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2015年是“十二五”规划收官年，也是武汉市育才实验小学实施智慧教育取得阶段性成果，并向深化研究与实践过渡的关键之年。所谓“智慧”，是运用知识解决问题的能力，是在解决问题的过程中表现出来的思维方式、思维品质。所谓“智慧教育”，是以开发人的潜能，引导人智慧学习、智慧生活的教育。它是以创造为核心，培育人完整、健全的精神，促进人格全面生成与发展；以实现人的自由、解放为最终目的，从而引导人过有意义、有价值的生活。
构建智慧课堂，锻造智慧教师
智慧教师是智慧课堂的缔造者，智慧课堂是锻造智慧教师的沃土。教师充分运用教育智慧，以对话、体验、实践为主要教学方式，为学生创造一个自主、探究、合作的学习空间，营造真诚学习的氛围，带给学生成功的愉悦和幸福体验的理想课堂。
在探索智慧课堂建构的过程中，学校将对课堂教学的关注点由关注教师的“教”，转向关注师生互动、关注学生的“学”，即：关注学生的情绪状态、交往状态，关注学生是否全员、全程、全身心地参与教与学活动，关注教学目标的达成。让课堂成为学生主动发展的主阵地，让学生从被动学习中解放出来，让“假思考”变成真思维，让“假活跃”变成真主动，真正实现由知识课堂向智慧课堂的蜕变。
学校以教学策略和学习策略的研究为突破口，全面推进语文启悟型教学策略和自主性学习策略、数学发现型教学策略和探究性学习策略、综合学科实践型教学策略和合作性学习策略的实践性研究，丰富了智慧课堂的内涵，让教师智慧地教、学生智慧地学成为可能，课堂真正成为了师生思维碰撞，智慧火花迸发的学习场。
与此同时，学校还开发了多样化的校本课程，让丰富多彩的课程文化成为师生智慧发展的加油站。《慧读》诵读校本教材，荣获区校本教材一等奖。如今，晨诵怡情、午读明理、暮省励志已成为全体师生特殊的“生物钟”，学校也被评为武汉市经典诵读特色校。《慧玩》综合实践校本教材，1-6年级分别以“快乐游戏”“保卫地球”“成长体验”“节日文化”“走进社区”和“楚文化足迹”为主题，实现了由“会玩”到“慧玩”的转变。《慧说》英语口语交际校本教材，将英语学习由课本延伸至生活，由工具提升至文化，打造具有国际化趋势的“智慧英语”。接下来，学校还将策划编写数学校本教材《慧思》，希望在培养智慧思考习惯、指导智慧思考方法上给学生提供更多的平台。学校系列校本《慧读》《慧玩》《慧说》《慧思》的诞生，进一步丰富了智慧课程文化内涵，拓宽了智慧课堂外延，满足了不同学生生命发展的个性需求。
实施智慧教育，培养教师的教学智慧是关键。学校大力开展各种形式的教师培训：通过树立专业思想，打造出一批具有人本思想和高尚师德的勤业型、敬业型、乐业型教师；通过举办各种形式的学习沙龙，拓展专业知识，打造出一批能不断总结、反思、进步的学习型、反思型、发展型教师；通过实行名师引领，骨干教师“示范课堂”、青年教师“跟踪课堂”提高教师专业能力，打造出一批既能进行理论研究，又能灵活驾驭课堂的探究型、科研型和专家型教师。几年来，一批又一批“九型”智慧教师正是在智慧课堂建构起来的专业发展道路上不断成长起来。
打造家长学校，培训智慧家长
家庭教育是一切教育的起点。实施智慧教育，成就智慧学生，需要学校教育和家庭教育相互补充，需要智慧教师和智慧家长合力育人。
将科学推进家长学校工作作为帮助家长提升教育智慧的主渠道。家长学校如何在形成常态的同时办出成效、对家长有吸引力、让家长有收获，谁来授课家长更“买账”……学校始终要厘清“怎么做”和“做什么”这两个核心问题。
形式上，学校从家长中挖掘优质资源，聘请家庭教育专业培训者担任家长学校名誉校长和授课讲师，以“专业人做专业事”的方式，提高家长学校授课质量，解决“怎么做”的问题。内容上，学校从引导家长学会爱入手，针对不同年龄学生家长的困惑和需求，通过“爱的信仰奥秘”“爱的资源奥秘”“爱的情绪奥秘”“爱的关系奥秘”“爱的角色奥秘”等一系列精彩的“家长互动课程”，帮助家长清楚地认识到“没有挫折的爱是溺爱，没有爱的挫折是伤害”，引导家长逐步发现自己的错误观念和做法对孩子身心造成的伤害，从而帮助家长扭转错误的家庭教育观念，改善日渐疏离的亲子关系，解决“做什么”的问题。
根据家长参加学习的学分累计情况、学习体验卡的完成情况、家长志愿者的活动参与情况，以及家庭教育成果，评选出育才实验“智慧家长”，打造出一支高素质的教育“同盟军”。
家长学校工作的不断推进，也让学校对于智慧教育有了更深层次的思考。
