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【摘要】古典诗歌是我国传统民族文化的正统，在进行诗词鉴赏教学之时，应该积极充分地发挥诗词的育人功能，助力学生树立正确的人生观、价值观，促进学生身心健康发展，培育学生诗性智慧，全面提升学生的德育素养。本文对古典诗词教学中如何提高学生德育素养作了探讨。
【关键词】古典诗词;德育素养;提高
古典诗词阅读教学一直是高中语文教学中的重点和难点，应更好地挖掘古典诗词内在的育人涵养，使得古典诗词教学在智育与德育上共同发展，进而提升古诗词教育教学成效。本文探寻从诗歌鉴赏教学步骤中巧妙渗透德育教育，提高学生德育素养，促进学生身心全面发展。
一、吟咏诗韵，提升学生文学艺术素养
中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的，非常讲究韵律和节奏，“读书百遍，其义自见”，指引学生诵读诗歌、吟咏诗韵，既可帮助我们理清诗歌大意，亦可让学生在感知诗歌的节奏与韵律中领悟诗歌带给我们的建筑美、音韵美，提升学生文学艺术素养。尤其是唐代以来的格律诗，诗有定句，句有定字，字讲平仄，严格压韵，字字珠玑，熟读唐诗，学生能在诗韵中感悟美，洗涤心灵。
二、赏析内容，促进学生身心健康发展
在鉴赏诗词内容教学时，通过钻研关键词、赏析画面、探究意境来培养学生高雅的审美意识，进而促进学生身心健康发展，体现诗歌的育人功能。
1.钻研字词美，获取审美愉悦
古典诗词用词极其巧妙、精炼，内蕴丰富，是诗人诗性智慧的结晶，尤其是诗词中堪称诗眼的字词，更是诗人情感浓缩之精华所在。故此，在鉴赏教学过程中，可引导学生钻研诗词中的诗眼及关键词，充分感悟诗词的言辞之美，使学生能从诗词中获取足够的审美愉悦，感悟到汉字的独特魅力，助力于学生的身心健康发展。例如，《望庐山瀑布》一诗，“遥看瀑布挂前川”一句中的“挂”字十分鲜明地印证了古人七言诗第五字要响，所谓响者，致力处也的评论，“挂”字化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。通过钻研，学生领悟出此句中炼字带给人们的动静转换之美感，愉悦了学生的身心，使得学生身心能积极健康发展。
2.赏析画面美，涤荡学生的心灵
引导学生在鉴赏诗词时，抓住诗词中所描写的意象，利用生平所学，调动学生的感官去感知，在头脑中浮现诗词中所描绘出的图画，准确地赏析诗词的画面美，领略诗词中所传达出的独特艺术魅力，提升美育鉴赏水平，使学生的心灵在清新、灵动的画面美中得以涤荡。例如，在鉴赏《苏幕遮》古诗词时，品味“水面清圓，一一风荷举”这两句词时，可引导学生赏析其中由水平的水面、“清圆”的荷叶以及荷叶上晶莹剔透的雨滴、亭亭玉立的荷茎所共同构造出的具有几何图形般的简约造型之美;而“一一”一词则把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的画面感呈现出来了，另外荷在风中“举”，让学生去感悟出水芙蓉在风中摇曳的动态画面之美。通过如此清新、灵动的画面鉴赏引发学生的共鸣，带给学生简约之美与动态之美的深刻体验，使心灵因诗中呈现的画面而得以洗涤。可见，在写景状物的诗词中引导学生赏析其画面美，可领略到其独特的艺术魅力，进而有意识地净化心灵。
3.探究意境美，陶冶学生审美情操
诗词中蕴含着独特的意境美，要求我们读者能置身于诗境中，缘景明情，发挥想像，探究品味出诗词中呈现出的诗人主观情意与客观物象相互交融而形成的艺术境界。在探究过程中，学生的审美情操也自然得到陶冶。例如，杜甫的《登岳阳楼》一诗，以其意境的开阔宏丽为人称道，要注重引导学生探究其颔联“吴楚东南坼，乾坤日月浮”之意境，应指引学生置身于诗境中，与诗人取得共鸣，想像诗人亲自登楼所见到的宽阔浩瀚、无边无际的洞庭美景，探究出其宽阔广大的意境之美，使学生的胸襟也随着这八百里洞庭而变得开阔豁达，陶冶良好的审美情操。
三、领悟情感，培育学生高尚道德情操
在诗词鉴赏教学中，引导学生深入准确地领悟诗词情感，从丰富的诗词情感中培育自身的道德情怀，充分发挥诗词的德育功能。
1.从知人论世中学习道德情操，树立正确的人生价值观
