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【摘要】初中英语的学习主要涵盖两个方面，一方面是词法，另一方面是句法。两个方面都是同等重要的。所以在对学生进行知识传授的时候，教师必须要掌握语法和句法的规则和重点，一边要牢记经典的知识，一边要用创新的方法传授给学生。针对这一个问题，本文对初中语法教学中的问题进行描述，并据此提出相关的建议和对策。
【关键词】初中英语;语法教学;建议和对策
【作者简介】蒋兰，镇江实验学校魅力之城分校。
对于初中英语教学来说，我们一方面需要重视初中生对于英语语言的接纳能力，一方面也要考虑到教学中出现的一些问题。对于初中英语教学，教师必须要深刻地认识到在语言的学习不仅仅是单词的学习，更重要的是语言的学习，所以语言的学习必须要融入单词的学习中。结合相关的语境和语言，通过语法结构，对于语言的学习非常重要。虽然在传统考试中，我们对于学生的要求就是能够在相应的考试中针对试题答出完美的答案，但是应试教育也让学生的学习变得浅显而不深刻，同时也丧失了学习的乐趣，针对这种情况，教师应该考虑自己的教学方式。本文即对初中英语教学中出现的一些问题进行分析并且提出相关的建议和对策。
一、初中英语语法教学存在的问题
1.语法教学的内容和实际应用不相符。初中英语的学习强调对于语法的记忆，但是这种片面的记忆会导致学生兴趣的缺失，同时也会让英语语言的学习陷入一种死循环，学生只会使用固定的英语单词语法搭配，但是对于语法的实际运用却掌握比较少。在传授语法的过程中，教师也要重视学生对于语法的使用和语法的相关语境描述。现在很多教师只强调学生对于知识的记忆，却忽视了英语语法对于生活的实际意义。如果只是一味地重视学生对于知识的机械记忆但是放弃对于语法的运用，不利于学生对英语的学习。在这种情况下，应该对学生循循善诱，让学生真正地了解语法的规则和语言的实际运用背景。
2.对英语语法教学的认识有偏差。在传授语法的过程中，我们应该重视学生对于知识的接纳能力。很大部分的教师由于受到应试教育的影响，没有及时地认识到时代的改变对于学生的影响，在讲解过程中，往往缺乏对于学生能力的培养，反而是机械化的将知识传授给学生，这是一种英语教育的弊端，在这个过程中，学生不仅丧失了学习的乐趣，同时对于学习的接纳能力减弱，没有根本的了解学习意义。
3.教学评价的片面化。在应试教育背景下，对于学生来说，学习的意义更多的在于取得好成绩。对此，教师和学生都会潜移默化地将学习的动力放在提升成绩上，同时对于学生来说，提高成绩的好方法就是通过反复的练习某一类经常出现的试题，但是类似的练习并不能够让学生完全的掌握学习的真正意义。教师对于学生的监督也在提高成绩上，所以想要深入的提高学生对于英语语法的真正掌握是一件很难的事情。
二、提升初中英语语法教学水平的有效策略
1.突出语法教学的重难点内容。知识点分为基础知识点和难点。教师在进行教学时，要学会运用一定的教学方法，将课堂内容难易结合以促进学生学习效率的提高。教师要及时了解学生学习的盲点痛点，将这类知识点多加分析讲解并鼓励学生进行自主消化。据调查，我国学生在英语课堂中往往对一些语法运用的学习感到吃力。例如主谓宾的运用、时态的分析以及词类的运用场景等的学习，其实这些知识点本身并不算是难点，应当是划入基础知识点范围内的，然而学生们普遍表示在学习这类语法知识时会觉得困难，因此教师要重点讲解这部分内容，并且注意灵活地将语法知识点与其他英语知识点结合在一起，防止课堂内容过于单一，比如可以将语法的教学与听说读写这四个基础实践操作相结合。这样能够让学生边学边用，让理论知识点与实践运用进行有效结合。
