【摘 要】
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我国台湾研发了一套中小学教师教学专业能力指标体系,该体系有着较为完善的框架结构,具有发展性的目的和功能,并从“层面—向度—指标”三层次进行构建。同时,为协助使用者了
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我国台湾研发了一套中小学教师教学专业能力指标体系,该体系有着较为完善的框架结构,具有发展性的目的和功能,并从“层面—向度—指标”三层次进行构建。同时,为协助使用者了解各项指标的具体内涵并精确地判断指标达成情况,各项指标均附有若干条参考检核重点。研究表明,教学专业能力指标系统的建立应基于弹性自主与学校本位原则;指标应具有全面性、共通性、有效性及可操作性;指标体系应具有发展性和教育性目的。
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