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【摘要】传统英语教学模式在新的教学环境中还需要取得新的突破，教学模式还需要更为贴近当代技工院校英语教学发展的现状。技工院校是为社会提供专业技术人才的地方，为了改变传统英语教学模式带来的教学局限性，使学生得到更好的发展进步，提高学生的整体素质，强化学生的英语学习，进行交互式教学法这一新模式的应用是非常必要的。英语交互式教学法的应用不仅是课堂创新的表现，也是提高学生学习兴趣，提高教学水平以及教学效率的重要举措。笔者根据相关资料，对当前的交互式教学法应用进行较为详细的探讨，为大学英语课堂的建设提供助力。
【关键词】交互式教学法 技工院校 英语教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0104-02
交互式教学方法又称“互动教学法”或“互动合作学习法”。这种教学模式最早是由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种改变学生阅读模式和理解能力、加强学生自我学习能力的教学方法，并在此基础上得到了进一步研究和发展。交互式教学法的出现采取更加吸引人的教学模式来进行教课，在内容上更加丰富、立体，具有直观性和趣味性，而且在表达上也是采用了合作学习，小组协作等手段，这种教学模式让学生能够对教学的内容更感兴趣，更能够满足当前技工院校学生的发展需求。
1.技工院校英语课堂上采用交互式教学方法的必要性
随着新课程要求的颁布，对技工院校的英语教学有了新的要求。因此，进行技工院校英语教学模式改革，进行交互式教学方法的引入，培养学生的英语交际能力，增强学生的综合运用能力，同时提高学生的写作能力和沟通能力[1]。其次，交互式教学改变了传统的以教师为主体的教学模式，将教学主体变成了技工院校的学生，以学生为主体[2]。课堂是教育的载体，学生是教育的受众。交互式教学特点是创新、高效、参与度高，是一种极具创造性的教学模式。老师在对学生的综合水平，例如学习进度、学习能力等进行评估后根据实际情况进行高效课堂的构建，可以激发学生的独立性，让学生学会主动学习，达到扩展个人能力的目的。让学习变成乐趣，让教学不再枯燥机械，设身处地的关注学生的发展与成长，构建和谐的课堂氛围，最大程度的调动学生的主观积极性，发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，充分参与学习过程，培养学生的创新能力和实际操作能力，让学生在学习中不断进步，提高英语水平和教学质量。
2.交互式教学法对提高英语教学效率的作用
2.1 扩展学生的知识体系
交互式学习方法通过协作学习，制定学习目标，做出学习计划。在确立学习目标后，进行协作探索。在小组的协作中对课程的内容进行讨论和分析，对于自己模糊的知识点和盲区积极寻求组员的帮助。进行知识点的归纳和总结，互相交流心得想法和灵感，分享学习方法，对仍然没有结论的重点和难点以及疑问地方进行标记，一起寻找解决方法，这种交互式模式能够让学生在协作学习中融合群体的智慧，能够将自身的词汇量以及知识面进行扩展，让自己的英语体系得到进一步的补充。
2.2 提高学生的综合分析能力
在交互式教学所营造的合作、互助的学习氛围中，学生通过合作学习、信息共享，共同完成学习任务，培养其团队协作学习能力。这种学习氛围将有助于学生在学习中共同提高、共同进步，从而使学习的整体效果增强。
2.3 促进教学方法的改进
目前，在英语教学当中，教学方法传统单一，还是沿袭传统的照本宣科的方式，枯燥乏味，灵活性差。但是英语专业对于课堂的质量要求却非常高，在合作学习以及英语情景还原等等，让交互式教学显得格外重要，它能够让学生之间有更多的交流和协作，利用协作学习来营造良好的英语学习氛围，会让学生更为立体的去观察，去思考，可以让学生迅速的进入学习状态，也让英语专业这个特殊专业能够更贴近现实，具有比传统模式更为强大的感染力和说服力。交互式教学方法的应用，它是引导学生进行群体思考的一种新的教学方式。通过协作学习，学生在相互讨论中得到启发，在相互讨论中互相补充知识，还能在讨论过程中巩固和深化所学知识。用这种协作教学模式来取代传统的照本宣科，促进了教学模式的创新和改进。
3.交互式教学法在技工院校英语课堂上的应用
3.1 搭建合作学习平台
