【摘 要】
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＜正＞教育叙事通过对教育历程的刻画,再现具体的事件,串联教育的意义,除了丰富和完整教育言说的形式,更重要的影响还在于引导教师们珍重眼前的教育生活世界,积极面对自己的主观体验,更为自然地获得一个人的言语授权。以叙事进行教学探究,在尊重事实的基础上,完全可以鼓励沉浸式的感受以及“恰当的文学性”的融入,这与教育工作本身饱含感情是有着本质性的呼应的,是教育作为“完整的人的研究”在写作中的进一步实践。文学性
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＜正＞教育叙事通过对教育历程的刻画,再现具体的事件,串联教育的意义,除了丰富和完整教育言说的形式,更重要的影响还在于引导教师们珍重眼前的教育生活世界,积极面对自己的主观体验,更为自然地获得一个人的言语授权。以叙事进行教学探究,在尊重事实的基础上,完全可以鼓励沉浸式的感受以及“恰当的文学性”的融入,这与教育工作本身饱含感情是有着本质性的呼应的,是教育作为“完整的人的研究”在写作中的进一步实践。文学性在叙事中的适度发挥,能使教师在写作中加强自我情感的认同,不断接近学生的心灵,推进教育理解漫溯到人性的层面。为叙事的适度文学性正名,旨意正是使人的情感人格和理智人格在教学研究中得到统一,并促发实践和审美的互为升华。
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