初中化学是学生学习化学的启蒙和基础阶段。不仅能为升入高级中学学习奠定基础，也能在今后工作中处理一些实际问题提供帮助。而在初中如何提高化学教学质量，必须得从培养学生自主学习，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲开始；必须根据初中学生的年龄特征、化学生科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的基本方法。下面就结合自己多年的一线教学经验，谈几点点滴的体会：
　　一、讲课清楚
　　1、概念清楚。化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此，⑴注意概念的意义；⑵重视概念之间的相互关系；⑶注意概念的作用；⑷突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。
　　2、实验清楚。生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。
　　3、化学用语清楚。化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。
　　4、举例清楚。教师所举例题，首先要有代表性，代表某种类型，代表某种类别；其次要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，或纠正某种错误；最后要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。
　　教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。
　　精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。
　　中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。
　　慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生有一定的思考时间，必要时要强调、重复。
　　二、听课明白
　　教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。
　　1、培养学生良好的学习习惯。在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真；要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。
　　2、开拓学生思维。教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高同学们的自学能力。要达到这一目的，注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。在讲授知识时，联想前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生的思维的广阔性。
　　3、对学生进行学习方法的指导。在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高教学质量。
　　三、记得牢固
　　理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆效果，应当做到：⑴及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆；⑵突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆；⑶把所学知识综合归纳，行成知识链。介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳出10个方面的反应。在归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆；⑷加强实验教学。在理解的基础上强化记忆，没有理解的记忆是机械的重复，这样记忆的效果必不能持久，只有赋予了意义，学生才会记得牢靠，印象深刻；⑸运用。通过运用，巩固知识点，训练理解能力。学习知识的最终目的就是加以运用，或是运用于应试，或是运用于生产、生活。但不论何种形式的运用，总是知识的再现。从客观上来说，知识的再现确实巩固了记忆。如果这时，记忆的“仓库”中没有必备的知识，则可以翻阅资料，补充记忆。
　　知识的运用不是简单的再现，而应该是对再现后的知识点的综合运用和再加工、甚至是创新的过程，从这个角度上说，运用又增强了理解能力的训练，运用和理解呈一个曲线上升的趋势。
　　理解、记忆、运用，这三步不是简简单单的孤立的步骤，实际上它们是相辅相成、互相补充的，它们之间形成了一种前后承接、密不可分的关系。如果做好了这三个步骤，相信大家一定能学好化学，顺利地通向成功的彼岸。