，只有4%（24篇）的论文开展跨学科交叉研究，表明研究方法单一，利用其他学科成果与方法不足，这或许是导致当前思想政治教育针对性和实效性不强的其中一个因素。
2.对博士学位论文选题的建议
学位论文的选题，反映了思想政治教育的研究传统、理论框架、研究方式、话语体系等研究范式结构要素，[4]当前，该学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。博士学位论文的研究主题、选题内容以及研究水平在很大程度上反映了思想政治教育学科发展水平和教育成效。因此，提高博士学位论文质量、加强论文选题研究，有助于思想政治教育学科建设，对于理论研究和实践探索具有重要意义。基于对近十年思想政治教育博士学位论文取得的成绩和存在的问题分析，下面对学位论文选题提出相应建议。
（1）加强论文选题的理论性 尽管大部分培养单位的思想政治教育博士点都开设了理论与方法研究，但学位论文关于基础理论与基本方法的选题很少。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是要抓住事物的根本。”[5]只有基础理论等到不断丰富发展，应用实践研究才会不断完善与进步。因此，培养单位以及博士生导师都要积极引导思想政治教育理论与方法的论文选题，特别是在思想政治教育的根源性和本质性、形成与发展机制、功能与价值、目标与内容、原则与方法、环境与载体等方面，需要加大研究力度。论文选题特别要注重理论创新，审视新形势，提出新见解，形成新理论，构建新方法。
（2）提高论文选题的学科性 思想政治教育学科具有综合性、交叉性和应用性的特点，研究领域十分广泛，但学位论文选题并非信马由缰、包罗万象，而应提高研究内容的学科性和专业性。博士学位论文研究应紧紧围绕思想政治教育的性质、规律、功能、内容和方法研究，着重对马克思主义理论教育、中国共产党思想政治教育与基本经验、“三观”教育规律与特点、爱国主义教育与民族精神培养研究、道德建设等主体内容的开展研究，[6]论文选题要紧扣这些内容，突出学科内涵，明确学科边界，不能将研究领域随意化、庸俗化。特别是在全球化和互联网深刻影响人的主观世界和社会发展的新形势下，思想政治教育学科更加需要有学术专注力，融合多学科研究和其他理论凭借，促进博士学位论文的选题方向充分体现思想政治教育学科内涵和本原意蕴，实现学科教育功能。要将社会主义意识形态主流导向作为思想政治教育学科专业的发展方向，建立以提高全体民众思想政治道德素质为目的的社会标准和政治标准，[7]从而提高论文选题的学科性和专业性。
（3）突出论文选题的现实性 思想政治教育在我国革命时期和社会主义现代化建设中，积累了丰富的实践经验和理论成果，具有鲜明的中国特色和时代现实性。博士学位论文选题应当在继承优良传统基础上与时俱进，以改造人的主观世界和解决人的思想意识问题为目的，以社会需求为导向，突出研究选题的社会现实性。马克思认为：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起來的。”[8]论文选题内容应具有高度的社会责任感，关注选题的现实价值和社会效益，回答和解决与社会公共利益息息相关的现实问题。研究的视角应当立足于我国改革开放、中国特色社会主义事业以及人的全面发展实际，既要为推进社会科学发展服务，又要为人的全面发展提供精神动力和目标导向。增强思想政治教育博士学位论文选题的现实性，切忌假大空选题，要将思想政治教育的针对性、有效性、实效性作为选题研究的主要内容，加强理论与现实实践的结合，不断分析解决新情况、新问题，为思想政治教育学科注入强大生命力，并不断推陈出新、丰富发展。
注释
① 自2005年设立马克思主义理论一级学科以来，经过2006年和2011年国务院学位弄得好员会两次审核增列博士学位授权点之后，博士点已经增至72个。中国矿业大学（北京、徐州）和中国地质大学（北京、武汉）两校两地共享1个博士点，因此，在博士学位授权布点上一般称70个，在博士学位授权区域分布上一般称72个。之后增列的博士点单位未纳入本文统计数据。
② 有22所院校没收录进CNKI，原因有二：一是论文按照马克思主义理论一级学科收录而未进入思想政治教育专业的统计范围；二是军事院校的论文没有收录。此外，由于大部分培养单位尚未上传公布2015年博士学位论文，在CNKI中仅检索到32篇，但这不会对学位论文选题研究带来根本性影响。因此，表5中高校产出的博士论文数量不只CNKI的统计数。
参考文献
[1] 柴葳.以理论创新推动思想政治教育学科繁荣发展[N].中国教育报，2014-11-29（1）.