家长学校的目的是提高家庭教育质量，形成家校合力，从而鼓励学生智慧而有个性的成长。而家校合力追求的不应只是家庭和学校教育期望的一致，而应该是共同服务于孩子健康成长的需要，体现“以孩子发展为本”的理念。这就要求，教师和家长要把孩子当成有独立意志的主体来对待，以他们的发展意愿为合作的基本依据，创造尽可能有利的环境和条件，使孩子得以全面和谐的发展，真正成长为有活力、有激情、有智慧的无限发展可能的生命个体，这才是学校追求的教育目标。
实施有效德育，培养智慧学生
学校以市、区教育局推进“有效德育”建设工程的相关要求为指导，以打造“智慧德育”为特色，全面促进学生道德发展。
将习惯养成作为学生智慧成长的基础。在班级、年级两级习惯养成教育项目化研究的基础上，以“难点习惯养成方法的探索与实践”为依托，开发出《促习惯养成育智慧学生》德育校本课程，通过对不同年段学生习惯养成教育的序列性研究，逐步找到了更加适合的习惯养成教育的方法。
为保障德育校本的有效落实，学校不仅在课程设置中将校本课程开齐开足，更组织全体班主任教师开展德育校本教学设计比赛和课堂教学研讨。
智慧教育是一种全面、丰富、多元、综合的教育，是一种求知求真、求善求美、求实践行的教育。智慧学生应该具有思维活动或理性逻辑方面的智慧、社会交往和价值活动方面的智慧、主体性生活实践方面的智慧。为此，学校结合不同年段学生特点，制定了《武汉市育才实验小学智慧学生评价办法》和《武汉市育才实验小学“智慧学生”评价标准》，即低年段“敢质疑、能自理、会包容、爱运动”，高年段“善思辨、善自护、善欣赏、善健体”。这既是“智慧学生”评比的指导性意见，更为学生智慧而有个性的发展提供了科学依据。
每学年，学校分别从不同的侧重点，帮助学生结合自身特点，确定智慧发展目标，引导学生智慧发展。本学年，学校采取班级初赛、年级复赛、校级决赛的形式，通过创设“新的一天”、“上学了”的学习生活情境，在中低年级学生中开展穿衣服、系鞋带、叠被子、整理书包和课桌椅、做好课前准备等“自理能力大比拼”；在高年级学生中开展伤口处理及包扎、心肺复苏等“安全自护大考验”，并邀请学校生活老师、保健老师、社区红十字会工作人员以及学生代表担任评委，评选出首届“能自理”、“善自护”的“智慧学生”。
在智慧教育的统领下，育才实验小学教育教学工作得到了社会和家长的广泛认可和好评。学校始终将人的发展作为教育的价值追求，让至真、至善、至美的教育，成为师生生命成长旅程中一段最美好的经历。
（作者单位：武汉市育才实验小学）
（责任编辑 鄢志勇）
构建智慧课堂，锻造智慧教师
智慧教师是智慧课堂的缔造者，智慧课堂是锻造智慧教师的沃土。教师充分运用教育智慧，以对话、体验、实践为主要教学方式，为学生创造一个自主、探究、合作的学习空间，营造真诚学习的氛围，带给学生成功的愉悦和幸福体验的理想课堂。
在探索智慧课堂建构的过程中，学校将对课堂教学的关注点由关注教师的“教”，转向关注师生互动、关注学生的“学”，即：关注学生的情绪状态、交往状态，关注学生是否全员、全程、全身心地参与教与学活动，关注教学目标的达成。让课堂成为学生主动发展的主阵地，让学生从被动学习中解放出来，让“假思考”变成真思维，让“假活跃”变成真主动，真正实现由知识课堂向智慧课堂的蜕变。
学校以教学策略和学习策略的研究为突破口，全面推进语文启悟型教学策略和自主性学习策略、数学发现型教学策略和探究性学习策略、综合学科实践型教学策略和合作性学习策略的实践性研究，丰富了智慧课堂的内涵，让教师智慧地教、学生智慧地学成为可能，课堂真正成为了师生思维碰撞，智慧火花迸发的学习场。
与此同时，学校还开发了多样化的校本课程，让丰富多彩的课程文化成为师生智慧发展的加油站。《慧读》诵读校本教材，荣获区校本教材一等奖。如今，晨诵怡情、午读明理、暮省励志已成为全体师生特殊的“生物钟”，学校也被评为武汉市经典诵读特色校。《慧玩》综合实践校本教材，1-6年级分别以“快乐游戏”“保卫地球”“成长体验”“节日文化”“走进社区”和“楚文化足迹”为主题，实现了由“会玩”到“慧玩”的转变。《慧说》英语口语交际校本教材，将英语学习由课本延伸至生活，由工具提升至文化，打造具有国际化趋势的“智慧英语”。接下来，学校还将策划编写数学校本教材《慧思》，希望在培养智慧思考习惯、指导智慧思考方法上给学生提供更多的平台。学校系列校本《慧读》《慧玩》《慧说》《慧思》的诞生，进一步丰富了智慧课程文化内涵，拓宽了智慧课堂外延，满足了不同学生生命发展的个性需求。
