【摘 要】
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采用主动性人格量表、工作绩效量表、人际关系量表、教师职业认同量表对385名实习教师从其实习第一周起连续追踪测量五周，利用多层线性模型探讨实习初期教师职业认同的发展轨迹，以及主动性人格对教师职业认同的影响及其机制。结果表明:（1）实习初期教师职业认同呈先高后低再升高的U型非线性发展趋势;（2）工作绩效和人际关系在主动性人格与教师职业认同之间起部分中介作用，且工作绩效的中介效应显著大于人际关系的中介效
【机 构】
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湖南第一师范学院教育科学学院儿童心理发育与脑认知科学湖南省重点实验室
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学基金（17YBA104）；
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采用主动性人格量表、工作绩效量表、人际关系量表、教师职业认同量表对385名实习教师从其实习第一周起连续追踪测量五周，利用多层线性模型探讨实习初期教师职业认同的发展轨迹，以及主动性人格对教师职业认同的影响及其机制。结果表明:（1）实习初期教师职业认同呈先高后低再升高的U型非线性发展趋势;（2）工作绩效和人际关系在主动性人格与教师职业认同之间起部分中介作用，且工作绩效的中介效应显著大于人际关系的中介效应。研究结果不仅揭示了实习初期教师职业认同的动态发展轨迹，同时还揭示了主动性人格影响教师职业认同的中介机制，对提升教师培养质量具有重要的参考价值。
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