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近年来,我国教师博客的注册人数稳定增长,应用范围不断拓展,产生了深刻的影响。教师作为教育博客的主力军,越来越受到教育界的关注。虽然教育博客具有方便、快捷、及时等优点,教师博客的队伍正在迅速壮大,但教师博客同样也面临着多种困难和问题。
1.教师博客科研成果“属于谁”的争议。教师博客的一个重要功能是激发教师的科研灵感,交流教师的科研成果,讨论专业的最新发展动向。它承载的一个重要内容就是教师最新研究的科研问题的陈述和讨论。科学研究的发展需要博客这一新技术所搭建的平台,而这一平台由于网络主体的多元性,使得科学研究成果“属于谁”成为一个颇有争议的问题。这一问题的直接后果就是教师为了保护自己正在研究的科学问题的原创性和不被抄袭,不愿意在博客中交流自己最新的科研成果。这就阻碍了高层次人才之间知识碰撞所产生的巨大动力,成为我国科学研究发展的一大缺失。同时,这种争议也使得博客技术最大的优点即跨地区、跨学校的学术交流的开展成为空谈,造成了科学研究资源的浪费。
2.教师博客群体发展“走向性”的困惑。由于硬件条件和信息技术的相对优越性,使得教师博客的使用成为可能,但教师博客的使用功能和使用效果都不是特别理想。目前,教师博客群体占全国教师总数的比率还很小,从全国大环境来看,博客在教师教学中所起的作用还微乎其微。由于受到年龄和观念的影响,教师博客在青年教师中使用得较多,而在老教师中则使用得相对较少,这使得教师博客的群体发展出现梯队发展的断层,形成了“走向性”的困惑。
3.教师博客使用目标“为了谁”的迷茫。目前,教师博客只是现有课堂教学的补充,是原教学要素里教学的辅助工具,各教学要素间的相互作用、相互制约的形式没有发生内在的本质变化。博客上的电子课件是教师课堂教授内容的部分,使学生多了一个获得知识的渠道。博客最大的优势在于讨论主体的多元性和参与方式的多样性。教师之间、教师与学生之间的参与和共同促进应该是其发展的主流方向。但教师博客的封闭性和目标的迷茫使得教师博客仅仅窄化为教师自我展示的一个平台,并没有成为教学和科研的新的发展动力。
4.教师博客技术“应用啥”的滞后。教师博客作为一种新型的教育技术手段,其实现的依托是互联网和计算机技术,因此,掌握一定的博客技术是能正确、熟练运用博客的前提和基础。目前,部分教师对博客相关技术的了解并不是很多。教师创建自己的博客,仅仅是用一些简单的链接,发几个帖子而已,真正运用计算机技术建立丰富多彩的博客网站的寥寥无几。因此,普及博客运用技术迫在眉睫。
从喧嚣回归平静,整个博客行业需要进行冷静思考,教师博客也是一样,能否安全度过寒冬,迎来春天,走出这些困境是关键。解决目前教师博客的困境应注重以下几个方面。
一、教师博客部落化的建设
网络媒介发展总是由个体的和大众化的走向同类集中和专业化。博客在中国教育界刚刚兴起的时候,还仅仅是单个的网上空间。随着用户越来越多和博客概念的倡导,相同内容的博客群体出现了。教师博客的发展、成长必然经历从个体探索、团队合作,到部落化建设的过程,从而实现紧密结合教师实际教学研究工作的效果。因此,教师博客部落化的建设是目前教师博客发展的主要方向。教师博客部落的出现有利于对教师博客个体的传导、组织、回馈和监控,以形成良好的教师博客生态体系。
在一个博客部落中,教师们就各自所关心的话题和内容,打破传统的级别、专业等界限形成新的博客团队,组成新的科研或教学团体;同时,博客部落的内部交流以及外部交流使信息的“施”与“受”更加高效和有针对性,使沟通变得更加人性化和深入。教师博客的个体性与博客部落的群体性的有效结合是建立博客群体文化,构建教师博客生态关系网的前提条件。教师博客部落的建立可以采用组织教师教育培训班、建立教师博客协会、开设教师教育网络学院等形式。
教师通过教师博客部落聚集在一起,博采众家之长来补自己之短,集思广益,能够更有效地促进教学和科研工作。通过教师博客部落的交流可以扩大教师反思的深度和广度,使其对自己的职业有全新的认识,从而产生不尽的发展动力。
二、教师博客专业化的发展
在当今网络化的环境下,教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发,教师博客作为一种个性化的网络工具,与教师专业发展天然地联系到一起,在促进教师专业发展方面起到更积极的作用。因此,教师博客的专业化转变迫在眉睫。
首先,教师博客的专业化发展应该注重体现教育理念。在教师应用博客的过程中,通过阅读他人的博客日志和自己写博客来摄取教育理念和表达自己的教育理念,实现自身教育理念的提高。其次,教师博客应实现教育反思功能。再次,教师博客应加强专业引领效果。通过教师博客这一平台,教师不再是闭门造车,而是更多地得到各地专家、学者的帮助和引领,自己的困惑能够得到指导和帮助,从而及时地调整自己的教育教学行为和理念,教师
