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摘 要： 现代教育技术作为现代化的教学手段，为新课程理念的落实提供了新的载体，如何把它有效地运用到思想政治课教学中成为值得探讨的问题。本文通过研究新课程的理念和现代教育技术在现代教学中的作用，以及思想政治课自身学科特色，来构建思想政治课教学的新模式，为现代教育技术在思想政治课教学中的有效应用作了探索。
关键词： 现代教育技术 思想政治教学 有效运用 自主学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这为思想政治课堂教学走出传统的教学模式提供了契机，即通过现代教育技术丰富的色、声、图、文和动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，来丰富教学内容，开阔视野。
一、用现代教育技术搭建学校和社会的桥梁
根据新课程的教育理念，思想政治课教材的理论、观点和方法都是载体，都是为社会生活服务的。因此，掌握知识只是掌握生活的工具，只是一种做事的手段，将这些知识运用到实际生活中去分析、解决实际问题才是学习的目的。要达到这一目的，就必须用现代教育技术构建教材理论和社会生活的桥梁。
（一）它使社会生活融入教材理论，增强教材理论的信度。现代教育技术的应用，丰富了课堂教学的内容，使各种生活信息源源不断地涌现出来，使空洞、呆板的内容变得生动、活泼，增强学生学习的兴趣和对学科内容的信度。为此，教师应做生活的有心人，及时捕捉各种生活信息，并通过现代教育技术对这些信息进行“加工制作”，从中提炼出能落实教学要求反映社会发展本质和主流的有效信息，制作成多媒体教学课件。
（二）它使理论知识指导社会生活，从而达到学以致用的目的。在教学过程中，我们不仅可以运用现代教育技术手段从社会生活中归纳出理论观点，更重要的是运用现代教育技术将教材的理论观点运用于社会生活，分析、解决社会生活中的实际问题。这是运用现代教育技术连接教材理论和社会生活的关键环节。为此，教师必须对获得的信息作出准确的反映，使社会生活理论化，使课堂理论生活化，通过情景再现，使学生在体验中达到学以致用的目的。
二、用现代教育技术创设生动的教学情境
现代教育技术为课堂教学生活化提供了前所未有的便利条件，如：网络技术提供了大量生动新鲜的生活信息，PowerPoint对生活场景的介绍，Flash对生活过程的再现，都为课堂教学生活化创设了逼真的情境，极大地拓展了学生的思维空间，同时也刺激了学生的感官，增强了学生学习的热情。所以，我们必须学会观察，留意现实生活及其变化，只有这样才能科学地设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习和问题情境，这是课堂教学真正“活”起来的必要条件。
这就要求教师在教学中运用现代教育技术选取具体、生动、形象，并能准确地反映教材理论观点的生活材料、实例，为新授内容的学习创设鲜活明活泼的情境，以揭示、分析教学内容。如在讲“树立正确的消费观”这一内容时，通过播放一段超前消费的视频和有关餐桌浪费的视频给学生以直观的感受。通过创设类似的情境和学生对情景的感性了解，整个课堂洋溢着一种民主和谐的气氛，在师生的共同探究中完成教学任务。这也践行了新课程关于“民主、合作、探究、共享、共创”的理念。
三、用现代教育技术铺设学生自主学习的平台
构建“学习型社会，终身学习”，应是不断提出新问题、解决新问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，更是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通地学习，即是以现代教育技术为手段的自主学习方式。这就要求教师在日常教学中把现代教育技术融入到学生的学习中，为学生的学习提供帮助，帮助学生学会自主学习。
我们可以通过先进的教育技术将思想政治课教材上的抽象概念、枯燥理论用真实或虚拟的情境生活化地展示给学生，这就促使课堂教学走进了网络，走进了社会生活。提出问题后，学生便可以通过自主探究或与他人合作学习，对问题及时作出相应的反映。例如，我在讲“树立正确的消费观”时，课前先提出两个观点让学生思考并进行选择：一是我国城乡居民的收入水平不高，应慎重消费；二是消费能拉动经济的增长，应“花明天的钱，圆今天的梦”进行贷款消费。同时，还要求学生通过不同途径查找资料，并说明资料来源、查找资料的过程、思考的过程和选择的依据等，并要求制作成课件。在课堂教学中，学生充满激情地展示了自己的学习“成果”。这样既提高了学生学习的兴趣，更培养了学生动手解决实际问题的能力。当我进行分析综合后，最后要求学生整理自己的资料，也可借鉴他人的资料，写一篇题为“我的消费观”的文章，发表到班级网上，极大地提高学生自主学习合作探究的能力。
四、利用现代教育技术及时巩固和检测教学成果
利用现代教育技术不仅要提高学生的听课效率，还要提高学生的应试技巧。高考是所有师生共同面临的问题，因此学生不仅要在课堂上听得懂，学得快，还要考得好。利用多媒体技术通过PowerPoint或者计算机在课堂上及时地对学生进行检测，不仅能活跃学习气氛，还能帮助学生巩固所学。
总之，现代教育技术作为一种教学的辅助手段，仅仅是构建了一种新的教学模式，而不是教学的最终目的。所以，在课堂教学组织过程中，我们要根据课程要求和教学内容的需要，巧妙地运用现代教育技术，设计一些生活情景，将学生融入到生活情境之中，通过生活实际把学生带入知识的海洋，让学生学会观察生活、体验生活、探究生活，培养新的自主学习方式，进而促进思想政治课教学成效的有效提高。
参考文献：
［1］教育部印发.基础教育课程改革纲要（试行），2001.6.8.
［2］章伟民.全球视阈中的教育技术：应用与创新.上海：华东师范大学出版社，2006.
［3］陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革.中国教育报，1998.5.18.
