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摘 要：教书育人是教师应该承担的责任，因此，在教学过程中教师必须要充分发挥自己的引导作用，这也是新课改的要求。在小学阶段，教师需要结合学生的实际情况和教学特点展开教学，对教学资源进行巧妙的整合，使教学思维得到更新，将品德教育无形地渗透到教学中去，进而促进学生综合素质的提升。因此，本文对小学语文教学中提升学生品德素养的途径进行讨论。
关键词：小学；语文教学；品德素养教育；措施
一、充分尊重学生的主体地位
小学语文教师在传统课堂教学中过于重视讲解教材知识，让学生对知识进行死记硬背，进而获得良好的考试成绩，即以学习成绩为中心而展开的教学活动。语文学科归属于人文学科，学生在学习的过程中不会感觉到太困难，因此，在授课时教师将重心放在教学进程上，忽视了学生的学习效果和兴趣。久而久之，学生就会缺少学习语文的兴趣，只知一味死记硬背，教师也无法知道学生对知识的掌握情况，短时间内学生的成绩还算可观，可是长此以往学生的德育和情感方面就容易出现滞后现象，例如交流障碍、审美障碍和情感障碍等。随着新课改的深入实施，在开展小学语文教育时需要重视学生的全面发展，使教学理念和教學模式能够吻合学生的情况。对此，语文教师需要对学生的学习情况和情感发展进行全面了解，做到因教施材，对学生的发展和成长给予充分的关注和尊重。
二、对信息技术加以应用，进行品德教育情境的构建
学生在学习语文的过程中，可以使人格得到健康的发展，培养良好的性格，进而促进综合能力的提升。教师将情感教学融入小学语文课堂中有助于促进情感教学情境的构建，将学生的学习兴趣激发出来，然后再进行知识的学习和运用，进而达到事半功倍的效果。在这一过程中，不能为了构建而构建，而要将教学目标与教学内容作为依据，根据学生的实际情况，进行动态化教学情境的创设，如此一来，才能够将情境教学的作用充分发挥出来。在科学技术的推动下，我国教育行业也加大了应用信息技术的力度，使教学改革的进度变得更快，实现了教学媒介的现代化。近几年来，多媒体技术在语文课堂教学中得到了广泛应用，使语文教学得到更好的发展，将一些理论性、抽象性的知识变得更为具体化，与此同时，也有助于激发学生的学习兴趣，进而提高其学习的积极性。在小学语文课堂中进行多媒体技术的应用，改变了传统教学中的单一性，教学形式变的多样化。在开展情景教学的过程中应用多媒体技术可以便于获取丰富的素材，使情境变得更具有有效性、针对性和多样性。
三、增加学生的阅读量，使其情感得到升华
语文对学生发展起着至关重要的作用，不仅有助于丰富学生的情感，提高学生的审美水平，而且还可以促进其理解能力和表达能力发展，使学生的文学素养得到熏陶。
就现阶段来看，小学语文学习的内容不仅包含生字、生词等基础知识，还包括古诗词、短文阅读以及作文写作等。其中，短文阅读教学有着越来越重要的地位，在考试中占很大比例，学生通过阅读文章可以陶冶情操，进而得到综合素养的提高。对此，作为小学语文教师需要对教学思维和理念不断更新和完善，对阅读素材进行有效拓展，使学生的情感得到更好发展。虽然在选取阅读素材时秉承着开放性原则，但也要把控范围，阅读内容不能不局限于教材，但是也不能与教材完全脱离，对此一定将“开放度”把握好，对阅读素材进行良好的拓展，不仅开阔学生的视野，而且还可以接触到不同类型的文章，进而更好地发展学生的情感。教师在进行语文阅读活动时，要结合学生的实际情况，让学生自主选择阅读任务。对此，教师可以为学生选取一些《论语》《孟子》等易理解、有针对性的文言文文章；或关于品德教育的近现代文章，如《朱自清全集》《鲁迅全集》等；抑或者是选取一些国内外名著，例如《西游记》《安徒生童话》等，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于学生情感得到更好地丰富。
四、结语
综上所述，小学阶段是学生学习和情感培养的启蒙阶段，小学语文教师在开展语文教学的过程中，不仅要注重学生学习成绩的提升，而且还需要高度重视学生的品德素养，在提高教学质量的同时进一步培养学生的综合素质，为其日后的学习和生活打下良好的基础，为我国社会主义发展培养更多高学历、高素养的复合型人才。
参考文献：
[1]史香菊.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].引文版：社会科学，2015（3）：233.
