我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引导学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往，积极探索追求的心理倾向，培养学生的学习兴趣，提高教学质量是教育界重要的研究课题，差学科的广大教师常常就激发培养学生学习关系的兴趣进行反复的探索和努力。普及教学质量的提高，直接关系到有关学科的全面发展。因此，培养学生的数学兴趣是十分必要的。学生对数学学习产生的兴趣，就会积极主动地去学习探究。所以，它是学生学习的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活动的成分，也是学习良好数学课的入门向导，作为数学老师，就应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的要我学为热情生动的我要学，以收到事半功倍的效果。
　　当前，农村中学的学生厌学以至于辍学，是普遍存在而又棘手的一个严重问题，究其原因染色是多方面的，而数学教学的结果造成学生厌学也是一个重要的原因之一。
　　多年来，初一到下学期就有相当一部分学生掉队，到了初二下学期，学生分化更为严重，其中因数学的教学结果所导致的占主体，所以部分学生厌学甚至辍学可以说数学教学有其不可推卸的责任。
　　数学教学造成学生厌学的原因主要有以下几点：
　　其一是兴趣不足，自卑有余。俗语云：“兴趣是最好的老师。”特别是初一新生，由于部分学生小学数学基础就差，对新的数学 知识概念的接受和理解就更为吃力，干听不懂，干学不会，几堂课后别说兴趣，连自信心都会消失，这就需要教者从教时必须首先从培养学生深厚的学习兴趣入手，增强自信心，而兴趣的产生是建立在自信之上的，只要学生感到数学并不可怕，觉得只要认真学习，下点功夫是不难学会的，才能增强自信心，有了自信，兴趣也就随之产生了，且愈来愈浓。
　　其二是教育主观认真不足，轻视有余，因自身水平学生认为部分能力低下对此丧失信心。古人云：只要功夫深，铁棒磨成针，诚然，功夫对教学来说需双方共同努力，而对初学者，教育创下的功夫更好主要。教者在教学过程中若能处处以初学者的身份上在初学者的角度以初学者的心理来对待学生，根据学情，特别是基础差的，备课时做到心中有数，讲授辅导中缺什么补什么，尤其是小学 没有高深的知识，内容及时补讲这样才能增强学生的自信心，并为之产生兴趣，切不可以教者自身的对待这部分学生，认为，这么简单的问题都不会啥也不是，不可救药，还因为他不行，他不会才需要你来教，你能把他们教会，这才说明你行。要坚信，只有教者能舍得花费更多的心思，有足够的耐心，负出更多的爱心，就一定能杜绝至少能够减少更多的学生就不会讨厌学习，甚至辍学。
　　其三是事业心不强，对素质教育认识不足，不能以服务于市场经济为宗旨而教学，为提高升学率而教学，只抓尖子，不注重全面培养，让基础差的学生获得更多的知识，掌握更多的技能。江泽民曾指出：二十一世纪的建设靠人才，人才的培养靠教育。如何让更多的学生掌握丰富的数学知识技能，使学生变要我学为我要学，使之不厌，需要我们每一位从数学教学付出更多的努力。
　　数学作为一门独立的学科，知识内在逻辑系相当紧密，知识体系环环相扣，数学教学好似一根链条若缺少或损坏一节，这根链条就会断条甚至报费。数学学习就象对奕，一着不慎，满盘皆输。所以，教育要根据所教学生的具体学情驾驭教材，确保链条的每一节完好无损，学者要在教者经常检修，保养下增强必胜的信心，认真斟酌每一步，或超常发挥来下好这盘棋。