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摘 要：励志教育一直是我国初中学生德育的一个重要组成部分，对促进学生思想意志品质的逐步形成发展起着重要推动作用。伴随着现代素质教育教学理念的深入人心，德育工作越来越多地受到我国教育者的高度重视，励志教育在我国德育工作实践中的广泛应用被教师组织提上了议事日程。为此，教师应积极充分利用学校德育实践机会，对中学生长期进行有效的爱心励志教育，加以渗透品德教育。
关键词：励志教育 初中 德育教育
老师在深入實施初中励志教学的实践过程中，已经把培养励志教学心理作为当前我国初中教育改革实施教学过程其中的一个重要教学模块，特别是在学生刚刚进入初中教育学习阶段后，初中学生由于刚刚进入青春期而都会具有一种相应的逆反心理，老师在讲课的时候，一味的说教就会导致部分同学更反感老师，产生更浓的厌学心理情绪。而这种所谓创新励志教学法，其中的根本意义在于不断地引导鼓励广大同学们在课外学习中和生活中不断提高他们的学习自信心，增强他们的课外学习活动积极性，完善他们的自我学习激励制度，真正地做到让他们不由自主进行学习、自我完善、自我进行反思。透过自我成长阶段的不断发展，彻底真正确立未来每位同学的学习目标。采用学生激励互动教学法，让全体学生主动学习体验生活，主动学习贴近生活学习体验生活，在体验学习生活过程中主动完成自我培养成长。
1 励志教育的必要性
中等教育阶段是每个学生在自身成长学习过程中必须需要经历的一个心理学习过渡阶段，在此期间，每个学生往往都会因为自己的心理个性而逐渐变得怪异，希望能通过学生知识教育培养广大学生的自信心，树立广大学生真正正确的人生价值观和道德人生观。通过励志精神教育，不但能迅速有效帮助广大学生不断提高自己的社会综合能力素质，更重要的也就是学生能在这一关键阶段确立人生目标，保证未来的健康和谐发展。
2 在初中德育教育中进行励志教育的渗透策略
激励教育的最重要的一方面也就是加强信念教育，通过实施激励信念教育，教师能够有效帮助广大学生在心中迅速建立正确的学习信念，而信念又是这种一股强大的精神力量，它不仅能够充分激发广大学生的积极学习热情，促使广大学生充分发挥人的主观能动性，为自己的坚定信念而不由自主进行学习。
2.1 在德育教育中设立励志教育的环境
环境对人的心理和行为有一种无形的重要作用，可以潜移默化地产生作用。所以在广大中学生的德育工作中深入渗透开展励志文化教育，首先要为广大学生创造一个安全有利于接受励志教育的良好环境，在这种良好环境的积极影响下，使广大学生能够减少心理抵触，更好地乐于积极接受励志文化教育。要“以生为本”，充分根据了解广大学生的实际学习情况，结合学校教师精心整理挑选的学校励志文化教育成功案例，向广大学生准确传达励志文化教育的基本理念，使广大学生真正获得最有效的学生励志教育。
2.2 创新德育教育课程，适当渗透励志教育
德育励志教育的渗透，在于励志教育教学内容的渗透。在此基础上，教师应充分研究挖掘当地德育学科教材中当地励志文化教育的重要因素和适用时机，必要时，教师可适时结合当地德育实际和在校学生的自身具体情况，开发励志文化教育特色课程，或通过开展班会课等专题教育活动，对学生进行励志文化教育。
2.3 在挫折教育中进行有效的励志教育的渗透
挫败感课堂教育也就是说泛指在课堂教学实践过程中，通过对学生的一种挫败感，激发他们的学习潜能，强化师生学习效果，提高他们的挫败感。现阶段，在我国学生对于心理困难承受能力不断严重下降的现实情况下，挫折性的教育措施是非常十分必要的。将挫折心理教育与励志心理教育有效地结合运用起来，不仅可以有效提高挫折教育的教学效果，使广大学生明确地深刻认识到一个面对重大挫折的人应该要保持什么样的应对态度，更多的可以使广大学生在面临遇到重大挫折时，受到励志心理教育的激励鼓舞，从而牢固树立不主张退缩、不言论失败的竞争信念，有效地教育培养广大学生坚韧的竞争意志和超强的自我抗压抗挫能力。
3 结束语
综上所述，我们可以充分看出，励志教育不仅是一种理想信念精神教育，还是一种欣赏精神教育，更是一种思想道德教育，在我国初中阶段，通过励志思想教育的不断渗透，在中学德育中不断培养学生坚定的政治学习理想信念和坚强的学习意志，增强初中学生的各种心理困难承受能力，具有十分现实的必要性。为此，教师应在学校德育教学过程中，积极探索营造励志教育的课堂教学活动氛围，并充分结合在校学生实际日常生活和结合学校德育教学实际，将学生德育与励志引导教育有效地有机结合到一起来，使在校学生能够得到更全面的身心德育，思想品德教育得到更有效的德育提高。
参考文献：
[1] 文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（4）：152-153.
[2] 郑庆新.励志教育在初中班主任德育教育中的应用[J].文渊（小学版），2020（7）：587.