[2] 沈壮海，王军.思想政治教育学科博士点发展调査分析[J].思想理论教育，2013（10）39-48.
[3] 韩华.近十年来思想政治教育学科博士学位论文：回顾与反思[J].教学与研究，2010（12）：80-85.
[4] 钱广荣.思想政治教育研究如何借用范式——范式的本义与本质及方法论阈限之考查[J] .思想政治教育研究，2012（1）：8-12.
[5] 马克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：9.
[6] 普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）[C].北京：中国人民大学出版社，2008：231.
[7] 孙梦云等.论政教专业研究生毕业论文选题的衡量标准[J].学位与研究生教育，2008（1）：13-15.
[8] 新华月报编.十六大以来党和国家重要文献选编（上）[M].北京：人民出版社，2005：493.
[责任编辑：庞 达]
关键词：思想政治教育；博士学位论文；选题
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.01.005
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）01-0021-07
思想政治教育学科是运用马克思主义基本理论和基本方法，研究人类社会中思想政治教育及其规律的专门学科。我国的思想政治教育具有良好的理论基础和实践经验，但作为一门学科来加以建设，却是在改革开放后才逐步发展起来的，是具有中国特色的一门新兴学科。近年来，思想政治教育学科建设在理论和实践上，不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系，不仅用鲜活的实践经验滋养马克思主义理论和思想政治教育的持续健康发展，更重要的是在培养中国特色社会主义建设者和接班人的过程中，更加坚定了道路自信、理论自信和制度自信。因此，持续研究总结我国思想政治教育学科以及学科专题研究具有重要的理论和现实意义。
2005年底，国务院学位委员会颁布了《关于增设和调整马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，宣告思想政治教育专业作为马克思理论一级学科属下的独立二级学科地位正式成立。十年來（2006-2015），各培养单位以此为契机，不断加强学科建设，学科理论和方法研究以及实践探索都得到很大发展。同时，博士研究生规模快速增长，学位论文研究成果更加丰富广泛。博士学位论文的研究状况在很大程度上代表了这门学科的建设水平，博士学位论文的选题，是本学科基本理论和前沿问题的具体化，也是学科发展趋势的重要体现。因此，对我国思想政治教育博士学位论文进行文献计量分析，特别是对论文研究选题进行全面探析，有助于全面深入认识该学科的发展水平以及研究态势，对我国今后思想政治教育专业博士论文选题以及学科建设和人才培养都具有重要的指导意义。
一、学科分布及学位论文产出情况
1983年，国家教委将当时的政工专业命名为思想政治教育专业，并开始招生培养专业人才。经过30多年的努力，思想政治教育学科发展渐成规模，在全国设置了75个思想政治教育专业博士学位授权点（以下简称博士点）①、282个硕士学位点、275个本科办学点，培养和凝聚了一批较高水平的思想政治教育学科团队，形成了思想政治教育原理、方法论等20多个研究领域，产生了思想政治教育基础理论研究、历史研究、应用研究等一系列分支学科体系，基本形成了一个内容完备、结构合理、动态开放、成效显著的学科体系。[1]在这些研究领域，产出了一大批高质量的博士学位论文。下面对思想政治教育学科博士点分布状况和博士论文产出情况进行统计分析。
1.思想政治教育学科博士点分布情况
