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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0162-01
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些问题打好基础。因此我们在教学过程中，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，帮助他们过好夯实基本概念关、实验操作关等，使他们顺利地掌握基础知识和基本技能。
一、以趣促学 ，主动求知
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦说“兴趣最好的老师”，故有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。
化学是初中新开设的学科，对学生充满可新鲜感和诱惑力，因此，我们应充分利用学生的好奇心和求知的欲望。而兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性的帮助他们排除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动的学。
接触化学，开始对化学颇有兴趣，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时需识记的知识的确比较多，有时又很集中，让学生很难记住，往往学生就会把化学认为是一门“死记硬背”的学科。为此我们从讲绪言开始，将需要记住的元素符号分批分期的布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号制成小卡片，把化合价编成顺口溜如“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五磷。二三铁，二四碳。二四六硫都齐全，氢一氧二为标准，单质价态总为零。”把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如：在制取“氧气”这个课题中，做加热氯酸钾和高锰酸钾制取氧气这个实验中要掌握好实验步骤的顺序：〈1〉检查装置的气密性〈2〉装药品〈3〉将药品固定在铁架台上〈4〉点燃酒精灯〈5〉收集气体〈6〉将导管撤离水槽〈7〉熄灭酒精灯。讲解完后我们可以用语音记忆法“茶庄定点收利息”使学生可以很快的掌握下来。并能完整地说出每个字相对应的操作。又如；在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
化学是一门以实验为基础的科学，通过课堂演示实验或学生实验，可以十学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生学习的兴趣。
义务教育的化学教科书中编入了84个演示实验，10个必做的学生实验和9个学生选做实验；还安排了12个家庭小实验。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”，进行元素化合物的教学。同时应尽可能的创造条件，让学生亲自动手，学生通过在实验中观察到的大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，掌握物质的性质，加深对所学知识的理解。通过实验中的现象、变化，引起学生的注意，激发学习化学的兴趣。如：讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。
二、夯实双基，提升能力
在课堂中注重“双基”知识的教学，提高学生的能力。在初中化学里有基本概念和基本原理、元素化合物知识、化学用语、化学基本计算和化学实验组成。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
加强“双基”知识训练，提高学生能力。在设计习题时，多注重基础知识和基本技能的训练，选择有代表性的题型应用。面向优、中、差三类学生，设计不同难度的问题进行分裂推进，从而达到精讲精练，让各层学生掌握好基础的同时看到自己的不足，从而促进学习，提高学生进一步学习的主动性。这样可以减轻学生搞题海战术的负担，又使学生掌握好知识并延伸。
实践证明，教师做到“知己知彼”，通过讲解法，演示实验法等教学方法，合理地安排知识体系才能激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性。学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面，就会爱上化学这门课，从而顺利完成初中知识的学习，为高中化学知识的学习，以及毕业参加工作解决处理一些问题打下坚实的基础。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些问题打好基础。因此我们在教学过程中，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，帮助他们过好夯实基本概念关、实验操作关等，使他们顺利地掌握基础知识和基本技能。
一、以趣促学 ，主动求知
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦说“兴趣最好的老师”，故有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。
化学是初中新开设的学科，对学生充满可新鲜感和诱惑力，因此，我们应充分利用学生的好奇心和求知的欲望。而兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性的帮助他们排除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动的学。
接触化学，开始对化学颇有兴趣，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时需识记的知识的确比较多，有时又很集中，让学生很难记住，往往学生就会把化学认为是一门“死记硬背”的学科。为此我们从讲绪言开始，将需要记住的元素符号分批分期的布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号制成小卡片，把化合价编成顺口溜如“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五磷。二三铁，二四碳。二四六硫都齐全，氢一氧二为标准，单质价态总为零。”把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如：在制取“氧气”这个课题中，做加热氯酸钾和高锰酸钾制取氧气这个实验中要掌握好实验步骤的顺序：〈1〉检查装置的气密性〈2〉装药品〈3〉将药品固定在铁架台上〈4〉点燃酒精灯〈5〉收集气体〈6〉将导管撤离水槽〈7〉熄灭酒精灯。讲解完后我们可以用语音记忆法“茶庄定点收利息”使学生可以很快的掌握下来。并能完整地说出每个字相对应的操作。又如；在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
化学是一门以实验为基础的科学，通过课堂演示实验或学生实验，可以十学生获得生动的感性知识，从而更好的理解、巩固化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生学习的兴趣。
义务教育的化学教科书中编入了84个演示实验，10个必做的学生实验和9个学生选做实验；还安排了12个家庭小实验。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”，进行元素化合物的教学。同时应尽可能的创造条件，让学生亲自动手，学生通过在实验中观察到的大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，掌握物质的性质，加深对所学知识的理解。通过实验中的现象、变化，引起学生的注意，激发学习化学的兴趣。如：讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。
二、夯实双基，提升能力
在课堂中注重“双基”知识的教学，提高学生的能力。在初中化学里有基本概念和基本原理、元素化合物知识、化学用语、化学基本计算和化学实验组成。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
加强“双基”知识训练，提高学生能力。在设计习题时，多注重基础知识和基本技能的训练，选择有代表性的题型应用。面向优、中、差三类学生，设计不同难度的问题进行分裂推进，从而达到精讲精练，让各层学生掌握好基础的同时看到自己的不足，从而促进学习，提高学生进一步学习的主动性。这样可以减轻学生搞题海战术的负担，又使学生掌握好知识并延伸。
实践证明，教师做到“知己知彼”，通过讲解法，演示实验法等教学方法，合理地安排知识体系才能激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性。学生扎实掌握了“双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面，就会爱上化学这门课，从而顺利完成初中知识的学习，为高中化学知识的学习，以及毕业参加工作解决处理一些问题打下坚实的基础。