诗词教学中让学生有意识地关注作者的背景，知人论世，设身处地去体会作者当时的心态，学习诗人积极乐观、勇于挑战和忧国忧民的高尚道德情操，树立正确的价值观、人生观。例如，讲授苏轼的《定风波》一词时，先知人论世，介绍苏轼一生多次受难被贬、遭受各种磨难的写作背景。再分析词中内容，进一步体味情感，本词讲述作者一次遇雨的情形和感受，表现出洒脱旷达的豪迈情怀和超越一切的人生感悟，让学生了解苏轼虽身处逆境而能坦然乐观面对、热爱生命的人生态度，在其中渗透生命意识教育，使学生懂得无论何时都应以积极向上的心态去对待自己的人生，从而培养学生树立正确的人生观、价值观，有利于塑造健康的心理。
2.从丰富的诗词情感体味中培育家国情怀
爱国主题在我国诗歌史上源远流长，每逢危机存亡之秋，这类主题便会放射出异彩，在教学中，可借助此类爱国题材的诗篇，激发学生的爱国情感，培育家国情怀、大我情怀，使学生的道德素质得到进一步的提升。例如，爱国主义诗人陆游的《书愤》一诗，情感丰富，有诗人追忆往事“世事艰”之“愤”，暗含对当时投降派把持朝政的“愤”;亦有重新立誓报国的双重情感，结句“出师一表真名世”，诗人以诸葛亮自况，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的自勉，进而表明至死也不放弃恢复中原的大志。借助此类诗篇，学习士大夫对于家国天下的高度责任感与使命感，培育当代高中生能以高度的责任感和集体主义精神关注当下，从而树立家国天下的价值观，成为当代有责任意识和担当精神的新青年，为实现“中国梦”作不懈努力。
四、弘扬精神，提升学生道德素养水平
在全面准确体味诗人情感的层面上，要指引学生领悟诗中人物或诗人形象所呈现出的良好精神风貌，领悟并弘扬诗歌中蕴含的精神美，进一步提升学生的道德素养水平。例如，《题许道宁画》一诗中，诗人用“满眼”“何郡” 等词语极写画中山水之美，写出了画中山水尺幅有万里之势的气魄，已经用尽词语极赞许道宁画作技艺的高超，但诗人在尾联还用“此中有佳句，吟断不相关”来尽显其自谦之态，传达出画中景并非诗人笔墨所能传出之意，既极赞了他人画技的高超，又自惭诗作之拙。通过此诗词的讲授，弘扬诗人在赞誉他人时不吝其词、对自己写诗才华却十分谦虚的精神之美。学生在学习中受到熏陶，培养不自傲、而自谦的良好品质和赏识赞誉他人的优秀品质，通过弘扬诗歌中良好的精神风貌，使学生学有所悟，积极成为识礼仪、懂分寸、有涵养的当代青年。
综上所述，在古典诗词的教学中，教书与育人要齐头并进，要把德育贯穿于高中教育教学的始终。日常教学中，有意识地挖掘诗词的教育功能，全面提高学生的德育素养，可使古典诗词在文学史上闪耀更夺目的光芒。
【注：本文系廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题“高中艺术生古典诗歌‘五步’教学有效探究”（课题批准号：2019LJYB049）的研究成果之一。】
【关键词】古典诗词;德育素养;提高
古典诗词阅读教学一直是高中语文教学中的重点和难点，应更好地挖掘古典诗词内在的育人涵养，使得古典诗词教学在智育与德育上共同发展，进而提升古诗词教育教学成效。本文探寻从诗歌鉴赏教学步骤中巧妙渗透德育教育，提高学生德育素养，促进学生身心全面发展。
一、吟咏诗韵，提升学生文学艺术素养
中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的，非常讲究韵律和节奏，“读书百遍，其义自见”，指引学生诵读诗歌、吟咏诗韵，既可帮助我们理清诗歌大意，亦可让学生在感知诗歌的节奏与韵律中领悟诗歌带给我们的建筑美、音韵美，提升学生文学艺术素养。尤其是唐代以来的格律诗，诗有定句，句有定字，字讲平仄，严格压韵，字字珠玑，熟读唐诗，学生能在诗韵中感悟美，洗涤心灵。
二、赏析内容，促进学生身心健康发展
在鉴赏诗词内容教学时，通过钻研关键词、赏析画面、探究意境来培养学生高雅的审美意识，进而促进学生身心健康发展，体现诗歌的育人功能。
1.钻研字词美，获取审美愉悦
古典诗词用词极其巧妙、精炼，内蕴丰富，是诗人诗性智慧的结晶，尤其是诗词中堪称诗眼的字词，更是诗人情感浓缩之精华所在。故此，在鉴赏教学过程中，可引导学生钻研诗词中的诗眼及关键词，充分感悟诗词的言辞之美，使学生能从诗词中获取足够的审美愉悦，感悟到汉字的独特魅力，助力于学生的身心健康发展。例如，《望庐山瀑布》一诗，“遥看瀑布挂前川”一句中的“挂”字十分鲜明地印证了古人七言诗第五字要响，所谓响者，致力处也的评论，“挂”字化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。通过钻研，学生领悟出此句中炼字带给人们的动静转换之美感，愉悦了学生的身心，使得学生身心能积极健康发展。