[2]马彭艳.新课标下小学语文教学中人文素养的培养[J].东西南北：教育，2017（2）：56.
[3]汪海玲.小学生语文素养培养中诵读经典的培养方法研究[J].新课程：小学，2015（8）.
关键词：小学；语文教学；品德素养教育；措施
一、充分尊重学生的主体地位
小学语文教师在传统课堂教学中过于重视讲解教材知识，让学生对知识进行死记硬背，进而获得良好的考试成绩，即以学习成绩为中心而展开的教学活动。语文学科归属于人文学科，学生在学习的过程中不会感觉到太困难，因此，在授课时教师将重心放在教学进程上，忽视了学生的学习效果和兴趣。久而久之，学生就会缺少学习语文的兴趣，只知一味死记硬背，教师也无法知道学生对知识的掌握情况，短时间内学生的成绩还算可观，可是长此以往学生的德育和情感方面就容易出现滞后现象，例如交流障碍、审美障碍和情感障碍等。随着新课改的深入实施，在开展小学语文教育时需要重视学生的全面发展，使教学理念和教學模式能够吻合学生的情况。对此，语文教师需要对学生的学习情况和情感发展进行全面了解，做到因教施材，对学生的发展和成长给予充分的关注和尊重。
二、对信息技术加以应用，进行品德教育情境的构建
学生在学习语文的过程中，可以使人格得到健康的发展，培养良好的性格，进而促进综合能力的提升。教师将情感教学融入小学语文课堂中有助于促进情感教学情境的构建，将学生的学习兴趣激发出来，然后再进行知识的学习和运用，进而达到事半功倍的效果。在这一过程中，不能为了构建而构建，而要将教学目标与教学内容作为依据，根据学生的实际情况，进行动态化教学情境的创设，如此一来，才能够将情境教学的作用充分发挥出来。在科学技术的推动下，我国教育行业也加大了应用信息技术的力度，使教学改革的进度变得更快，实现了教学媒介的现代化。近几年来，多媒体技术在语文课堂教学中得到了广泛应用，使语文教学得到更好的发展，将一些理论性、抽象性的知识变得更为具体化，与此同时，也有助于激发学生的学习兴趣，进而提高其学习的积极性。在小学语文课堂中进行多媒体技术的应用，改变了传统教学中的单一性，教学形式变的多样化。在开展情景教学的过程中应用多媒体技术可以便于获取丰富的素材，使情境变得更具有有效性、针对性和多样性。
三、增加学生的阅读量，使其情感得到升华
语文对学生发展起着至关重要的作用，不仅有助于丰富学生的情感，提高学生的审美水平，而且还可以促进其理解能力和表达能力发展，使学生的文学素养得到熏陶。
就现阶段来看，小学语文学习的内容不仅包含生字、生词等基础知识，还包括古诗词、短文阅读以及作文写作等。其中，短文阅读教学有着越来越重要的地位，在考试中占很大比例，学生通过阅读文章可以陶冶情操，进而得到综合素养的提高。对此，作为小学语文教师需要对教学思维和理念不断更新和完善，对阅读素材进行有效拓展，使学生的情感得到更好发展。虽然在选取阅读素材时秉承着开放性原则，但也要把控范围，阅读内容不能不局限于教材，但是也不能与教材完全脱离，对此一定将“开放度”把握好，对阅读素材进行良好的拓展，不仅开阔学生的视野，而且还可以接触到不同类型的文章，进而更好地发展学生的情感。教师在进行语文阅读活动时，要结合学生的实际情况，让学生自主选择阅读任务。对此，教师可以为学生选取一些《论语》《孟子》等易理解、有针对性的文言文文章；或关于品德教育的近现代文章，如《朱自清全集》《鲁迅全集》等；抑或者是选取一些国内外名著，例如《西游记》《安徒生童话》等，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于学生情感得到更好地丰富。
四、结语
综上所述，小学阶段是学生学习和情感培养的启蒙阶段，小学语文教师在开展语文教学的过程中，不仅要注重学生学习成绩的提升，而且还需要高度重视学生的品德素养，在提高教学质量的同时进一步培养学生的综合素质，为其日后的学习和生活打下良好的基础，为我国社会主义发展培养更多高学历、高素养的复合型人才。
参考文献：
[1]史香菊.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].引文版：社会科学，2015（3）：233.
[2]马彭艳.新课标下小学语文教学中人文素养的培养[J].东西南北：教育，2017（2）：56.
[3]汪海玲.小学生语文素养培养中诵读经典的培养方法研究[J].新课程：小学，2015（8）.