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已经久违了几年的胃痛和感冒突然袭来,使我特别难受,嗓子也完全沙哑了。怎么办?今天还有一节口语交际课呢。
上课的铃声响了,我走进闹哄哄的教室,点头示意上课了。在学生们齐声说“老师好”之后,我转身用粉笔在黑板上写道:“今天嗓子特糟,请配合!今天的任务:口语交际《学习采访》。”学生们看到这些字后,开始小声地议论了。“嗓子不好,请用金嗓子喉宝!”调皮鬼阿俊叫起来。以往碰到调皮的学生开玩笑,我都会制止,可是今天却苦于难开口,于是只好朝他微笑,以示告诫。我播放事先准备好的多媒体课件,接着又播放了中央电视台的两段采访视频。令我吃惊的是,学生马上就能抓准采访的要领,而且回答问题的学生也多了,尽管得不到我语言上的表扬,我只能用点头和摇头来表示,或者用一个微笑来鼓励,但学生们兴致高昂,课堂气氛非常活跃。
接下来,我很顺利地完成了本次教学的主要步骤:①学习采访要求,总结技巧;②确定采访对象;③准备采访主题;④分组采访本校的老师或学生。在学生分组讨论采访对象及采访的提纲时,我一边巡视,一边指导,不时还有学生低声询问:“老师,很难受啊?”“老师,我家里有金嗓子喉宝!”……本来担心课堂上闹翻天的学生居然配合得这么好,真是出乎我的意料!
当我板书采访要点时,以往学生都会做些小动作,这次变成了逐个念我写的字;往常磨磨蹭蹭的学生这次居然也快速地写好了采访提纲。看着学生难得的主动配合,一股暖流瞬间涌上我的心头!20分钟过去了,学生们开始行动了。他们奔向校园的每个角落,认真当起了小记者,有的学生采访教导处的教师,有的学生采访正在上体育课的教师和学生……
十多分钟过去后,学生们又像小鸟一样飞回了教室,围着我唧唧喳喳地说着他们的采访经历,有的学生还给我看了他们的采访记录。
在课后的小练笔中,学生们从不同的角度,写出了这节课的过程和感悟:
“昨天,我们上了一节与众不同的语文课,因为我走出教室做了一回真正的小记者,去采访了电脑老师……”“曾老师的微笑,促进了同学们越来越积极地发言,所有的问题就在发言中‘解决’了。我觉得我班同学挺有潜力的……”
这是一群多么可爱的学生啊!尽管有时候他们是那么让你生气,可是今天他们却又让你感觉到了幸福。也许,这就是我们教师最欣慰的时刻吧!
接着,我又做了一些后续工作——回访在学生采访记录中出现的教师,询问他们学生在采访中的表现,多数教师都肯定和赞许了学生的表现,说学生有小记者的样儿,提问也有针对性,特别提到他们有礼貌。
虽然这节口语交际课结束了,但它留给我的感受和思考远远没有结束。我深深地体会到:真正的交际素养和能力只能在身临其境的实践中获得,而不是停留在干巴巴的说教上。这次成功的采访使学生获得了交际的体验、技巧和采访的能力,也使学生获得了成长的感悟,更享受了成功的喜悦。
当然,基本的口语交际知识、交际能力仍需应用到具体的生活实践中。让学生从已有的生活经验入手,把学到的知识回归于生活,再加上教师长期不懈的引导,他们的口语交际能力一定能得到巩固和发展。
(作者单位:广东省中山市古镇镇海洲第一小学)
上课的铃声响了,我走进闹哄哄的教室,点头示意上课了。在学生们齐声说“老师好”之后,我转身用粉笔在黑板上写道:“今天嗓子特糟,请配合!今天的任务:口语交际《学习采访》。”学生们看到这些字后,开始小声地议论了。“嗓子不好,请用金嗓子喉宝!”调皮鬼阿俊叫起来。以往碰到调皮的学生开玩笑,我都会制止,可是今天却苦于难开口,于是只好朝他微笑,以示告诫。我播放事先准备好的多媒体课件,接着又播放了中央电视台的两段采访视频。令我吃惊的是,学生马上就能抓准采访的要领,而且回答问题的学生也多了,尽管得不到我语言上的表扬,我只能用点头和摇头来表示,或者用一个微笑来鼓励,但学生们兴致高昂,课堂气氛非常活跃。
接下来,我很顺利地完成了本次教学的主要步骤:①学习采访要求,总结技巧;②确定采访对象;③准备采访主题;④分组采访本校的老师或学生。在学生分组讨论采访对象及采访的提纲时,我一边巡视,一边指导,不时还有学生低声询问:“老师,很难受啊?”“老师,我家里有金嗓子喉宝!”……本来担心课堂上闹翻天的学生居然配合得这么好,真是出乎我的意料!
当我板书采访要点时,以往学生都会做些小动作,这次变成了逐个念我写的字;往常磨磨蹭蹭的学生这次居然也快速地写好了采访提纲。看着学生难得的主动配合,一股暖流瞬间涌上我的心头!20分钟过去了,学生们开始行动了。他们奔向校园的每个角落,认真当起了小记者,有的学生采访教导处的教师,有的学生采访正在上体育课的教师和学生……
十多分钟过去后,学生们又像小鸟一样飞回了教室,围着我唧唧喳喳地说着他们的采访经历,有的学生还给我看了他们的采访记录。
在课后的小练笔中,学生们从不同的角度,写出了这节课的过程和感悟:
“昨天,我们上了一节与众不同的语文课,因为我走出教室做了一回真正的小记者,去采访了电脑老师……”“曾老师的微笑,促进了同学们越来越积极地发言,所有的问题就在发言中‘解决’了。我觉得我班同学挺有潜力的……”
这是一群多么可爱的学生啊!尽管有时候他们是那么让你生气,可是今天他们却又让你感觉到了幸福。也许,这就是我们教师最欣慰的时刻吧!
接着,我又做了一些后续工作——回访在学生采访记录中出现的教师,询问他们学生在采访中的表现,多数教师都肯定和赞许了学生的表现,说学生有小记者的样儿,提问也有针对性,特别提到他们有礼貌。
虽然这节口语交际课结束了,但它留给我的感受和思考远远没有结束。我深深地体会到:真正的交际素养和能力只能在身临其境的实践中获得,而不是停留在干巴巴的说教上。这次成功的采访使学生获得了交际的体验、技巧和采访的能力,也使学生获得了成长的感悟,更享受了成功的喜悦。
当然,基本的口语交际知识、交际能力仍需应用到具体的生活实践中。让学生从已有的生活经验入手,把学到的知识回归于生活,再加上教师长期不懈的引导,他们的口语交际能力一定能得到巩固和发展。
(作者单位:广东省中山市古镇镇海洲第一小学)