目前，我国具有思想政治教育学科博士点的院校共有70所（见表1）。其中，马克思主义理论一级学科属下的博士点和思想政治教育独立二级学科博士点各占35个（见表2、表3）。[2]
从表1、表2、表3可以发现，我国思想政治教育学科博士点建设发展具有以下特点：
（1）博士点单位增列迅速 在上世纪具有思想政治教育学科博士点的单位仅6所：武汉大学、中国人民大学、清华大学、东北师范大学、中山大学和南京师范大学。而2005年前也只有28所，但2005年以后博士点快速增长，由28所增加到70所，增幅达150%，很大程度上是由于马克思主义理论一级学科的设立。
（2）博士点区域分布不平衡 虽然72所（在分布统计时，中国矿业大学和中国地质大学同时计入两地）博士点单位分布在24个省区，但是各省区数量差距大，北京12所，江苏8所，陕西6所， 湖北5所， 黑龙江、湖南、辽宁、上海各有4所，这7个省区就有47所，占总数的65.3%，而其余16个省区仅占总数的34.7%。同时，内蒙古、宁夏、贵州、青海、新疆、西藏、海南7个省区还没有思想政治教育学科博士点。
（3）博士点院校类型和层次分布较均衡 从表中统计发现，思想政治教育学科博士点主要集中在综合类、师范类、理工类和部队院校，院校类型覆盖面较广。在院校层次上，思想政治教育学科博士点主要集中在“985”高校、“211”高校及其他院校（主要地部属院校及地方重点大学），其中22所是“985”高校，27所是“211”高校，其他院校占21所，因此，博士点在院校层次上分布较均衡。
2.学位论文产出情况
基于中国知网CNKI，统计思想政治教育学科2006年1月1日到2015年12月7日所公布的博士学位论文，共有599篇（见表4），涵盖50所院校。②对培养单位博士学位论文产出数量前十名的院校进行统计（见表5）。
从表4、表5可以看出，思想政治教育专业博士学位论文产出具有以特点：
（1）年度产出数量呈非线型增长 在思想政治教育学科独立的前5年（2006-2010），产出论文数量少，一共才77篇。从2011年开始，论文数量达到100篇，呈现出非线型增长态势。
（2）产出总量不足，院校间差异大 十年间，CNKI收录的50所培养单位共产出博士599篇，年均产出1.2篇/校，这说明思想政治教育博士论文产出量相当低，博士研究生规模较小。从产出量前十名的院校看，东北师范大学、中央党校和武汉大学3所高校产出论文最多，每校年均达3篇左右；据统计，产出总量在5篇以下的有14所高校。这说明院校间对思想政治教育专业博士人才培养差异校大。
二、学位论文选题及研究类别分析
对思想政治教育博士学位论文的选题进行实证分析，可以反映这门学科的发展水平和研究趋势。下面，着重对博士学位论文研究的关键词、研究的类别等方面进行统计分析。 1.关键词频次分析
对599篇论文中所有关键词进行统计，不同关键词总量达1713个（统计时对同义词进行了合并，如：“中共”视为“中国共产党”统计，“高校”、“高等学校”、“高等院校”合并统计为“高校”）。统计发现，有一大批高频率关键词，频次达8次以上的高频率关键词有20个（见表6），而仅一次出现的关键词达917个，占关键词总量的53.5%。
通过对思想政治教育博士学位论文关键词统计数据分析，可以发现以下特点：
（1）高频率关键词反映了研究内容的主流方向 从排前20的高频率关键词看，“思想政治教育”频次达140，说明23.4%的论文以“思想政治教育”为研究范畴。其中，以“思想政治教育”为第一关键词的有54篇论文，说明占论文总数9.2%的论文选择它为核心研究内容。从研究对象上看，“大学生”、“高校”、“中国共产党”成为研究焦点；同时，“社会主义核心价值体系”、“以人为本”、“和谐社会”等重大现实命题成为了研究的热点。显然，高频率关键词基本吻合思想政治教育的研究对象、方法和特点，也反映了这门学科研究的主流方向和发展态势。
