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【摘 要】“高效课堂”已成为教育界的热点话题，也是广大师生共同追求的终极目标.物理不同于其它学科，实验是建构物理知识的核心基础。“高效物理课堂”如没有实验作为支撑，将变成空中楼阁。实验更是培养和提高广大学生的动手能力的必由之路。“纸上得来终觉浅“，实践是检真理的唯一标准，这足以体现实验在物理教学中的举足轻重的地位，也是保障“高效物理课堂”的前提条件。
【关键词】高效课堂 开放性实验室
时下，“高效课堂”已成为教育界的热点话题，也是广大师生共同追求的终极目标。如何打造“高效物理课堂”，已成为物理教育工作者面前一只拦路虎，物理不同于其它学科，实验是建构物理知识的核心基础。“高效物理课堂”如没有实验作为支撑，将变成空中楼阁。实验更是培养和提高广大学生的动手能力的必由之路。“纸上得来终觉浅“，实践是检真理的唯一标准，这足以体现实验在物理教学中的举足轻重的地位，也是保障“高效物理课堂”的前提条件。但当下的物理课堂依然是“重理论，轻实验”的不争的事实，培养出的学生大都是，谈起理论那是信心满满，动起手来那是束手无策。而现在相当一部分学生对物理课的学习有一种畏难情绪和厌恶的情绪。为何课改十几年来这一问题没有得到根本的改观呢？我认为有两点原因：第一点，对理论知识的学习多数是以背会代替理解的模式，而不是通过亲身实验得到相关结论。难的知识光凭记忆的方法去理解，那是暂时的，也是不通透的，势必对后续的学习造成障碍。而通过实验的方式获得的知识，首先对知识理解肯定是明明白白的，其二对知识的记忆也是一辈子都忘不了的。第二点，现在的课堂也安排了一些学生探究实验，但由于课堂时间的局限性和实验器材的限制，相当一部分学生都没有机会去动手做实验，更多的时候是看别的同学做实验和听同学讲实验，他们中很多人渐渐变成局外人，也慢慢的对物理课的学习丧失兴趣.那如何改变现在这种“重理论、轻实验”的局面呢？
我认为开放性的实验室将为广大学生提供广阔的动手实验的天地，也将为“高效物理课堂”打下坚实的基础。
当下提倡的“高效物理课堂”，我认为有三点不同于以前的课堂。第一点：“高效物理课堂”应该是一个广义上的称谓，应包括课前预习、课内学习、课外延伸三部分组成，而不是单纯指四十分钟的课堂。第二点：“高效物理课堂”应充分体现广大学生的主体地位，不应成为少数学生主宰的课堂，而应该是能让每一个学生都机会参与的课堂.第三点：对“高效物理课堂”來说，教师和学生的交流不能局限课堂四十分钟，而应拓展于课前和课后。开放性的实验室恰恰为学生和教师搭建一个相互学习、相互交流的平台。
“高效课堂”最重要的环节就是课前预习，之前的预习，学生大都局限于看教材、查阅资料去获得相关知识。这种预习方式看似是学生主动学习过程，其实是在被动接受知识，因为教材和资料的结论不论对与错，学生只要背会就算掌握了。这正是现行教育一个最大的误区。这种学习方法大大禁锢了学生思维发展。现在的学生更多是顺从，敢于质疑少之又少。最终培养出的学生缺少创新精神。如果学生的预习过程加上实验环节的话，那么预习效果将会是高效的。学生在开放性的实验室内，一方面可以对教材中的结论用实验验证，有利于对知识的理解和记忆，更重要的是这种预习方式学生乐于接受，不像纯理论预习那样枯燥。另外学生可以用实验方式去探究自已感兴趣的问题，这样有利于知识拓展和创新能力的培养。在这个环节中，教师通过和学生面对面交流，更好了解学情，以便寻求新对策进行有针对性的课堂活动。
课后复习巩固阶段是对“高效物理课堂”的延伸过程，也是至关重要的环节。之前的课后复习大都安排做做练习、背背结论。但由于课堂的探究实验是采取小组合作的形式和受到时间的限制，有好多学生并没有通过做实验得到结论，而是被动去接受它，对结论其实不了解。如果课后能提供开放性的实验室的话，让学生重温一下课堂实验，我想学生不仅对所学知识有更进一步的了解，而且对物理课也会产生浓厚的兴趣。教师利用这个环节可以更好检验学生对本节知识点掌握的情况，以便制定下一次课有效的复习计划。
