【摘 要】
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带完一轮初三,重新回到预初,存在着种种的不适应,上课的方式不同是最大的差异.低年级学生上课注意力,思考深度,思想方法,和高年级学生有着天壤之别.刚刚经历了初三的“高容量
【机 构】
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温州市上戍中学 浙江 温州 325019
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带完一轮初三,重新回到预初,存在着种种的不适应,上课的方式不同是最大的差异.低年级学生上课注意力,思考深度,思想方法,和高年级学生有着天壤之别.刚刚经历了初三的“高容量”的课堂,同样的方式在预初学生身上,换来的却是听课思想不集中,课堂效能的低下.除了新班级需要磨合,更主要的问题是:初三的授课方式不适合六年级的孩子,其中就包括课堂提问的差异.在初中阶段的数学课堂中,高、低年段学生的课堂提问存在何种差异?差异的原因是什么?面对这样的差异,我们又有什么策略呢?
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