摘 要：新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，优化课堂教学，提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全面发展。我认为：从备好课、导好课、实现师生互动方面均是实现高效课堂的有效措施。
　　关键词：课堂教学 方法 效率
　　
　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是提高学生能力的主渠道。那么如何向课堂45分要效益，切实实现高效课堂呢？下面就如何优化数学课堂教学，提高教学效率方面谈一谈我的看法。
　　一、备好课——上好一节课的基础
　　备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备好课要求教师既深入钻研教材，又要深入研究学生。深入钻研教材应把握新知识的生长点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度。深入研究学生的实际知识水平、个性特点、心理特点、家庭状况等等，使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。因此，教师备课不只是是教材，更为重要的是“备”学生。
　　二、导好课——上好一节课的关键
　　面对不同的学生，如何让学生都能在教师的指导下学习掌握更多的知识，这就要求老师能根据课堂的实际情况合理地安排好每一个环节。教师能否组织和架驭好课堂教学，直接影响着课堂的效果。这就要求教师注意以下几个环节：
　　1、复习和引入能否激发学生的求知欲，学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识，目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”。从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
　　2、注重新知探求过程：新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。要创设良好的数学情境，让学生展开思维参与到学习活动中去，即参与到提出问题——探索问题——得出结论——运用结论和规律解决问题的过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题时，教师要进行启发引导。要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决，寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心。
　　三、师生互动——课堂教学的根本
　　在课堂教学中教师不再是主要传授知识，而是帮助学生去发现新问题、解决新问题、学习新知识、掌握新知识，是引导他们而非塑造他们。教师是一个引导者和配合者。教师应最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使其真正参与到课堂的活动中来。
　　1、培养学生自主学习
　　教师在学生的成长过程中只是起到一个拐杖的作用，最终目的是要学生学会自己走路。因此教师在课堂内应该善于引导和培养学生自主学习的能力。让学生亲自参与到教学中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力。同时，教师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。
　　2、鼓励学生大胆质疑
　　数学课往往需要学生在不断发现、提出问题，通过尝试，得出结论和规律，从而解决问题，在这个过程中培养学生的能力。老师要善于创造机会，鼓励学生提出问题。在课堂上学生经常提出课本上的问题，我还鼓励他们多提生活中与课本知识有联系的问题，运用已有的知识来解决新出现的问题。经常要求学生先观察，自己发现问题。培养学生大胆质疑的能力。当学生提的问题不正确时，我并不批评他们，而是诱导、鼓励，对于他们敢于提问的积极性给予大力表扬、肯定。一段时间下来，同学们提问水平大有提高。
　　3、教师有层次地设疑
　　学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异，教师在课堂上要重视这种差异，设置有层次性的问题。这既遵循由浅到深的认知规律，同时为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。我们可以在课堂上多设小台阶，这样可以把握教学过程及更具体地要求学生，便于学生注意力合理的转移，一步一步地学扎实，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队。
　　总之，在数学课堂教学中要真正做到教师为主导，学生为主体，做到课本让学生看，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，提高学生的数学能力。