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从教育生态学衍生出来的生态课堂,旨在回归学生的主体地位,通过对学生发展影响因素的考量,系统性整合各种因素,从而形成有利于学生可持续发展的教学模式。高校法语生态课堂由人的因素、器物因素、环境因素和文化因素构成,其中人的因素是主导因素。在现实教学中,由于管理者缺乏生态课堂理念,教师对系统性的生态课堂又难以把握,从而导致生态课堂的建构失衡。高校向应用型转变与法语生态课堂的内在契合,使得法语生态课堂的构建可以将生态化与应用型有效结合起来。塑造生态化的师生关系、创新生态化的教学方法、优化生态化的教学内容、建立生态化