在此我们以一般将来时陈述句的教学为例。教师可以鼓励学生进行自由组队练习，将自身放置在一定的情形下，比如以“看手相”为背景，两人运用英语进行对话。再比如在教学一般将来时的特殊疑问句时，教师可以创设一个故事背景：教师饰演语言家，学生运用英语记录提出的疑问并进行编写。在进行语法方面的实践训练时，教师可以加大主观题目的比重，并结合语言所具备的交流功能，让学生在一定的语境与情景中进行交流。这样做能够让语法的学习与听说读写这四项实践活动密切联系起来，让学生能够在实际运用中加深对语法知识点的印象。
2.结合生活实际开展语法教学。英语作为一门语言是具有实际运用的工具性价值的。在初中英语语法教学课堂中，教师也必须得注意到这一点。英语作为一门语言，是交流的工具与媒介。教师应当鼓励学生在日常生活中对英语加以运用，只有这样学生才能够真切地感受到英语在不同运用场景需要用到不同的语法，并且产生使用英语进行交流的兴趣与欲望。也只有在不断地运用与交流中，学生才能够第一时间发现自身所存在的问题并加以解决改进，才能够更好地掌握英语语法知识点。截止到现在，我国仍然缺少外语语言训练的大环境，但是我们可以人为创造一些语言学习运用的小环境。让学生在小环境中得到语言方面的锻炼与学习。例如教师可以组织有关的英语活动，促使学生在这类活动中运用英语，温习语法，巩固句型知识点。借助这样的小环境，学生能够将书本上的知识点融入生活场景的运用中去，借此让自身语法学习水平更上一层楼。
3.丰富并拓展语法学习渠道。现今社会网络教学已然趋向成熟，各类借助网络的教学工具与方法可谓是五花八门。教师可以结合网络，在传统的教学手段中融入带有时代特色的教学方法，以此达到创新目的。这样做能够让课堂变得更加吸引人，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的促使激励下更好地掌握语法知识点的学习与巩固。举个例子，教师可以多多搜集语法习题，并将题目结合到听说读写的实践与训练中去。这样的训练能够帮助学生提高学习的效率，教师也能够通过习题完成的情况了解学生学习的状态与进度。再比如说，学生对影视作品是非常感兴趣的，教师就可以搜寻一些英语影视作品，这些作品中不乏值得讲解的语法内容，在播放视频的同时教师便可以引导学生进行英语的学习。这种线上线下相结合的教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，并且让学生得到英语运用的场所与机会，也只有这样才能够让学生保持一种积极的学习态度，从而深入学习，提高英语水平。
4.优化对语法教学的评价方式。现今初中英语教学中存在着这样一种不好的现象，那就是许多教师只注重课堂内容的完成，不注重语法知识的评估与测试。首先学校应该对教师进行引导，让教师了解初中英语语法的重要意义，并且要求教师进行一定的考核以了解学生学习情况。其次，学校和教师应当讨论出一种合适恰当的考核方式，比如可以将终结性考核与形成性考核相结合。所谓的终结性考核就是以学生期末考试分数为主要评估内容，这样的考核方式过于看重结果，忽略了过程，无法让学生在学习时产生浓厚的兴趣。因此需要将终结性考核与形成性考核相结合，使过程与结果都得到一定的重视，刺激学生在平常学习时的积极性。
归根结底，在初中的英语教育中，教师必须注重语法方面的教学。英语作为一门语言，并不是英语考试的工具，而是跨文化交流场景中的一种桥梁与媒介，所以“纸上谈兵”非常不可取。教师要将理论与实践相结合，帮助学生在理论层面上理解英语語法知识，在实践方面能够自如运用英语语法。在教学的过程中，教师可以随机应变，找到一种最适合学生的教学方式，激发起学生的学习欲望，鼓励学生进行英语的实践运用，以此让学生的语言运用能力得到提升，促使学生英语综合能力更上一层楼。
参考文献：
[1]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017 （11）：138-140.