（2）低频率关键词量大，既反映研究领域走向纵深与宽泛，也说明存在偏离思想政治教育主题的研究 在低频率关键词中，如责任论理、政府诚信、终身德育、意志教育、自尊外化、幸福指数、医学人文教育等关键词，表明研究主题更加具体，更加现实，更加深入，理论与实践结合更加紧密。同时，少数论文的关键词如财政权力、创业发展、风险社会理论、知识产权文化、企业文化整合等等，卻把思想政治教育过于泛化，偏离学科主旨。
2.选题研究类型分析
思想政治教育学科的研究范畴具有多领域、复杂性、应用性和现实性等特点。一般而言，思想政治教育博士学位论文选题的研究类型是以研究对象作为分类标准的，主要包括思想政治教育基础理论研究、方法论研究、应用研究、现实问题研究、历史发展研究、比较研究、跨学科研究以及其他有关领域研究。
思想政治教育基础理论研究包括思想政治教育原理研究、理论基础研究、思想品德形成发展研究以及意识形态发生发展研究等；思想政治教育方法论研究侧重教育方法研究，包括思想政治教育方法的形成、变化、发展、运用等方面；思想政治教育应用研究是将思想政治教育理论、原理、方法与社会具体的人、群体及社会现象结合研究；思想政治教育现实问题研究是指运用思想政治教育理论分析解决现实问题；研究思想政治教育历史发展研究是针对思想政治教育产生发展的过程和规律、形成的经验与教训进行历史考察；思想政治教育比较研究是对不同国家或地区的思想政治教育开展比较研究，一般是将中国与外国思想政治教育进行比较研究；思想政治教育跨学科研究是指思想政治教育学与其他学科结合研究；其他有关领域研究是指一些博士学位论文偏离思想政治教育学科理论与方法。[3]
按照上述分类标准，599篇博士学位论文选题分类统计分成了7类（见表7）。
从论文选题类型的统计分析可以发现，思想政治教育博士学位论文在选题上具有以下特点：
（1）应用与实践研究是论文主要选题方向 思想政治教育应用研究和现实问题研究是博士学位论文选题研究的主要类型，分别占论文总数的42.2%、22.1%，这表明，近年来思想政治教育学科发展着重于理论与方法的实际运用以及现实问题的分析解决，特别在大学生思想道德修养、社会主义核心价值体系构建、公民道德建设、思想政治工作方法与路径、和谐社会构建等方面选题多，研究深入，成果丰富。
（2）历史发展研究反映了我国历史特别是中国共产党成立后思想政治教育的成功经验和基本理论与方法 论文选题类型处于第三位的是历史发展研究，占论文总数的13.1%，主要集中在中国共产党成立来思想政治教育的理论、方法与实践研究，对三代中国共产党领导集体思想政治工作研究较多，对抗战时期、建国初期、改革开放等各阶段的思想政治教育研究较深。同时，也有少数论文对中国古代和国外思想政治教育史开展研究，如孔子道德教育、马恩列思想政治理论等。
（3）基础理论和基本方法研究成果欠缺 论文以思想政治教育基础理论和基本方法为研究选题的总量少，共37篇（其中基础理论研究24篇）占论文总数的6.2%。从附表8看，已有基础理论研究的成果有较高水平和价值，但产出数量过低，这反映出思想政治教育的理论和方法创新不足，对学科建设的理论支撑和方法创建乏力。
此外，选题跨学科研究偏少，只有24篇论文把思想政治教育学科与伦理学、社会学、政治学、教育学、心理学、美学等学科交叉研究。统计发现，有56篇论文选题几乎与思想政治教育学科没有研究关联，如“财政权力”、“风险社会理论”等选题研究，这些选题与研究成果不利于思想政治教育学科的建设发展。
三、对博士学位论文选题的思考与建议
学科调整后的十年，思想政治教育学科在研究内容、方法、实践等方面等到快速发展，学科领域不断拓展，具有鲜明的学科特色。博士学位论文的研究主题也表明，有关思想政治教育的学术研究已逐步形成了本学科的问题领域、研究范式以及方法体系。与此同时，在分析论文选题情况，也发现诸多问题也不足，如选题创新性不够、专业性不强、实证性不多等问题均有不同程度存在。分析取得的成绩与存在的问题，有利于思想政治教育博士学位论文选题研究和学科建设，从而更好地掌握思想政治教育的理论与方法以及教育对象的特点，把握思想品德形成与发展规律，正确运用马克思主义的立场、观点与方法开展思想政治教育的高水平研究，不断增强分析解决人们思想问题与实际问题的能力。