［4］王恒富.新课程理念下政治课“生命”课堂的构建.中学政治及其他各科教育学，2005，10.
［5］郦平.浅析信息时代背景下的思想政治课教学.思想政治课教学，2005，5.
关键词： 现代教育技术 思想政治教学 有效运用 自主学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这为思想政治课堂教学走出传统的教学模式提供了契机，即通过现代教育技术丰富的色、声、图、文和动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，来丰富教学内容，开阔视野。
一、用现代教育技术搭建学校和社会的桥梁
根据新课程的教育理念，思想政治课教材的理论、观点和方法都是载体，都是为社会生活服务的。因此，掌握知识只是掌握生活的工具，只是一种做事的手段，将这些知识运用到实际生活中去分析、解决实际问题才是学习的目的。要达到这一目的，就必须用现代教育技术构建教材理论和社会生活的桥梁。
（一）它使社会生活融入教材理论，增强教材理论的信度。现代教育技术的应用，丰富了课堂教学的内容，使各种生活信息源源不断地涌现出来，使空洞、呆板的内容变得生动、活泼，增强学生学习的兴趣和对学科内容的信度。为此，教师应做生活的有心人，及时捕捉各种生活信息，并通过现代教育技术对这些信息进行“加工制作”，从中提炼出能落实教学要求反映社会发展本质和主流的有效信息，制作成多媒体教学课件。
（二）它使理论知识指导社会生活，从而达到学以致用的目的。在教学过程中，我们不仅可以运用现代教育技术手段从社会生活中归纳出理论观点，更重要的是运用现代教育技术将教材的理论观点运用于社会生活，分析、解决社会生活中的实际问题。这是运用现代教育技术连接教材理论和社会生活的关键环节。为此，教师必须对获得的信息作出准确的反映，使社会生活理论化，使课堂理论生活化，通过情景再现，使学生在体验中达到学以致用的目的。
二、用现代教育技术创设生动的教学情境
现代教育技术为课堂教学生活化提供了前所未有的便利条件，如：网络技术提供了大量生动新鲜的生活信息，PowerPoint对生活场景的介绍，Flash对生活过程的再现，都为课堂教学生活化创设了逼真的情境，极大地拓展了学生的思维空间，同时也刺激了学生的感官，增强了学生学习的热情。所以，我们必须学会观察，留意现实生活及其变化，只有这样才能科学地设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习和问题情境，这是课堂教学真正“活”起来的必要条件。
这就要求教师在教学中运用现代教育技术选取具体、生动、形象，并能准确地反映教材理论观点的生活材料、实例，为新授内容的学习创设鲜活明活泼的情境，以揭示、分析教学内容。如在讲“树立正确的消费观”这一内容时，通过播放一段超前消费的视频和有关餐桌浪费的视频给学生以直观的感受。通过创设类似的情境和学生对情景的感性了解，整个课堂洋溢着一种民主和谐的气氛，在师生的共同探究中完成教学任务。这也践行了新课程关于“民主、合作、探究、共享、共创”的理念。
三、用现代教育技术铺设学生自主学习的平台
构建“学习型社会，终身学习”，应是不断提出新问题、解决新问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，更是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通地学习，即是以现代教育技术为手段的自主学习方式。这就要求教师在日常教学中把现代教育技术融入到学生的学习中，为学生的学习提供帮助，帮助学生学会自主学习。
我们可以通过先进的教育技术将思想政治课教材上的抽象概念、枯燥理论用真实或虚拟的情境生活化地展示给学生，这就促使课堂教学走进了网络，走进了社会生活。提出问题后，学生便可以通过自主探究或与他人合作学习，对问题及时作出相应的反映。例如，我在讲“树立正确的消费观”时，课前先提出两个观点让学生思考并进行选择：一是我国城乡居民的收入水平不高，应慎重消费；二是消费能拉动经济的增长，应“花明天的钱，圆今天的梦”进行贷款消费。同时，还要求学生通过不同途径查找资料，并说明资料来源、查找资料的过程、思考的过程和选择的依据等，并要求制作成课件。在课堂教学中，学生充满激情地展示了自己的学习“成果”。这样既提高了学生学习的兴趣，更培养了学生动手解决实际问题的能力。当我进行分析综合后，最后要求学生整理自己的资料，也可借鉴他人的资料，写一篇题为“我的消费观”的文章，发表到班级网上，极大地提高学生自主学习合作探究的能力。
四、利用现代教育技术及时巩固和检测教学成果
利用现代教育技术不仅要提高学生的听课效率，还要提高学生的应试技巧。高考是所有师生共同面临的问题，因此学生不仅要在课堂上听得懂，学得快，还要考得好。利用多媒体技术通过PowerPoint或者计算机在课堂上及时地对学生进行检测，不仅能活跃学习气氛，还能帮助学生巩固所学。
总之，现代教育技术作为一种教学的辅助手段，仅仅是构建了一种新的教学模式，而不是教学的最终目的。所以，在课堂教学组织过程中，我们要根据课程要求和教学内容的需要，巧妙地运用现代教育技术，设计一些生活情景，将学生融入到生活情境之中，通过生活实际把学生带入知识的海洋，让学生学会观察生活、体验生活、探究生活，培养新的自主学习方式，进而促进思想政治课教学成效的有效提高。
参考文献：
［1］教育部印发.基础教育课程改革纲要（试行），2001.6.8.
［2］章伟民.全球视阈中的教育技术：应用与创新.上海：华东师范大学出版社，2006.
［3］陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革.中国教育报，1998.5.18.
［4］王恒富.新课程理念下政治课“生命”课堂的构建.中学政治及其他各科教育学，2005，10.
［5］郦平.浅析信息时代背景下的思想政治课教学.思想政治课教学，2005，5.