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复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。初中化学总复习涉及的内容多、时间紧，如何在短时间内完成复习任务，且取得良好的复习效果，是值得我们探究的课题。通过课例教研活动和县教研中心的指导，我对复习课的教学又有了进一步的认识。下面就结合自己的教学实践，对如何提高化学复习课的有效性谈几点看法。
一、以教材为依托 扎实落实双基
化学基本知识与基本技能的掌握是学生进一步学习和发展的根本保证，是三维目标的首要目标。通过多年的中考评卷，发现学生普遍存在的问题是双基知识和技能不过关。一是研究教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用的信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。二是研究教材，了解一些新教学理念和思想与现行的教材相联系的内容、实验、讨论、习题等，来指导教学。帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活应用。要特别重视解决新授课时未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点，另注重深入挖掘教材例题和习题，注重解题后反思，重视多题一讲、一题多变，对部分例题不失时机地引申、推广，促使学生形成探究的良好习惯。通过这样的复习，对短时间内有效地提高成绩和能力的形成起到积极的作用。
二、以学生为主体 提升学习的能力
1.在现行的课改中都特别强调“以学定教”，教师不能只考虑“怎么教”，更重要的是要思考并设计学生“如何学”
课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，这就是所谓的“以学定教”，这种方法对初中化学的总复习更有效。
2.重视创设情境 培养学生的探究、实践、创新能力
认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活、实验等情境中感受、体会、学习化学，是初中《化学课程标准》所倡导的教学理念。通过设计问题和情境，激发学生学习知识的热情，使其成为课堂活动的积极参与者，使学生既加深对知识的理解，又获得创造的策略和方法，有效地提高复习效率。如在复习NaOH的化学性质时，可出示一瓶NaOH溶液，问学生如何检验这瓶NaOH溶液是否变质，仔细想想有几种方法呢？先让学生思考、讨论，然后提问、补充、归纳出：滴加含Ca2+的可溶性盐、Ca(OH)2溶液或稀盐酸等，即沉淀法或气体法。这时可提出：能否用酚酞试液检验呢？学生立即就会联想到Na2CO3溶液也显碱性，最后让同学们一起归纳NaOH的化学性质。上述问题的解决不仅能启发学生的思维，有利于学生掌握基础知识，也避免了完全由教师“取而代之”的归纳而使学生感到枯燥乏味，而且培养了学生综合运用知识分析问题和创造性解决问题的能力，使学生对知识的理解产生“质”的飞跃。
3.及时反馈上好讲评课
习题或试卷的讲评是复习课中常见的重要课型，在试卷的讲评中，我尽可能让学生介入试卷的讲评，可以如下：在讲评前，先把试卷发给学生自己订正，要求学生理清被扣分的题目错在哪里，原因是什么，尤其是主动复习教材，查阅相关资料，找同学讨论，取长补短，充实解法。在讲评课上，（1）先通报考试的各项指标，简要分析总结考试情况，让学生对自己的成绩做到心中有数。（2）分析有代表性的错误和学生出错的原因。（3）课后要求学生整理解题规律，有独到见解的可与同学或教师探讨，做到触类旁通、举一反三，灵活运用知识。
三、关注学生发展 做好分层次教学
现在我们面对的都是平衡班，学生的程度参差不齐，所以复习中要重视从本班学生的实际出发，面向全体，分层次展开。
1.重视学困生
做好学困生的转化是全面提高成绩的关键，我主要从两方面进行：（1）加强与学困生的情感交流，“感人心者莫先乎于情”，所以我比较注重与学困生的情感交流，发自内心的尊重、关心、信任他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，使学生“亲其师而信其道”，迸发出更高的学习热情。（2）加强对学困生的激励。学困生多数自信心不足，因为成绩不好有时会情绪压抑，导致思维不够灵活，他们比其他同学更需要老师的鼓励。课堂复习实行“低起点，多归纳，快反馈”的方法，让这部分学生能积极参与到课堂的学习中来。
2.注重普通学生的成绩提高
这部分学生对知识的掌握不太牢固，解题时常丢三落四的，对他们要求严格、细心，做好知识的过关检查。他们是提高中考优秀率的关键。
3.重视尖子生的培养
在他们的解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、显创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。另外，可在课外适当布置些提高题让他们自由选择，以提高他们的学习能力。
四、调整心态 做好考前指导
在考前部分学生会出现紧张的情绪，他们不知该如何做才能更有效提高复习效果，发挥自己的潜能。我认为可以从以下方面给予指导。
1.要求学生以课本为主线将学过的知识按顺序进行简单的梳理，以防对有关知识的遗忘。对做过的模拟考卷的错题看一遍，以提醒自己不再出类似的错误。
2.在做题方面，“准”字尤为重要。只有“准”才能不必考虑花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。有的考生考完感觉不错，可实际考分却不高，所以考试时适当慢一点、准一点，可提高得分率。
