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本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和价值;厘清“科学探究”与“探究式教学”的关系;从“科学探究”的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。
从科学探究内涵的界定与发展理解科学探究的本质——基于美国科学课程文件的分析
【摘 要】
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本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和
【机 构】
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首都师范大学,北京教育学院数学与科学教育学院,首都师范大学教育学院国际与比较教育研究中心
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2021年5期
【基金项目】
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2018年北京教育学院院级重点关注课题“促进小学科学教师科学本质理解和教学实践转化的路径与策略研究”(项目编号:ZDGZ2018-04)研究成果
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