[2]李东柱.初中英语语法教学的必要性和教学方法探究[J].甘肃教育，2017（16）：57.
[3]高俊婷.初中英语语法教学存在的问题及对策探析[J].中国校外教育，2017（19）：91 97.
【关键词】初中英语;语法教学;建议和对策
【作者简介】蒋兰，镇江实验学校魅力之城分校。
对于初中英语教学来说，我们一方面需要重视初中生对于英语语言的接纳能力，一方面也要考虑到教学中出现的一些问题。对于初中英语教学，教师必须要深刻地认识到在语言的学习不仅仅是单词的学习，更重要的是语言的学习，所以语言的学习必须要融入单词的学习中。结合相关的语境和语言，通过语法结构，对于语言的学习非常重要。虽然在传统考试中，我们对于学生的要求就是能够在相应的考试中针对试题答出完美的答案，但是应试教育也让学生的学习变得浅显而不深刻，同时也丧失了学习的乐趣，针对这种情况，教师应该考虑自己的教学方式。本文即对初中英语教学中出现的一些问题进行分析并且提出相关的建议和对策。
一、初中英语语法教学存在的问题
1.语法教学的内容和实际应用不相符。初中英语的学习强调对于语法的记忆，但是这种片面的记忆会导致学生兴趣的缺失，同时也会让英语语言的学习陷入一种死循环，学生只会使用固定的英语单词语法搭配，但是对于语法的实际运用却掌握比较少。在传授语法的过程中，教师也要重视学生对于语法的使用和语法的相关语境描述。现在很多教师只强调学生对于知识的记忆，却忽视了英语语法对于生活的实际意义。如果只是一味地重视学生对于知识的机械记忆但是放弃对于语法的运用，不利于学生对英语的学习。在这种情况下，应该对学生循循善诱，让学生真正地了解语法的规则和语言的实际运用背景。
2.对英语语法教学的认识有偏差。在传授语法的过程中，我们应该重视学生对于知识的接纳能力。很大部分的教师由于受到应试教育的影响，没有及时地认识到时代的改变对于学生的影响，在讲解过程中，往往缺乏对于学生能力的培养，反而是机械化的将知识传授给学生，这是一种英语教育的弊端，在这个过程中，学生不仅丧失了学习的乐趣，同时对于学习的接纳能力减弱，没有根本的了解学习意义。
3.教学评价的片面化。在应试教育背景下，对于学生来说，学习的意义更多的在于取得好成绩。对此，教师和学生都会潜移默化地将学习的动力放在提升成绩上，同时对于学生来说，提高成绩的好方法就是通过反复的练习某一类经常出现的试题，但是类似的练习并不能够让学生完全的掌握学习的真正意义。教师对于学生的监督也在提高成绩上，所以想要深入的提高学生对于英语语法的真正掌握是一件很难的事情。
二、提升初中英语语法教学水平的有效策略
1.突出语法教学的重难点内容。知识点分为基础知识点和难点。教师在进行教学时，要学会运用一定的教学方法，将课堂内容难易结合以促进学生学习效率的提高。教师要及时了解学生学习的盲点痛点，将这类知识点多加分析讲解并鼓励学生进行自主消化。据调查，我国学生在英语课堂中往往对一些语法运用的学习感到吃力。例如主谓宾的运用、时态的分析以及词类的运用场景等的学习，其实这些知识点本身并不算是难点，应当是划入基础知识点范围内的，然而学生们普遍表示在学习这类语法知识时会觉得困难，因此教师要重点讲解这部分内容，并且注意灵活地将语法知识点与其他英语知识点结合在一起，防止课堂内容过于单一，比如可以将语法的教学与听说读写这四个基础实践操作相结合。这样能够让学生边学边用，让理论知识点与实践运用进行有效结合。
在此我们以一般将来时陈述句的教学为例。教师可以鼓励学生进行自由组队练习，将自身放置在一定的情形下，比如以“看手相”为背景，两人运用英语进行对话。再比如在教学一般将来时的特殊疑问句时，教师可以创设一个故事背景：教师饰演语言家，学生运用英语记录提出的疑问并进行编写。在进行语法方面的实践训练时，教师可以加大主观题目的比重，并结合语言所具备的交流功能，让学生在一定的语境与情景中进行交流。这样做能够让语法的学习与听说读写这四项实践活动密切联系起来，让学生能够在实际运用中加深对语法知识点的印象。