3.考试不仅是对学生学习水平的检查，也是对学生心理品质的考验。我们提倡会学习也要会休息，只有精力充沛，用脑效率才会高，复习才能取得好效果。
复习是教学中的一个重要的教学活动，也是使学生对所学知识的归纳和总结，使所学的基本知识和基本技能系统化，并在原有的基础上得以提高。这就要求我们在复习中力求实效，以实现复习的目标。
（作者单位：福建省泰宁县第三中学）
一、以教材为依托 扎实落实双基
化学基本知识与基本技能的掌握是学生进一步学习和发展的根本保证，是三维目标的首要目标。通过多年的中考评卷，发现学生普遍存在的问题是双基知识和技能不过关。一是研究教材中的表格、图形、阅读材料、选学内容和小实验，从中提炼有用的信息编拟试题，培养学生的阅读理解和思维能力。二是研究教材，了解一些新教学理念和思想与现行的教材相联系的内容、实验、讨论、习题等，来指导教学。帮助学生将教材中的基本概念、基本原理、内在联系吃透、理清，并能在新环境下灵活应用。要特别重视解决新授课时未讲透、讲明、讲清的模糊点和易错、易混点；要依据考纲理清知识点，突出重点，另注重深入挖掘教材例题和习题，注重解题后反思，重视多题一讲、一题多变，对部分例题不失时机地引申、推广，促使学生形成探究的良好习惯。通过这样的复习，对短时间内有效地提高成绩和能力的形成起到积极的作用。
二、以学生为主体 提升学习的能力
1.在现行的课改中都特别强调“以学定教”，教师不能只考虑“怎么教”，更重要的是要思考并设计学生“如何学”
课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，这就是所谓的“以学定教”，这种方法对初中化学的总复习更有效。
2.重视创设情境 培养学生的探究、实践、创新能力
认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活、实验等情境中感受、体会、学习化学，是初中《化学课程标准》所倡导的教学理念。通过设计问题和情境，激发学生学习知识的热情，使其成为课堂活动的积极参与者，使学生既加深对知识的理解，又获得创造的策略和方法，有效地提高复习效率。如在复习NaOH的化学性质时，可出示一瓶NaOH溶液，问学生如何检验这瓶NaOH溶液是否变质，仔细想想有几种方法呢？先让学生思考、讨论，然后提问、补充、归纳出：滴加含Ca2+的可溶性盐、Ca(OH)2溶液或稀盐酸等，即沉淀法或气体法。这时可提出：能否用酚酞试液检验呢？学生立即就会联想到Na2CO3溶液也显碱性，最后让同学们一起归纳NaOH的化学性质。上述问题的解决不仅能启发学生的思维，有利于学生掌握基础知识，也避免了完全由教师“取而代之”的归纳而使学生感到枯燥乏味，而且培养了学生综合运用知识分析问题和创造性解决问题的能力，使学生对知识的理解产生“质”的飞跃。
3.及时反馈上好讲评课
习题或试卷的讲评是复习课中常见的重要课型，在试卷的讲评中，我尽可能让学生介入试卷的讲评，可以如下：在讲评前，先把试卷发给学生自己订正，要求学生理清被扣分的题目错在哪里，原因是什么，尤其是主动复习教材，查阅相关资料，找同学讨论，取长补短，充实解法。在讲评课上，（1）先通报考试的各项指标，简要分析总结考试情况，让学生对自己的成绩做到心中有数。（2）分析有代表性的错误和学生出错的原因。（3）课后要求学生整理解题规律，有独到见解的可与同学或教师探讨，做到触类旁通、举一反三，灵活运用知识。
三、关注学生发展 做好分层次教学
现在我们面对的都是平衡班，学生的程度参差不齐，所以复习中要重视从本班学生的实际出发，面向全体，分层次展开。
1.重视学困生
做好学困生的转化是全面提高成绩的关键，我主要从两方面进行：（1）加强与学困生的情感交流，“感人心者莫先乎于情”，所以我比较注重与学困生的情感交流，发自内心的尊重、关心、信任他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，使学生“亲其师而信其道”，迸发出更高的学习热情。（2）加强对学困生的激励。学困生多数自信心不足，因为成绩不好有时会情绪压抑，导致思维不够灵活，他们比其他同学更需要老师的鼓励。课堂复习实行“低起点，多归纳，快反馈”的方法，让这部分学生能积极参与到课堂的学习中来。
2.注重普通学生的成绩提高
这部分学生对知识的掌握不太牢固，解题时常丢三落四的，对他们要求严格、细心，做好知识的过关检查。他们是提高中考优秀率的关键。
3.重视尖子生的培养
在他们的解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、显创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。另外，可在课外适当布置些提高题让他们自由选择，以提高他们的学习能力。
四、调整心态 做好考前指导
在考前部分学生会出现紧张的情绪，他们不知该如何做才能更有效提高复习效果，发挥自己的潜能。我认为可以从以下方面给予指导。
1.要求学生以课本为主线将学过的知识按顺序进行简单的梳理，以防对有关知识的遗忘。对做过的模拟考卷的错题看一遍，以提醒自己不再出类似的错误。
2.在做题方面，“准”字尤为重要。只有“准”才能不必考虑花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。有的考生考完感觉不错，可实际考分却不高，所以考试时适当慢一点、准一点，可提高得分率。
3.考试不仅是对学生学习水平的检查，也是对学生心理品质的考验。我们提倡会学习也要会休息，只有精力充沛，用脑效率才会高，复习才能取得好效果。
复习是教学中的一个重要的教学活动，也是使学生对所学知识的归纳和总结，使所学的基本知识和基本技能系统化，并在原有的基础上得以提高。这就要求我们在复习中力求实效，以实现复习的目标。
（作者单位：福建省泰宁县第三中学）