摘要:社会性书签作为Web2.0应用的一种重要表现形式,打破了原有的知识存储的静态模式,在其功能强大的共享平台上还能够组建同好社群,使知识的传播与分享更为开放和便捷。本文首先介绍社会性书签的概念、特征,然后从个人知识管理和社群合作学习两个维度详细描述了社会性书签在教育中的应用功能与价值。
　　关键词:社会性书签;个人知识管理;合作学习
　　
　　一、社会性书签的概念
　　2003年,美国人Joshua Schachier创建了Del.icio.us(美味书签)网站,在这个网站上用户可以在线存储自己喜欢的网址,而不用再将网址仅仅存放在自己电脑的收藏夹里。自此,以“美味书签”为代表的社会性书签应用成为Web2.0时代的一种流行的应用模式。
　　社会性书签网站是一种由超链接构成的具有收藏和分享功能的社交性网站。能够支持群体共享优秀资源,并与其他用户相互沟通,快速找到自己感兴趣的内容。目前网络上比较受欢迎的社会性书签网站有:第一个社会性书签——美味书签;国内率先投入运营的天天網摘;还有以新闻挖掘为主打方向的Digg类网站;以及以即时聊天工具QQ作为载体发展起来的QQ书签等。
　　二、社会性书签的特征
　　信息存取的异地化。社会性书签是一种网络服务,所有的内容和信息均基于网络,无论身在何处,只要能够上网便可使用。
　　信息集成的便捷化。众多类型的内容聚合为用户提供了多样化的选择,使其能够将自己感兴趣的内容挑选并储存起来,再贴上自定义的Tag,可以对新资源进行简要说明,以供日后检索使用或与其他用户交流。
　　信息管理的个性化。用户的书签界面类似于资源管理器,用户可在该页面中添加、删除、修改、移动收藏资源,共享任意的书签。在检索的时候,用户可选择将检索结果添加到自己书签中或以E-mail方式推荐给他人。而当用户有一些不愿意共享的收藏时,可通过设置阅读权限来对自己的信息进行安全保护。
　　信息使用的共享化。当用户在添加新资源时,系统会自动显示有多少人同样收藏了该资源。如此可以发现使用相同标签的人群,并能通过这些用户获知更多的信息。
　　信息筛选的民主化。用户在首页上能够看见一系列的资源收藏链接,其中比较常见的排列方式是将资源链接根据其被收藏次数来排列。
　　三、社会性书签教育应用功能与价值
　　(一)促进知识管理
　　知识管理指个人通过工具建立知识结构并不断完善以实现知识的集成、内化和创新的过程。它还可以促进显性知识与隐性知识的相互转化。同时,社会性书签能够帮助用户使用和管理显性知识,将显性知识进行融合,实现显性知识的组合化。
　　(二)整合学习资源
　　社会性书签的强大功能还体现在它能够将网络上较为零散的信息资源进行整合并呈现,将零乱的收藏内容进行分门别类地整理,便于管理、检索。
　　(三)优化评价方式
　　公正客观的学习评价需要掌握有关学习者的一切材料,同时还需要对学习过程实施一定程度的监控管理。
　　(四)共享优质资源
　　社会性书签基于网络共享平台的特征使得整个网络群体中的任何用户都能享受到互联网上优秀的资源。由于个体所获得的资源总是有限片面的、代价较大的,而社会性书签的共享特性则能降低用户获取信息的成本,从而使用户更加轻松地得到更多数量、更多角度的信息。
　　(五)追踪领域动态
　　用户在社会性书签平台上能够搜索到某一特定领域的全部内容,从基础到发展以及时下最前沿的理论实践等。通过RSS对某一特定专家的书签进行订阅,定点关注,追踪专家研究的印迹,紧跟发展步伐。
　　(六)构建同好社群
　　用户之间通过观察相同标签的使用,能找到与自己有相同兴趣爱好的人,如此就可以形成构成特定同好社群。用户之间还能进一步形成诸如学习共同体、教师共同体之类的网络共同体组织。
　　结语:
　　社会性书签作为Web2.0的重要表现形式,其出现和发展对于我们的学习方式,学习资源的获取、处理等产生了巨大影响,也影响了我们的思维模式。目前,社会性书签在教育教学领域的应用还处于尝试和探索阶段,但其强大的功能特点必然使其具有良好的发展前景。如何使社会性书签在教育教学工作中得到更好地应用有待于我们进一步去挖掘、探索和完善。
　　参考文献:
　　[1]郝志刚.社会书签——一种网络信息资源共享的新模式[J].新世纪图书馆,2007,(1).
　　[2]黄晓斌.社会书签与网络信息推荐服务[J].信息系统,2006,(1).