2.结合生活实际开展语法教学。英语作为一门语言是具有实际运用的工具性价值的。在初中英语语法教学课堂中，教师也必须得注意到这一点。英语作为一门语言，是交流的工具与媒介。教师应当鼓励学生在日常生活中对英语加以运用，只有这样学生才能够真切地感受到英语在不同运用场景需要用到不同的语法，并且产生使用英语进行交流的兴趣与欲望。也只有在不断地运用与交流中，学生才能够第一时间发现自身所存在的问题并加以解决改进，才能够更好地掌握英语语法知识点。截止到现在，我国仍然缺少外语语言训练的大环境，但是我们可以人为创造一些语言学习运用的小环境。让学生在小环境中得到语言方面的锻炼与学习。例如教师可以组织有关的英语活动，促使学生在这类活动中运用英语，温习语法，巩固句型知识点。借助这样的小环境，学生能够将书本上的知识点融入生活场景的运用中去，借此让自身语法学习水平更上一层楼。
3.丰富并拓展语法学习渠道。现今社会网络教学已然趋向成熟，各类借助网络的教学工具与方法可谓是五花八门。教师可以结合网络，在传统的教学手段中融入带有时代特色的教学方法，以此达到创新目的。这样做能够让课堂变得更加吸引人，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的促使激励下更好地掌握语法知识点的学习与巩固。举个例子，教师可以多多搜集语法习题，并将题目结合到听说读写的实践与训练中去。这样的训练能够帮助学生提高学习的效率，教师也能够通过习题完成的情况了解学生学习的状态与进度。再比如说，学生对影视作品是非常感兴趣的，教师就可以搜寻一些英语影视作品，这些作品中不乏值得讲解的语法内容，在播放视频的同时教师便可以引导学生进行英语的学习。这种线上线下相结合的教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，并且让学生得到英语运用的场所与机会，也只有这样才能够让学生保持一种积极的学习态度，从而深入学习，提高英语水平。
4.优化对语法教学的评价方式。现今初中英语教学中存在着这样一种不好的现象，那就是许多教师只注重课堂内容的完成，不注重语法知识的评估与测试。首先学校应该对教师进行引导，让教师了解初中英语语法的重要意义，并且要求教师进行一定的考核以了解学生学习情况。其次，学校和教师应当讨论出一种合适恰当的考核方式，比如可以将终结性考核与形成性考核相结合。所谓的终结性考核就是以学生期末考试分数为主要评估内容，这样的考核方式过于看重结果，忽略了过程，无法让学生在学习时产生浓厚的兴趣。因此需要将终结性考核与形成性考核相结合，使过程与结果都得到一定的重视，刺激学生在平常学习时的积极性。
归根结底，在初中的英语教育中，教师必须注重语法方面的教学。英语作为一门语言，并不是英语考试的工具，而是跨文化交流场景中的一种桥梁与媒介，所以“纸上谈兵”非常不可取。教师要将理论与实践相结合，帮助学生在理论层面上理解英语語法知识，在实践方面能够自如运用英语语法。在教学的过程中，教师可以随机应变，找到一种最适合学生的教学方式，激发起学生的学习欲望，鼓励学生进行英语的实践运用，以此让学生的语言运用能力得到提升，促使学生英语综合能力更上一层楼。
参考文献：
[1]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017 （11）：138-140.
[2]李东柱.初中英语语法教学的必要性和教学方法探究[J].甘肃教育，2017（16）：57.
[3]高俊婷.初中英语语法教学存在的问题及对策探析[J].中国校外教育，2017（19）：91 97.