歌德说过：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”文字背后有广阔的空间，有深厚的意蕴，给思想留下了自由驰骋的广阔空间，教师要引领着学生读懂文字背后的内容。
　　
　　一、联系下文，感受语言的温度
　　
　　“语言有温度，字词知冷暖”（薛法根语），其实“温度”就是指文章蕴含的情感。我们要引领学生借助语言文字，睹文思理、睹文悟情，理解作者的思想，体味文章的情感，感受语言的温度。如，特级教师于永正在教学《第一次抱母亲》中的“翻山越岭”一词时，先引导学生解释“翻”和“越”的字义，再理解成语的意思，当学生理解了成语的意思后，于老师并不急于讲它在课文中的内涵，而是引导学生继续学习下文：“母亲用八十多斤的身体去承受那么重的担子”，学生从中明白了母亲肩负的“重担”是指沉重的家庭负担。此时，于老师又回扣前文反问：“同学们，‘翻山越岭’仅仅指母亲翻过一座座‘山梁’，越过一道道‘山岭’吗？”由于学生对“重担”有了认识，很快体会到课文中的“山”和“岭”指生活中的一个个困难、一次次挫折，指家庭生活中的一个个难题，指养育儿女所付出的辛苦。母亲的艰辛折射出母爱的无私、伟大。
　　
　　二、追溯前文，触摸思想的高度
　　
　　有些课文所描述的事物和学生的认识有一定距离，学生一时难以完全理解。遇到这种情况，可以引导学生回读课文中有关的描写，为学生架桥铺路，理解课文的主旨，感受文字的魅力。譬如，如何理解《钱学森》中“我们是应当回去的”。我先让学生说说“应当回去”的意思，学生只能说出“应该回去”，“必须回去”等字面的意思。为了让学生感悟钱学森的思想高度，我让他们扶梯而上，回读课文中钱学森说的几句话“我现在所做的一切，都是在做准备……”（第2自然段），“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。”（第3自然段），“祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造”（第4自然段）。联系这3句话学生就能感悟到“应当回去”是一种责任，是一种义务，是一种使命，是子女对母亲应尽的孝道，是一颗报效祖国的忠心，是强烈的爱国之情……钱学森崇高的思想境界，高大的形象就会清晰地呈现在学生眼前。
　　
　　三、联系生活，探究语句的内涵
　　
　　课文中凝练的词语、深刻的语句、深邃的思想全凭我们借助语言去揣摩、体会，在教学中要让学生反复阅读文本，联系生活，静心揣摩、体味，才能理解课文的意蕴。如《卖火柴的小女孩》最后写道：“这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我让学生思考：你认为这句话中哪些词语用得好？为什么？有的说：“我认为‘旧年的大年夜’用得好，大年夜是合家团聚的时刻，而小女孩却冻死在街头，突出小女孩命运的悲惨。”有的说：“我觉得‘微笑’这个词用得好，死本来是一件痛苦的事，而小女孩临死时却带着‘微笑’，在生活中一般是遇到了高兴的事才‘笑’，小女孩遇到什么高兴的事呢？我又读了前面课文才知道，因为她临死前看到过许多美好的东西，还因为这个社会太黑暗了，她死了比活着更愉快。”有的说：“我认为作者这样写是为了衬托当时社会的冷酷，穷人都不愿意活着，活着是一种折磨，是一种痛苦，对小女孩来说死了更幸福。”就在学生的你来我往中把“旧年的大年夜”和“微笑”两个词剖析得淋漓尽致。
　　作者单位
　　江苏省洪泽县实验小学
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