制定学习目标，做出学习计划。在确立学习目标后，进行协作探索。在小组的划分上，需要将小组内的各个学生的性格和学习水平进行综合考虑，并在此基础上进行小组的划分，此外，小组成员需要具有一定的稳定性。在进行了合理的小组划分之后，让小组成员进行充分的讨论和互相学习，然后一起合作，探讨出问题的答案，并且将这些讨论结果进行分享。根据各学习小组的分工，各小组成员依次来对本组的分析探究结果进行汇报总结，这个总结不仅局限于答案与结果，还需要包括小组探讨的指导思想、解决方法、解决过程、需要注意的重點难点、该问题所涉及的知识点以及自己在这个协作学习中所得到的认知成长。只有搭建一个良好的学习平台，进行英语学习氛围的培养，才能提高学生的英语学习效率。
3.2 利用交互式教学模式丰富课堂内容
教师作为英语课堂的引导者，不仅仅是课堂学习的组织者和引导者，还是学生学习的合作者。交互式教学能够在最大程度上将英语课堂的氛围活跃起来，让学生能够投入到英语学习中。为了让交互式方法的效果达到最好，就需要教师要改变照本宣科的应试教育模式，将课堂活跃起来。首先可以从备课入手，将课堂内容进行精心准备和补充，让教学内容更具趣味性。将课堂教学的每一个环节记性设计，让课堂活跃起来。第二，可以利用一些电子设备，例如电脑、投影仪等，用新的展现方式来吸引学生的目光。还可以将一些影视资源进行应用，提高学生的兴趣。第三，可以适当的引入教育游戏，将游戏与英语内容结合，让学生在游戏中学习，在学习中放松，达到提高学生兴趣，提高教学质量的目的。通过丰富课堂内容来达到交互式教学的最佳效果，提高学生的英语学习能力。 3.3 拓展课外知识，培养交际能力
在进行交互式讲学方法的英语时，需要学生在一起协作学习，这种高强度的交流学习会让学生之间的联系更加密切，沟通交流也会越来越密切。这就会让学生在这种群体学习中进行沟通交流能力的锻炼，同时，在群体学习中对自身的知识体系进行补充，将课外知识进行扩展。
4.技工院校英语课堂使用交互性教学法应注意的问题
4.1 精心设计课件
在当前的技工院校英语教学中，为了让交互式教学法得到科学的应用，需要教师改变传统的备课模式，对课件进行精心设计。改变传统模式灵活性差，遇到突發事件无法及时解决的现象。目前，为了提高课堂教学效率，课件的内容也需要及时作出调整。阅读课“Engines”中的探究交互式学习。在汽修英语的阅读课中有大量的专业术语，要使学生读懂这些材料是比较困难的，而且还会使学生的神经与视觉疲倦，时间一长，学生会失去学习的兴趣。因此，要精心设计课前导入，结合英语时事热点新闻等学生比较感兴趣的话题，加强与学生互动，以激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性。例如，在上“Engines”一课时，教师根据学生分组，让学生课前先去查找一些有关汽车发动机工作原理的中文知识，上课前按照分组合作学习模式，每一个小组展示自己的成果，教师在此基础上系统小结，分析各小组的成果特点，并根据各小组完成情况给予不同的积分奖励。通过这样的交互课堂教学设计，学生课程参与程度高，课堂教学氛围好。
4.2 针对性的开展教学
英语教师要了解学生的英语水平，可以通过一些英语测试，对学生的学习情况进行摸底，这样教师可以很清楚的了解学生英语的整体水平，在教学中可以结合学生的实际情况突出一些教学重点，辅助学生构建一个学习英语的知识系统。
4.3 加强学习中的交流互动
现在有许多老师在课堂教学中对于研究所取得的的成效和理论，只是在照本宣科而已，这种毫无新意的教学模式只能说是汇报，并不能称之为交流。而没有交流的课堂就是没有灵魂的躯壳，是无法达到预期的教学期望的。学生的思维过于稚嫩，在没有交流的情况下，所有的结论和质疑的科学性都是不足的。在实际的教学授课中，鼓励学生进行大胆交流不仅可以使学生之间的思想发生碰撞，还可以增加学生的自信心，学习热情，对于学生的表达能力都有极其积极的影响。学生与学生之间的交流造就了沟通的桥梁。学生与老师之间的沟通造就了知识的桥梁。只有教师与学生多沟通多交流，才会让学生能够清晰的表达自己的看法，才能真正的发挥交互式教学方法的作用，切实的提高学生的英语能力[2]。
5.结束语
技工院校肩负着培养高素质实用专业技术人才的重要使命，提高教学质量，提高课堂效率是我们一直以来的战略任务。如何系统的提高技工院校的英语课堂教学效率，提高技工院校学生的英语能力和综合水平是我们需要进行不断的思考和探索的。交互式教学方法是当前新课改下的产物，也是创新学习的产物。是为了提高技工院校英语教学质量和教学水平而诞生的新的教学模式。是为了让学生更为深入的的学习，激发学生的发散思维，加强学生之间的沟通交流的重要举措。所以说，在未来的教学过程中，我们还需要不断加强探索技工院校英语课堂教学的有效性，提升技工院校的英语教学水平。
参考文献：
[1]赵明，张丽丹.在大学英语教学中培养大学生跨文化交际能力的实践与策略[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，06：189-190.