实施智慧教育，培养教师的教学智慧是关键。学校大力开展各种形式的教师培训：通过树立专业思想，打造出一批具有人本思想和高尚师德的勤业型、敬业型、乐业型教师；通过举办各种形式的学习沙龙，拓展专业知识，打造出一批能不断总结、反思、进步的学习型、反思型、发展型教师；通过实行名师引领，骨干教师“示范课堂”、青年教师“跟踪课堂”提高教师专业能力，打造出一批既能进行理论研究，又能灵活驾驭课堂的探究型、科研型和专家型教师。几年来，一批又一批“九型”智慧教师正是在智慧课堂建构起来的专业发展道路上不断成长起来。
打造家长学校，培训智慧家长
家庭教育是一切教育的起点。实施智慧教育，成就智慧学生，需要学校教育和家庭教育相互补充，需要智慧教师和智慧家长合力育人。
将科学推进家长学校工作作为帮助家长提升教育智慧的主渠道。家长学校如何在形成常态的同时办出成效、对家长有吸引力、让家长有收获，谁来授课家长更“买账”……学校始终要厘清“怎么做”和“做什么”这两个核心问题。
形式上，学校从家长中挖掘优质资源，聘请家庭教育专业培训者担任家长学校名誉校长和授课讲师，以“专业人做专业事”的方式，提高家长学校授课质量，解决“怎么做”的问题。内容上，学校从引导家长学会爱入手，针对不同年龄学生家长的困惑和需求，通过“爱的信仰奥秘”“爱的资源奥秘”“爱的情绪奥秘”“爱的关系奥秘”“爱的角色奥秘”等一系列精彩的“家长互动课程”，帮助家长清楚地认识到“没有挫折的爱是溺爱，没有爱的挫折是伤害”，引导家长逐步发现自己的错误观念和做法对孩子身心造成的伤害，从而帮助家长扭转错误的家庭教育观念，改善日渐疏离的亲子关系，解决“做什么”的问题。
根据家长参加学习的学分累计情况、学习体验卡的完成情况、家长志愿者的活动参与情况，以及家庭教育成果，评选出育才实验“智慧家长”，打造出一支高素质的教育“同盟军”。
家长学校工作的不断推进，也让学校对于智慧教育有了更深层次的思考。
家长学校的目的是提高家庭教育质量，形成家校合力，从而鼓励学生智慧而有个性的成长。而家校合力追求的不应只是家庭和学校教育期望的一致，而应该是共同服务于孩子健康成长的需要，体现“以孩子发展为本”的理念。这就要求，教师和家长要把孩子当成有独立意志的主体来对待，以他们的发展意愿为合作的基本依据，创造尽可能有利的环境和条件，使孩子得以全面和谐的发展，真正成长为有活力、有激情、有智慧的无限发展可能的生命个体，这才是学校追求的教育目标。
实施有效德育，培养智慧学生
学校以市、区教育局推进“有效德育”建设工程的相关要求为指导，以打造“智慧德育”为特色，全面促进学生道德发展。
将习惯养成作为学生智慧成长的基础。在班级、年级两级习惯养成教育项目化研究的基础上，以“难点习惯养成方法的探索与实践”为依托，开发出《促习惯养成育智慧学生》德育校本课程，通过对不同年段学生习惯养成教育的序列性研究，逐步找到了更加适合的习惯养成教育的方法。
为保障德育校本的有效落实，学校不仅在课程设置中将校本课程开齐开足，更组织全体班主任教师开展德育校本教学设计比赛和课堂教学研讨。
智慧教育是一种全面、丰富、多元、综合的教育，是一种求知求真、求善求美、求实践行的教育。智慧学生应该具有思维活动或理性逻辑方面的智慧、社会交往和价值活动方面的智慧、主体性生活实践方面的智慧。为此，学校结合不同年段学生特点，制定了《武汉市育才实验小学智慧学生评价办法》和《武汉市育才实验小学“智慧学生”评价标准》，即低年段“敢质疑、能自理、会包容、爱运动”，高年段“善思辨、善自护、善欣赏、善健体”。这既是“智慧学生”评比的指导性意见，更为学生智慧而有个性的发展提供了科学依据。
每学年，学校分别从不同的侧重点，帮助学生结合自身特点，确定智慧发展目标，引导学生智慧发展。本学年，学校采取班级初赛、年级复赛、校级决赛的形式，通过创设“新的一天”、“上学了”的学习生活情境，在中低年级学生中开展穿衣服、系鞋带、叠被子、整理书包和课桌椅、做好课前准备等“自理能力大比拼”；在高年级学生中开展伤口处理及包扎、心肺复苏等“安全自护大考验”，并邀请学校生活老师、保健老师、社区红十字会工作人员以及学生代表担任评委，评选出首届“能自理”、“善自护”的“智慧学生”。
在智慧教育的统领下，育才实验小学教育教学工作得到了社会和家长的广泛认可和好评。学校始终将人的发展作为教育的价值追求，让至真、至善、至美的教育，成为师生生命成长旅程中一段最美好的经历。
（作者单位：武汉市育才实验小学）
（责任编辑 鄢志勇）