1.博士学位论文选题存在的主要问题
通过对599篇思想政治教育博士学位论文的数据分析，可以看出，论文选题还存在以下问题：
（1）注重实践应用研究，忽视基础理论和教育方法研究 从统计看，应用研究和现实问题研究比例达64.3%，而基础理论和教育方法研究总共为仅6.2%，这反映出思想政治教育学科在理论构建和方法创新上还十分薄弱，研究成果少，创造力不足。尽管，思想政治教育学科是一门应用性和现实性很强的学科，但忽视基础理论研究，学科发展、教育水平和解决思想与现实问题的质量都很难实现新的突破与创新。 （2）研究内容宽泛，选题领域泛化 思想政治教育学科是一个涉及多领域的学科，因此，博士学位论文选题也就呈现出多样性、广泛性特点。但这并不意味着这门学科是个“筐”，什么都可以往里面“装”。统计数据显示，有9.3%（56篇）的论文选题偏离思想政治教育的学科专业内涵，选题方向过于泛化，选题领域漫无边际，突破了学科边界。一些选题几乎与思想政治教育学科没有研究关联，把文化建设、社会治理、企业管理、法治安全等内容作为选题研究，生拉硬扯，牵强附会。
（3）选题方向宏观居多，微观偏少 相当一部分论文的选题界定不够明确，过于宏观庞大，缺乏微观探究，导致论述蜻蜓点水，千篇一律，难以形成独到见解和研究特色。比如，以“道德教育”为研究主题的论文有16篇，多数研究侧重于公民道德、家庭道德范畴研究，涉及道德价值、道德评价、道德准则等内容；但是，对于道德教育的方法与手段、道德现状与培养、社会主义道德的特征及其塑造、国外道德教育成功经验等研究少，而这些主题研究更具时代性和紧迫性。
（4）学科交叉不足，融合不够 思想政治教育学科强调理论联系实际，是一门综合性强、学科交叉多的应用性学科，注重借鉴吸取教育学、政治学、社会学、伦理学、心理学等学科的理论和方法。从统计数据看，只有4%（24篇）的论文开展跨学科交叉研究，表明研究方法单一，利用其他学科成果与方法不足，这或许是导致当前思想政治教育针对性和实效性不强的其中一个因素。
2.对博士学位论文选题的建议
学位论文的选题，反映了思想政治教育的研究传统、理论框架、研究方式、话语体系等研究范式结构要素，[4]当前，该学科面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。博士学位论文的研究主题、选题内容以及研究水平在很大程度上反映了思想政治教育学科发展水平和教育成效。因此，提高博士学位论文质量、加强论文选题研究，有助于思想政治教育学科建设，对于理论研究和实践探索具有重要意义。基于对近十年思想政治教育博士学位论文取得的成绩和存在的问题分析，下面对学位论文选题提出相应建议。
（1）加强论文选题的理论性 尽管大部分培养单位的思想政治教育博士点都开设了理论与方法研究，但学位论文关于基础理论与基本方法的选题很少。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是要抓住事物的根本。”[5]只有基础理论等到不断丰富发展，应用实践研究才会不断完善与进步。因此，培养单位以及博士生导师都要积极引导思想政治教育理论与方法的论文选题，特别是在思想政治教育的根源性和本质性、形成与发展机制、功能与价值、目标与内容、原则与方法、环境与载体等方面，需要加大研究力度。论文选题特别要注重理论创新，审视新形势，提出新见解，形成新理论，构建新方法。