[2]乐琼，Chauhan Ashok Kumar.浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 教育探索，2010，08：68-69.
【关键词】交互式教学法 技工院校 英语教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0104-02
交互式教学方法又称“互动教学法”或“互动合作学习法”。这种教学模式最早是由美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种改变学生阅读模式和理解能力、加强学生自我学习能力的教学方法，并在此基础上得到了进一步研究和发展。交互式教学法的出现采取更加吸引人的教学模式来进行教课，在内容上更加丰富、立体，具有直观性和趣味性，而且在表达上也是采用了合作学习，小组协作等手段，这种教学模式让学生能够对教学的内容更感兴趣，更能够满足当前技工院校学生的发展需求。
1.技工院校英语课堂上采用交互式教学方法的必要性
随着新课程要求的颁布，对技工院校的英语教学有了新的要求。因此，进行技工院校英语教学模式改革，进行交互式教学方法的引入，培养学生的英语交际能力，增强学生的综合运用能力，同时提高学生的写作能力和沟通能力[1]。其次，交互式教学改变了传统的以教师为主体的教学模式，将教学主体变成了技工院校的学生，以学生为主体[2]。课堂是教育的载体，学生是教育的受众。交互式教学特点是创新、高效、参与度高，是一种极具创造性的教学模式。老师在对学生的综合水平，例如学习进度、学习能力等进行评估后根据实际情况进行高效课堂的构建，可以激发学生的独立性，让学生学会主动学习，达到扩展个人能力的目的。让学习变成乐趣，让教学不再枯燥机械，设身处地的关注学生的发展与成长，构建和谐的课堂氛围，最大程度的调动学生的主观积极性，发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，充分参与学习过程，培养学生的创新能力和实际操作能力，让学生在学习中不断进步，提高英语水平和教学质量。
2.交互式教学法对提高英语教学效率的作用
2.1 扩展学生的知识体系
交互式学习方法通过协作学习，制定学习目标，做出学习计划。在确立学习目标后，进行协作探索。在小组的协作中对课程的内容进行讨论和分析，对于自己模糊的知识点和盲区积极寻求组员的帮助。进行知识点的归纳和总结，互相交流心得想法和灵感，分享学习方法，对仍然没有结论的重点和难点以及疑问地方进行标记，一起寻找解决方法，这种交互式模式能够让学生在协作学习中融合群体的智慧，能够将自身的词汇量以及知识面进行扩展，让自己的英语体系得到进一步的补充。
2.2 提高学生的综合分析能力
在交互式教学所营造的合作、互助的学习氛围中，学生通过合作学习、信息共享，共同完成学习任务，培养其团队协作学习能力。这种学习氛围将有助于学生在学习中共同提高、共同进步，从而使学习的整体效果增强。
2.3 促进教学方法的改进
目前，在英语教学当中，教学方法传统单一，还是沿袭传统的照本宣科的方式，枯燥乏味，灵活性差。但是英语专业对于课堂的质量要求却非常高，在合作学习以及英语情景还原等等，让交互式教学显得格外重要，它能够让学生之间有更多的交流和协作，利用协作学习来营造良好的英语学习氛围，会让学生更为立体的去观察，去思考，可以让学生迅速的进入学习状态，也让英语专业这个特殊专业能够更贴近现实，具有比传统模式更为强大的感染力和说服力。交互式教学方法的应用，它是引导学生进行群体思考的一种新的教学方式。通过协作学习，学生在相互讨论中得到启发，在相互讨论中互相补充知识，还能在讨论过程中巩固和深化所学知识。用这种协作教学模式来取代传统的照本宣科，促进了教学模式的创新和改进。
3.交互式教学法在技工院校英语课堂上的应用
3.1 搭建合作学习平台
制定学习目标，做出学习计划。在确立学习目标后，进行协作探索。在小组的划分上，需要将小组内的各个学生的性格和学习水平进行综合考虑，并在此基础上进行小组的划分，此外，小组成员需要具有一定的稳定性。在进行了合理的小组划分之后，让小组成员进行充分的讨论和互相学习，然后一起合作，探讨出问题的答案，并且将这些讨论结果进行分享。根据各学习小组的分工，各小组成员依次来对本组的分析探究结果进行汇报总结，这个总结不仅局限于答案与结果，还需要包括小组探讨的指导思想、解决方法、解决过程、需要注意的重點难点、该问题所涉及的知识点以及自己在这个协作学习中所得到的认知成长。只有搭建一个良好的学习平台，进行英语学习氛围的培养，才能提高学生的英语学习效率。
