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〔关键词〕 政治教学；课堂提问；
支撑点；兴奋点
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
09（B）—0052—01
新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程”。这就要求课堂教学中师生间、学生间要有动态交流，而这样的交流可通过教师和学生之间用课堂提问的方式来实现。
课堂提问，是政治课堂教学中至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维，加深对知识的理解，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学中，教师正确把握提问时机，巧妙运用提问技巧非常重要。
一、构建课堂提问的“支撑点”
观点和材料是思想政治教学的两大基本要素。因而，思想政治课的提问，首先，要有基本观点、基本理论的支持，教师提出的问题要准确、鲜明，以形成问题讨论的支撑点。其次，教师必须不断地呈现观点鲜明的材料，使材料和问题自然衔接，能用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据，使材料和观点相统一。以经济常识中的《信用工具与外汇》为例，其重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师应围绕这些内容认真地设计问题，巧妙提问，以充分调动学生的思维。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率 ,才能激发学生从不同角度进行思考，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。
二、激活学生思维的“兴奋点”
所谓“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生积极理性地思考问题，积极主动地参与讨论，迫切需要知道原因和结果的一种心理状态。而教师有目的、有计划、有层次地提出与教材内容有关的问题，把学生引入一种与问题相关的情境中，可以引发学生情感上的共鸣和对新奇事物的好奇，产生求知欲望。其中，教师要善于掌握高超的导入问题的技巧，善于设疑，善于科学而巧妙地创设问题情境，充满激情地提出问题。所提问题要有一定的深度，既能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力达到“最近发展区”。仍以《信用工具与外汇》为例，教师可以这样设问：一方面我国要保持人民币币值基本稳定，但另一方面我国自 2005年8月至今人民币汇率为什么会出现不断升值的现象？升值以后会带来哪些影响（从国内和国际两方面进行分析）？就对企业的影响而言，我国企业该如何应对？像这种难易适度的问题，能拓展学生思维的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。
三、找准课堂提问的“引爆点”
子曰：“不愤不启，不悱不发。”愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。在课堂提问中，关键还在于教师如何创设教学的高潮，使教学过程错落有致、一波三折、环环相扣，使学生的思维活动由渐进向突进发展。课堂上教师可以引入竞争机制，创设竞争氛围，使学生置于认知的矛盾冲突中，把学生带到“愤”、“悱”的积极思维状态，使其思维在矛盾冲突中形成激烈“碰撞”。提问应与学生的智力和知识水平相适应，过于容易的问题学生不感兴趣，反之，又会使学生感觉高不可攀，丧失信心。现代教学理论研究认为：提问最好问在学生的 “最近发展区”。“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，可以将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。对于难度较大的问题，教师可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,引导学生思维一步步延伸、扩展。
四、夯实课堂提问的“落脚点”
政治课教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人的道理，让学生在获得知识的同时，确立正确的立场、态度和追求。所以，思想政治课教师不仅要告诉学生“思想”什么，还要告诉学生怎样“思想”，教给学生如何理性“思想”，真正使思想政治课提问的落脚点，落到对学生进行学科素质的培养上，落实到学生思想觉悟和实际行为能力的提高上，最终达到“以人为本”的根本目的。
总之，思想政治课教师只有不断地提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，加强对学生创新思维能力的培养，提高其思想道德认知水平，丰富其道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。
支撑点；兴奋点
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
09（B）—0052—01
新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程”。这就要求课堂教学中师生间、学生间要有动态交流，而这样的交流可通过教师和学生之间用课堂提问的方式来实现。
课堂提问，是政治课堂教学中至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维，加深对知识的理解，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学中，教师正确把握提问时机，巧妙运用提问技巧非常重要。
一、构建课堂提问的“支撑点”
观点和材料是思想政治教学的两大基本要素。因而，思想政治课的提问，首先，要有基本观点、基本理论的支持，教师提出的问题要准确、鲜明，以形成问题讨论的支撑点。其次，教师必须不断地呈现观点鲜明的材料，使材料和问题自然衔接，能用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据，使材料和观点相统一。以经济常识中的《信用工具与外汇》为例，其重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师应围绕这些内容认真地设计问题，巧妙提问，以充分调动学生的思维。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率 ,才能激发学生从不同角度进行思考，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。
二、激活学生思维的“兴奋点”
所谓“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生积极理性地思考问题，积极主动地参与讨论，迫切需要知道原因和结果的一种心理状态。而教师有目的、有计划、有层次地提出与教材内容有关的问题，把学生引入一种与问题相关的情境中，可以引发学生情感上的共鸣和对新奇事物的好奇，产生求知欲望。其中，教师要善于掌握高超的导入问题的技巧，善于设疑，善于科学而巧妙地创设问题情境，充满激情地提出问题。所提问题要有一定的深度，既能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力达到“最近发展区”。仍以《信用工具与外汇》为例，教师可以这样设问：一方面我国要保持人民币币值基本稳定，但另一方面我国自 2005年8月至今人民币汇率为什么会出现不断升值的现象？升值以后会带来哪些影响（从国内和国际两方面进行分析）？就对企业的影响而言，我国企业该如何应对？像这种难易适度的问题，能拓展学生思维的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。
三、找准课堂提问的“引爆点”
子曰：“不愤不启，不悱不发。”愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。在课堂提问中，关键还在于教师如何创设教学的高潮，使教学过程错落有致、一波三折、环环相扣，使学生的思维活动由渐进向突进发展。课堂上教师可以引入竞争机制，创设竞争氛围，使学生置于认知的矛盾冲突中，把学生带到“愤”、“悱”的积极思维状态，使其思维在矛盾冲突中形成激烈“碰撞”。提问应与学生的智力和知识水平相适应，过于容易的问题学生不感兴趣，反之，又会使学生感觉高不可攀，丧失信心。现代教学理论研究认为：提问最好问在学生的 “最近发展区”。“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，可以将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。对于难度较大的问题，教师可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,引导学生思维一步步延伸、扩展。
四、夯实课堂提问的“落脚点”
政治课教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人的道理，让学生在获得知识的同时，确立正确的立场、态度和追求。所以，思想政治课教师不仅要告诉学生“思想”什么，还要告诉学生怎样“思想”，教给学生如何理性“思想”，真正使思想政治课提问的落脚点，落到对学生进行学科素质的培养上，落实到学生思想觉悟和实际行为能力的提高上，最终达到“以人为本”的根本目的。
总之，思想政治课教师只有不断地提出有效的、高质量的问题，才能提高课堂教学效率，加强对学生创新思维能力的培养，提高其思想道德认知水平，丰富其道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。