[3] 毛秀丽.励志教育在初中德育教育中的实践研究[J].速读（中旬），2020（4）：111.
[4] 周美花.探究励志教育在初中德育中的应用[J].青年时代，2020（17）：24.
关键词：励志教育 初中 德育教育
老师在深入實施初中励志教学的实践过程中，已经把培养励志教学心理作为当前我国初中教育改革实施教学过程其中的一个重要教学模块，特别是在学生刚刚进入初中教育学习阶段后，初中学生由于刚刚进入青春期而都会具有一种相应的逆反心理，老师在讲课的时候，一味的说教就会导致部分同学更反感老师，产生更浓的厌学心理情绪。而这种所谓创新励志教学法，其中的根本意义在于不断地引导鼓励广大同学们在课外学习中和生活中不断提高他们的学习自信心，增强他们的课外学习活动积极性，完善他们的自我学习激励制度，真正地做到让他们不由自主进行学习、自我完善、自我进行反思。透过自我成长阶段的不断发展，彻底真正确立未来每位同学的学习目标。采用学生激励互动教学法，让全体学生主动学习体验生活，主动学习贴近生活学习体验生活，在体验学习生活过程中主动完成自我培养成长。
1 励志教育的必要性
中等教育阶段是每个学生在自身成长学习过程中必须需要经历的一个心理学习过渡阶段，在此期间，每个学生往往都会因为自己的心理个性而逐渐变得怪异，希望能通过学生知识教育培养广大学生的自信心，树立广大学生真正正确的人生价值观和道德人生观。通过励志精神教育，不但能迅速有效帮助广大学生不断提高自己的社会综合能力素质，更重要的也就是学生能在这一关键阶段确立人生目标，保证未来的健康和谐发展。
2 在初中德育教育中进行励志教育的渗透策略
激励教育的最重要的一方面也就是加强信念教育，通过实施激励信念教育，教师能够有效帮助广大学生在心中迅速建立正确的学习信念，而信念又是这种一股强大的精神力量，它不仅能够充分激发广大学生的积极学习热情，促使广大学生充分发挥人的主观能动性，为自己的坚定信念而不由自主进行学习。
2.1 在德育教育中设立励志教育的环境
环境对人的心理和行为有一种无形的重要作用，可以潜移默化地产生作用。所以在广大中学生的德育工作中深入渗透开展励志文化教育，首先要为广大学生创造一个安全有利于接受励志教育的良好环境，在这种良好环境的积极影响下，使广大学生能够减少心理抵触，更好地乐于积极接受励志文化教育。要“以生为本”，充分根据了解广大学生的实际学习情况，结合学校教师精心整理挑选的学校励志文化教育成功案例，向广大学生准确传达励志文化教育的基本理念，使广大学生真正获得最有效的学生励志教育。
2.2 创新德育教育课程，适当渗透励志教育
德育励志教育的渗透，在于励志教育教学内容的渗透。在此基础上，教师应充分研究挖掘当地德育学科教材中当地励志文化教育的重要因素和适用时机，必要时，教师可适时结合当地德育实际和在校学生的自身具体情况，开发励志文化教育特色课程，或通过开展班会课等专题教育活动，对学生进行励志文化教育。
2.3 在挫折教育中进行有效的励志教育的渗透
挫败感课堂教育也就是说泛指在课堂教学实践过程中，通过对学生的一种挫败感，激发他们的学习潜能，强化师生学习效果，提高他们的挫败感。现阶段，在我国学生对于心理困难承受能力不断严重下降的现实情况下，挫折性的教育措施是非常十分必要的。将挫折心理教育与励志心理教育有效地结合运用起来，不仅可以有效提高挫折教育的教学效果，使广大学生明确地深刻认识到一个面对重大挫折的人应该要保持什么样的应对态度，更多的可以使广大学生在面临遇到重大挫折时，受到励志心理教育的激励鼓舞，从而牢固树立不主张退缩、不言论失败的竞争信念，有效地教育培养广大学生坚韧的竞争意志和超强的自我抗压抗挫能力。
3 结束语
综上所述，我们可以充分看出，励志教育不仅是一种理想信念精神教育，还是一种欣赏精神教育，更是一种思想道德教育，在我国初中阶段，通过励志思想教育的不断渗透，在中学德育中不断培养学生坚定的政治学习理想信念和坚强的学习意志，增强初中学生的各种心理困难承受能力，具有十分现实的必要性。为此，教师应在学校德育教学过程中，积极探索营造励志教育的课堂教学活动氛围，并充分结合在校学生实际日常生活和结合学校德育教学实际，将学生德育与励志引导教育有效地有机结合到一起来，使在校学生能够得到更全面的身心德育，思想品德教育得到更有效的德育提高。
参考文献：
[1] 文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（4）：152-153.
[2] 郑庆新.励志教育在初中班主任德育教育中的应用[J].文渊（小学版），2020（7）：587.
[3] 毛秀丽.励志教育在初中德育教育中的实践研究[J].速读（中旬），2020（4）：111.
[4] 周美花.探究励志教育在初中德育中的应用[J].青年时代，2020（17）：24.