应用博客的过程,就是为自己创造机会,与专家、学者沟通的过程。
三、教师博客交流功能的强化
教师专业发展的核心在于教师个体的成长,但封闭的环境不利于教师的发展。教师应在与同伴交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队,在顺畅而广泛的交流、分享与合作中,实现教师的群体专业发展。教育博客的核心理念是分享,教师把博客作为一种交流工具,可以突破空间、时间的界限,实现更为广阔的交流与合作,使信息的互补性更强,真正发挥教师博客的功能。
据调查,教师博客虽然扩大了教师的阅读关系,但近80%的教师博客发布的评论数远远少于得到的评论数,交流仍然处于低层面。如何在教师博客群中延伸博客的交流功能,促使教师博客更好地发展是一个重要的问题。将博客和BBS结合是增强教师博客交流功能的一个重要手段。BBS在更大范围内的沟通功能能够解决博客对教师互动交流的局限,而博客的个体在网络的“扎根”也固化了个体在论坛中的存在。这种模式可以促进教师的专题讨论,解决博客的有限评论无法完成的群体反思,发挥教师个体在互联互通中的主动作用,在教师博客群中形成更加完整的资源与思想的共创共享。
四、 教师博客应用技术的普及
目前,教师博客主要构筑在因特网、城域网、校园网等的空间。据调查,教师博客对RSS、标签、归档、引用通告等技术应用率极低,因此普及博客技术是解决目前教师博客问题的必要对策。例如,掌握RSS技术可以有效地提高社群成员交互的效率,学习TrackBack Ping技术能很好地支持成员交互过程中的自主权,利用Tag技术可以扩大社群范围,影响交互的广度和深度。
教育博客表现出的与普通媒体的不同特性,在一定程度上满足了教师专业发展的要求。利用信息技术促进自身发展正成为教育改革及教育信息化对教师提出的迫切要求。博客作为信息工具,将越来越广泛地为广大教师所接受和利用。伴随着国家大力倡议和要求提高教师信息素养的形势,教师博客在促进教师专业发展方面具有更广阔的前景。
参考文献
[1]冯大鸣.沟通与分享——中西教育管理领衔学者实际汇谈[M].上海:上海教育出版社,2002.
[2]李军辉.论教师博客的价值和困境[J].信阳师范学报,2008,28(4).
[3]李海.教师博客促进教师专业发展研究[J].中国教育信息化,2008(12).
[4]吴言.圈子里的别样精彩——高校教师的博客圈[J]. 教育, 2008(8).
[5]石之昌,刘智明.浅谈教师博客在学校教学中的应用[J].教育革新,2007(1).
1.教师博客科研成果“属于谁”的争议。教师博客的一个重要功能是激发教师的科研灵感,交流教师的科研成果,讨论专业的最新发展动向。它承载的一个重要内容就是教师最新研究的科研问题的陈述和讨论。科学研究的发展需要博客这一新技术所搭建的平台,而这一平台由于网络主体的多元性,使得科学研究成果“属于谁”成为一个颇有争议的问题。这一问题的直接后果就是教师为了保护自己正在研究的科学问题的原创性和不被抄袭,不愿意在博客中交流自己最新的科研成果。这就阻碍了高层次人才之间知识碰撞所产生的巨大动力,成为我国科学研究发展的一大缺失。同时,这种争议也使得博客技术最大的优点即跨地区、跨学校的学术交流的开展成为空谈,造成了科学研究资源的浪费。
2.教师博客群体发展“走向性”的困惑。由于硬件条件和信息技术的相对优越性,使得教师博客的使用成为可能,但教师博客的使用功能和使用效果都不是特别理想。目前,教师博客群体占全国教师总数的比率还很小,从全国大环境来看,博客在教师教学中所起的作用还微乎其微。由于受到年龄和观念的影响,教师博客在青年教师中使用得较多,而在老教师中则使用得相对较少,这使得教师博客的群体发展出现梯队发展的断层,形成了“走向性”的困惑。
3.教师博客使用目标“为了谁”的迷茫。目前,教师博客只是现有课堂教学的补充,是原教学要素里教学的辅助工具,各教学要素间的相互作用、相互制约的形式没有发生内在的本质变化。博客上的电子课件是教师课堂教授内容的部分,使学生多了一个获得知识的渠道。博客最大的优势在于讨论主体的多元性和参与方式的多样性。教师之间、教师与学生之间的参与和共同促进应该是其发展的主流方向。但教师博客的封闭性和目标的迷茫使得教师博客仅仅窄化为教师自我展示的一个平台,并没有成为教学和科研的新的发展动力。
4.教师博客技术“应用啥”的滞后。教师博客作为一种新型的教育技术手段,其实现的依托是互联网和计算机技术,因此,掌握一定的博客技术是能正确、熟练运用博客的前提和基础。目前,部分教师对博客相关技术的了解并不是很多。教师创建自己的博客,仅仅是用一些简单的链接,发几个帖子而已,真正运用计算机技术建立丰富多彩的博客网站的寥寥无几。因此,普及博客运用技术迫在眉睫。