3.2 利用交互式教学模式丰富课堂内容
教师作为英语课堂的引导者，不仅仅是课堂学习的组织者和引导者，还是学生学习的合作者。交互式教学能够在最大程度上将英语课堂的氛围活跃起来，让学生能够投入到英语学习中。为了让交互式方法的效果达到最好，就需要教师要改变照本宣科的应试教育模式，将课堂活跃起来。首先可以从备课入手，将课堂内容进行精心准备和补充，让教学内容更具趣味性。将课堂教学的每一个环节记性设计，让课堂活跃起来。第二，可以利用一些电子设备，例如电脑、投影仪等，用新的展现方式来吸引学生的目光。还可以将一些影视资源进行应用，提高学生的兴趣。第三，可以适当的引入教育游戏，将游戏与英语内容结合，让学生在游戏中学习，在学习中放松，达到提高学生兴趣，提高教学质量的目的。通过丰富课堂内容来达到交互式教学的最佳效果，提高学生的英语学习能力。 3.3 拓展课外知识，培养交际能力
在进行交互式讲学方法的英语时，需要学生在一起协作学习，这种高强度的交流学习会让学生之间的联系更加密切，沟通交流也会越来越密切。这就会让学生在这种群体学习中进行沟通交流能力的锻炼，同时，在群体学习中对自身的知识体系进行补充，将课外知识进行扩展。
4.技工院校英语课堂使用交互性教学法应注意的问题
4.1 精心设计课件
在当前的技工院校英语教学中，为了让交互式教学法得到科学的应用，需要教师改变传统的备课模式，对课件进行精心设计。改变传统模式灵活性差，遇到突發事件无法及时解决的现象。目前，为了提高课堂教学效率，课件的内容也需要及时作出调整。阅读课“Engines”中的探究交互式学习。在汽修英语的阅读课中有大量的专业术语，要使学生读懂这些材料是比较困难的，而且还会使学生的神经与视觉疲倦，时间一长，学生会失去学习的兴趣。因此，要精心设计课前导入，结合英语时事热点新闻等学生比较感兴趣的话题，加强与学生互动，以激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性。例如，在上“Engines”一课时，教师根据学生分组，让学生课前先去查找一些有关汽车发动机工作原理的中文知识，上课前按照分组合作学习模式，每一个小组展示自己的成果，教师在此基础上系统小结，分析各小组的成果特点，并根据各小组完成情况给予不同的积分奖励。通过这样的交互课堂教学设计，学生课程参与程度高，课堂教学氛围好。
4.2 针对性的开展教学
英语教师要了解学生的英语水平，可以通过一些英语测试，对学生的学习情况进行摸底，这样教师可以很清楚的了解学生英语的整体水平，在教学中可以结合学生的实际情况突出一些教学重点，辅助学生构建一个学习英语的知识系统。
4.3 加强学习中的交流互动
现在有许多老师在课堂教学中对于研究所取得的的成效和理论，只是在照本宣科而已，这种毫无新意的教学模式只能说是汇报，并不能称之为交流。而没有交流的课堂就是没有灵魂的躯壳，是无法达到预期的教学期望的。学生的思维过于稚嫩，在没有交流的情况下，所有的结论和质疑的科学性都是不足的。在实际的教学授课中，鼓励学生进行大胆交流不仅可以使学生之间的思想发生碰撞，还可以增加学生的自信心，学习热情，对于学生的表达能力都有极其积极的影响。学生与学生之间的交流造就了沟通的桥梁。学生与老师之间的沟通造就了知识的桥梁。只有教师与学生多沟通多交流，才会让学生能够清晰的表达自己的看法，才能真正的发挥交互式教学方法的作用，切实的提高学生的英语能力[2]。
5.结束语
技工院校肩负着培养高素质实用专业技术人才的重要使命，提高教学质量，提高课堂效率是我们一直以来的战略任务。如何系统的提高技工院校的英语课堂教学效率，提高技工院校学生的英语能力和综合水平是我们需要进行不断的思考和探索的。交互式教学方法是当前新课改下的产物，也是创新学习的产物。是为了提高技工院校英语教学质量和教学水平而诞生的新的教学模式。是为了让学生更为深入的的学习，激发学生的发散思维，加强学生之间的沟通交流的重要举措。所以说，在未来的教学过程中，我们还需要不断加强探索技工院校英语课堂教学的有效性，提升技工院校的英语教学水平。
参考文献：
[1]赵明，张丽丹.在大学英语教学中培养大学生跨文化交际能力的实践与策略[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，06：189-190.
[2]乐琼，Chauhan Ashok Kumar.浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 教育探索，2010，08：68-69.