开放性的实验室让广大学生都能切身体验实验带来的乐趣。以实验为载体，有利于对物理知识的理解，有效使广大学生动手能力得到提高。开放性的实验室同时也为教师和学生之间拉近了距离，有利于相互交流学习，为高效物理课堂提供强有力的支撑，可以说开放性实验室为教师和学生带来一个双赢的局面。
【关键词】高效课堂 开放性实验室
时下，“高效课堂”已成为教育界的热点话题，也是广大师生共同追求的终极目标。如何打造“高效物理课堂”，已成为物理教育工作者面前一只拦路虎，物理不同于其它学科，实验是建构物理知识的核心基础。“高效物理课堂”如没有实验作为支撑，将变成空中楼阁。实验更是培养和提高广大学生的动手能力的必由之路。“纸上得来终觉浅“，实践是检真理的唯一标准，这足以体现实验在物理教学中的举足轻重的地位，也是保障“高效物理课堂”的前提条件。但当下的物理课堂依然是“重理论，轻实验”的不争的事实，培养出的学生大都是，谈起理论那是信心满满，动起手来那是束手无策。而现在相当一部分学生对物理课的学习有一种畏难情绪和厌恶的情绪。为何课改十几年来这一问题没有得到根本的改观呢？我认为有两点原因：第一点，对理论知识的学习多数是以背会代替理解的模式，而不是通过亲身实验得到相关结论。难的知识光凭记忆的方法去理解，那是暂时的，也是不通透的，势必对后续的学习造成障碍。而通过实验的方式获得的知识，首先对知识理解肯定是明明白白的，其二对知识的记忆也是一辈子都忘不了的。第二点，现在的课堂也安排了一些学生探究实验，但由于课堂时间的局限性和实验器材的限制，相当一部分学生都没有机会去动手做实验，更多的时候是看别的同学做实验和听同学讲实验，他们中很多人渐渐变成局外人，也慢慢的对物理课的学习丧失兴趣.那如何改变现在这种“重理论、轻实验”的局面呢？
我认为开放性的实验室将为广大学生提供广阔的动手实验的天地，也将为“高效物理课堂”打下坚实的基础。
当下提倡的“高效物理课堂”，我认为有三点不同于以前的课堂。第一点：“高效物理课堂”应该是一个广义上的称谓，应包括课前预习、课内学习、课外延伸三部分组成，而不是单纯指四十分钟的课堂。第二点：“高效物理课堂”应充分体现广大学生的主体地位，不应成为少数学生主宰的课堂，而应该是能让每一个学生都机会参与的课堂.第三点：对“高效物理课堂”來说，教师和学生的交流不能局限课堂四十分钟，而应拓展于课前和课后。开放性的实验室恰恰为学生和教师搭建一个相互学习、相互交流的平台。
“高效课堂”最重要的环节就是课前预习，之前的预习，学生大都局限于看教材、查阅资料去获得相关知识。这种预习方式看似是学生主动学习过程，其实是在被动接受知识，因为教材和资料的结论不论对与错，学生只要背会就算掌握了。这正是现行教育一个最大的误区。这种学习方法大大禁锢了学生思维发展。现在的学生更多是顺从，敢于质疑少之又少。最终培养出的学生缺少创新精神。如果学生的预习过程加上实验环节的话，那么预习效果将会是高效的。学生在开放性的实验室内，一方面可以对教材中的结论用实验验证，有利于对知识的理解和记忆，更重要的是这种预习方式学生乐于接受，不像纯理论预习那样枯燥。另外学生可以用实验方式去探究自已感兴趣的问题，这样有利于知识拓展和创新能力的培养。在这个环节中，教师通过和学生面对面交流，更好了解学情，以便寻求新对策进行有针对性的课堂活动。
课后复习巩固阶段是对“高效物理课堂”的延伸过程，也是至关重要的环节。之前的课后复习大都安排做做练习、背背结论。但由于课堂的探究实验是采取小组合作的形式和受到时间的限制，有好多学生并没有通过做实验得到结论，而是被动去接受它，对结论其实不了解。如果课后能提供开放性的实验室的话，让学生重温一下课堂实验，我想学生不仅对所学知识有更进一步的了解，而且对物理课也会产生浓厚的兴趣。教师利用这个环节可以更好检验学生对本节知识点掌握的情况，以便制定下一次课有效的复习计划。
开放性的实验室让广大学生都能切身体验实验带来的乐趣。以实验为载体，有利于对物理知识的理解，有效使广大学生动手能力得到提高。开放性的实验室同时也为教师和学生之间拉近了距离，有利于相互交流学习，为高效物理课堂提供强有力的支撑，可以说开放性实验室为教师和学生带来一个双赢的局面。