从喧嚣回归平静,整个博客行业需要进行冷静思考,教师博客也是一样,能否安全度过寒冬,迎来春天,走出这些困境是关键。解决目前教师博客的困境应注重以下几个方面。
一、教师博客部落化的建设
网络媒介发展总是由个体的和大众化的走向同类集中和专业化。博客在中国教育界刚刚兴起的时候,还仅仅是单个的网上空间。随着用户越来越多和博客概念的倡导,相同内容的博客群体出现了。教师博客的发展、成长必然经历从个体探索、团队合作,到部落化建设的过程,从而实现紧密结合教师实际教学研究工作的效果。因此,教师博客部落化的建设是目前教师博客发展的主要方向。教师博客部落的出现有利于对教师博客个体的传导、组织、回馈和监控,以形成良好的教师博客生态体系。
在一个博客部落中,教师们就各自所关心的话题和内容,打破传统的级别、专业等界限形成新的博客团队,组成新的科研或教学团体;同时,博客部落的内部交流以及外部交流使信息的“施”与“受”更加高效和有针对性,使沟通变得更加人性化和深入。教师博客的个体性与博客部落的群体性的有效结合是建立博客群体文化,构建教师博客生态关系网的前提条件。教师博客部落的建立可以采用组织教师教育培训班、建立教师博客协会、开设教师教育网络学院等形式。
教师通过教师博客部落聚集在一起,博采众家之长来补自己之短,集思广益,能够更有效地促进教学和科研工作。通过教师博客部落的交流可以扩大教师反思的深度和广度,使其对自己的职业有全新的认识,从而产生不尽的发展动力。
二、教师博客专业化的发展
在当今网络化的环境下,教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发,教师博客作为一种个性化的网络工具,与教师专业发展天然地联系到一起,在促进教师专业发展方面起到更积极的作用。因此,教师博客的专业化转变迫在眉睫。
首先,教师博客的专业化发展应该注重体现教育理念。在教师应用博客的过程中,通过阅读他人的博客日志和自己写博客来摄取教育理念和表达自己的教育理念,实现自身教育理念的提高。其次,教师博客应实现教育反思功能。再次,教师博客应加强专业引领效果。通过教师博客这一平台,教师不再是闭门造车,而是更多地得到各地专家、学者的帮助和引领,自己的困惑能够得到指导和帮助,从而及时地调整自己的教育教学行为和理念,教师
应用博客的过程,就是为自己创造机会,与专家、学者沟通的过程。
三、教师博客交流功能的强化
教师专业发展的核心在于教师个体的成长,但封闭的环境不利于教师的发展。教师应在与同伴交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队,在顺畅而广泛的交流、分享与合作中,实现教师的群体专业发展。教育博客的核心理念是分享,教师把博客作为一种交流工具,可以突破空间、时间的界限,实现更为广阔的交流与合作,使信息的互补性更强,真正发挥教师博客的功能。
据调查,教师博客虽然扩大了教师的阅读关系,但近80%的教师博客发布的评论数远远少于得到的评论数,交流仍然处于低层面。如何在教师博客群中延伸博客的交流功能,促使教师博客更好地发展是一个重要的问题。将博客和BBS结合是增强教师博客交流功能的一个重要手段。BBS在更大范围内的沟通功能能够解决博客对教师互动交流的局限,而博客的个体在网络的“扎根”也固化了个体在论坛中的存在。这种模式可以促进教师的专题讨论,解决博客的有限评论无法完成的群体反思,发挥教师个体在互联互通中的主动作用,在教师博客群中形成更加完整的资源与思想的共创共享。
四、 教师博客应用技术的普及
目前,教师博客主要构筑在因特网、城域网、校园网等的空间。据调查,教师博客对RSS、标签、归档、引用通告等技术应用率极低,因此普及博客技术是解决目前教师博客问题的必要对策。例如,掌握RSS技术可以有效地提高社群成员交互的效率,学习TrackBack Ping技术能很好地支持成员交互过程中的自主权,利用Tag技术可以扩大社群范围,影响交互的广度和深度。
教育博客表现出的与普通媒体的不同特性,在一定程度上满足了教师专业发展的要求。利用信息技术促进自身发展正成为教育改革及教育信息化对教师提出的迫切要求。博客作为信息工具,将越来越广泛地为广大教师所接受和利用。伴随着国家大力倡议和要求提高教师信息素养的形势,教师博客在促进教师专业发展方面具有更广阔的前景。
参考文献
[1]冯大鸣.沟通与分享——中西教育管理领衔学者实际汇谈[M].上海:上海教育出版社,2002.
[2]李军辉.论教师博客的价值和困境[J].信阳师范学报,2008,28(4).
[3]李海.教师博客促进教师专业发展研究[J].中国教育信息化,2008(12).
[4]吴言.圈子里的别样精彩——高校教师的博客圈[J]. 教育, 2008(8).
[5]石之昌,刘智明.浅谈教师博客在学校教学中的应用[J].教育革新,2007(1).