摘 要：小学教育能否帮助学生建立起良好的知识结构与认知水平是学生日后学习发展的关键所在。在这一过程中，教育学生的任务不能完全放置在学校层面上，家长要与学校一同开发教学资源以帮助学生进行有效教育。从小学教育出发，基于家校合作的视角对家长课程资源开发及利用问题进行系统化探究。
　　关键词：小学教育；家校合作；家长课程资源
　　小学教育的起始时间是六至七岁，这就意味着学生在进入小学之前要受到大量的家庭教育，家庭教育质量的高低决定了学生在小学阶段学习质量的高低，从这一点来看，家长不能将学校的好坏作为学生学习水平高低的决定因素，应当清醒地意识到家庭教育才是学生学习态度的关键力量，这也是要进行家校合作的原因所在。
　　一、进行教学互动交流，提高教学效能
　　从家长课程资源的本质上说，这种资源首先是具有高度的条件性的，它的价值在于要使这种资源的开发及利用保障学校教育的正常、有效推进，也就是说学校要提高自身的教育效能，以期为家长教育学生提供教育方向，再通过家长的教育将其积极作用传导到小学学校教育之中。为了达成这一教学目的，学校在进行家长课程资源开发时应當充分考虑学生家长对学生的合理诉求，并保持高度的双向交流，这种交流应当包括且不限于学生日常在校的表现情况、学生考试成绩水平起伏、学生的学习状态等，而家长则应当及时地与学校交流学生在家庭教育的详细情况，以保证教师在对学生进行教学时有高度的针对性，并使教师在对学生进行教育时不会出现额外的不当刺激。通过这样的教学方式，不论是学校教育还是家庭教育，在这一教育中的学生不再是干巴巴的“一张纸片”，而是具有立体属性、可塑属性的真实学生。例如，在教学过程中我发现一名学生在上课时总是心不在焉，我没有立即去批评学生要求学生进行改正，而是联系了学生的家长，了解到学生是因为家里长期以来养的宠物死掉了，影响了学生的情绪。在得知这一情况后，我就对学生展开了心理辅导，使学生了解到宠物是有生命的，如人一样也会生老病死，宠物只是完成了自己的任务，而学生也要在学习过程中完成自己的任务。在这一次教学过程中就是教师与学生家长之间的互动交流，使得教师能够及时地了解到学生的情感变化，不至于造成严重的教学失误，打击学生的学习积极性，这也正是家校合作的意义所在。
　　二、家长要为学校教育提供理念与资源支持，推进学校教育工作开展
　　小学教育需要家长投入更多的时间与精力，而家长的时间与精力被占据可能会导致负面效应，因此家校合作视角下的家长课程资源开发及利用要从家长的教学观念入手，使得家长能够为学校教育的开展提供理念、资源上的支持，从而有效地推进学校教育工作的开展。而在实际教学工作中，学校与教师应当明白，综合式的教育是有着明显的差异性的，这就使得教师在教学过程中应当尊重年级差异性，有计划地进行家长课程资源的开发。例如，我在对学生进行教学时，希望能够得到家长的配合，开展亲子课外阅读。首先，我通过家长群进行了意向统计，发现家长都支持这项活动，但许多家长时间不足或者不知道具体的方法，鉴于此，我采取了下列措施，先通过小短文分享了亲子阅读的重要性及方法，并推荐了一些课外书籍。并且征求一些家长同意，让其把亲子阅读的过程拍成小的纪录片，再由我进行剪辑后分享给家长们，形成示范和带头作用，这样一来，家长的积极性很高。对于时间确实不足的家长，我鼓励他们阅读学生的读后感，然后就读后感进行评价或者互动聊天。
　　三、邀请学生家长参与课程开发，发挥家长的思维主动性
　　学校在开展家校教学资源开发时，应当邀请学生家长参与到课程开发当中，发挥学生家长的思维主动性。在以往的家校合作中，都是由学校主导，家长的参与积极性不足，正是由于这种积极性不足使得学校得到的教学反馈也略有不足，导致了教学质量的下降。而且学生家长能够向学校反馈学生在家庭中的表现，为学校制定教学计划提供有益借鉴，这也有利于学校的教学开展。因此在我校家校合作课程建设当中就邀请了大量学生家长作为改革先锋，这种做法不仅满足了教学需要，还迎合了教学民主化的发展趋势。
　　总之，在家校合作课程资源开发及利用过程中，学校应当充分意识到家长在学生教育中的优势地位与学生家长自身的积极性，要基于学生的学习基础多与家长进行家庭教学经验的交流，充分重视、尊重家长的家庭教育，这样才能使学校环节与家庭环节有机结合在一起，从而使两者互相促进，提升小学教学质量与效率。
　　参考文献：
　　[1]余凤霞.基于家长教育素养建设的城乡教育均衡策略探究：以安徽省中小学订阅号家校平台建设为例[C].皖台基础教育论坛交流，2015.
　　[2]张程.基于网络平台的小学生发展性评价在家校协作中的应用：以成都市泡桐树小学为例[D].四川师范大学，2013.