（2）提高论文选题的学科性 思想政治教育学科具有综合性、交叉性和应用性的特点，研究领域十分广泛，但学位论文选题并非信马由缰、包罗万象，而应提高研究内容的学科性和专业性。博士学位论文研究应紧紧围绕思想政治教育的性质、规律、功能、内容和方法研究，着重对马克思主义理论教育、中国共产党思想政治教育与基本经验、“三观”教育规律与特点、爱国主义教育与民族精神培养研究、道德建设等主体内容的开展研究，[6]论文选题要紧扣这些内容，突出学科内涵，明确学科边界，不能将研究领域随意化、庸俗化。特别是在全球化和互联网深刻影响人的主观世界和社会发展的新形势下，思想政治教育学科更加需要有学术专注力，融合多学科研究和其他理论凭借，促进博士学位论文的选题方向充分体现思想政治教育学科内涵和本原意蕴，实现学科教育功能。要将社会主义意识形态主流导向作为思想政治教育学科专业的发展方向，建立以提高全体民众思想政治道德素质为目的的社会标准和政治标准，[7]从而提高论文选题的学科性和专业性。
（3）突出论文选题的现实性 思想政治教育在我国革命时期和社会主义现代化建设中，积累了丰富的实践经验和理论成果，具有鲜明的中国特色和时代现实性。博士学位论文选题应当在继承优良传统基础上与时俱进，以改造人的主观世界和解决人的思想意识问题为目的，以社会需求为导向，突出研究选题的社会现实性。马克思认为：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起來的。”[8]论文选题内容应具有高度的社会责任感，关注选题的现实价值和社会效益，回答和解决与社会公共利益息息相关的现实问题。研究的视角应当立足于我国改革开放、中国特色社会主义事业以及人的全面发展实际，既要为推进社会科学发展服务，又要为人的全面发展提供精神动力和目标导向。增强思想政治教育博士学位论文选题的现实性，切忌假大空选题，要将思想政治教育的针对性、有效性、实效性作为选题研究的主要内容，加强理论与现实实践的结合，不断分析解决新情况、新问题，为思想政治教育学科注入强大生命力，并不断推陈出新、丰富发展。
注释
① 自2005年设立马克思主义理论一级学科以来，经过2006年和2011年国务院学位弄得好员会两次审核增列博士学位授权点之后，博士点已经增至72个。中国矿业大学（北京、徐州）和中国地质大学（北京、武汉）两校两地共享1个博士点，因此，在博士学位授权布点上一般称70个，在博士学位授权区域分布上一般称72个。之后增列的博士点单位未纳入本文统计数据。
② 有22所院校没收录进CNKI，原因有二：一是论文按照马克思主义理论一级学科收录而未进入思想政治教育专业的统计范围；二是军事院校的论文没有收录。此外，由于大部分培养单位尚未上传公布2015年博士学位论文，在CNKI中仅检索到32篇，但这不会对学位论文选题研究带来根本性影响。因此，表5中高校产出的博士论文数量不只CNKI的统计数。
参考文献
[1] 柴葳.以理论创新推动思想政治教育学科繁荣发展[N].中国教育报，2014-11-29（1）.
[2] 沈壮海，王军.思想政治教育学科博士点发展调査分析[J].思想理论教育，2013（10）39-48.
[3] 韩华.近十年来思想政治教育学科博士学位论文：回顾与反思[J].教学与研究，2010（12）：80-85.
[4] 钱广荣.思想政治教育研究如何借用范式——范式的本义与本质及方法论阈限之考查[J] .思想政治教育研究，2012（1）：8-12.
[5] 马克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：9.
[6] 普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）[C].北京：中国人民大学出版社，2008：231.
[7] 孙梦云等.论政教专业研究生毕业论文选题的衡量标准[J].学位与研究生教育，2008（1）：13-15.
[8] 新华月报编.十六大以来党和国家重要文献选编（上）[M].北京：人民出版社，2005：493.
[责任编辑：庞 达]