2.赏析画面美，涤荡学生的心灵
引导学生在鉴赏诗词时，抓住诗词中所描写的意象，利用生平所学，调动学生的感官去感知，在头脑中浮现诗词中所描绘出的图画，准确地赏析诗词的画面美，领略诗词中所传达出的独特艺术魅力，提升美育鉴赏水平，使学生的心灵在清新、灵动的画面美中得以涤荡。例如，在鉴赏《苏幕遮》古诗词时，品味“水面清圓，一一风荷举”这两句词时，可引导学生赏析其中由水平的水面、“清圆”的荷叶以及荷叶上晶莹剔透的雨滴、亭亭玉立的荷茎所共同构造出的具有几何图形般的简约造型之美;而“一一”一词则把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的画面感呈现出来了，另外荷在风中“举”，让学生去感悟出水芙蓉在风中摇曳的动态画面之美。通过如此清新、灵动的画面鉴赏引发学生的共鸣，带给学生简约之美与动态之美的深刻体验，使心灵因诗中呈现的画面而得以洗涤。可见，在写景状物的诗词中引导学生赏析其画面美，可领略到其独特的艺术魅力，进而有意识地净化心灵。
3.探究意境美，陶冶学生审美情操
诗词中蕴含着独特的意境美，要求我们读者能置身于诗境中，缘景明情，发挥想像，探究品味出诗词中呈现出的诗人主观情意与客观物象相互交融而形成的艺术境界。在探究过程中，学生的审美情操也自然得到陶冶。例如，杜甫的《登岳阳楼》一诗，以其意境的开阔宏丽为人称道，要注重引导学生探究其颔联“吴楚东南坼，乾坤日月浮”之意境，应指引学生置身于诗境中，与诗人取得共鸣，想像诗人亲自登楼所见到的宽阔浩瀚、无边无际的洞庭美景，探究出其宽阔广大的意境之美，使学生的胸襟也随着这八百里洞庭而变得开阔豁达，陶冶良好的审美情操。
三、领悟情感，培育学生高尚道德情操
在诗词鉴赏教学中，引导学生深入准确地领悟诗词情感，从丰富的诗词情感中培育自身的道德情怀，充分发挥诗词的德育功能。
1.从知人论世中学习道德情操，树立正确的人生价值观
诗词教学中让学生有意识地关注作者的背景，知人论世，设身处地去体会作者当时的心态，学习诗人积极乐观、勇于挑战和忧国忧民的高尚道德情操，树立正确的价值观、人生观。例如，讲授苏轼的《定风波》一词时，先知人论世，介绍苏轼一生多次受难被贬、遭受各种磨难的写作背景。再分析词中内容，进一步体味情感，本词讲述作者一次遇雨的情形和感受，表现出洒脱旷达的豪迈情怀和超越一切的人生感悟，让学生了解苏轼虽身处逆境而能坦然乐观面对、热爱生命的人生态度，在其中渗透生命意识教育，使学生懂得无论何时都应以积极向上的心态去对待自己的人生，从而培养学生树立正确的人生观、价值观，有利于塑造健康的心理。
2.从丰富的诗词情感体味中培育家国情怀
爱国主题在我国诗歌史上源远流长，每逢危机存亡之秋，这类主题便会放射出异彩，在教学中，可借助此类爱国题材的诗篇，激发学生的爱国情感，培育家国情怀、大我情怀，使学生的道德素质得到进一步的提升。例如，爱国主义诗人陆游的《书愤》一诗，情感丰富，有诗人追忆往事“世事艰”之“愤”，暗含对当时投降派把持朝政的“愤”;亦有重新立誓报国的双重情感，结句“出师一表真名世”，诗人以诸葛亮自况，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的自勉，进而表明至死也不放弃恢复中原的大志。借助此类诗篇，学习士大夫对于家国天下的高度责任感与使命感，培育当代高中生能以高度的责任感和集体主义精神关注当下，从而树立家国天下的价值观，成为当代有责任意识和担当精神的新青年，为实现“中国梦”作不懈努力。
四、弘扬精神，提升学生道德素养水平
在全面准确体味诗人情感的层面上，要指引学生领悟诗中人物或诗人形象所呈现出的良好精神风貌，领悟并弘扬诗歌中蕴含的精神美，进一步提升学生的道德素养水平。例如，《题许道宁画》一诗中，诗人用“满眼”“何郡” 等词语极写画中山水之美，写出了画中山水尺幅有万里之势的气魄，已经用尽词语极赞许道宁画作技艺的高超，但诗人在尾联还用“此中有佳句，吟断不相关”来尽显其自谦之态，传达出画中景并非诗人笔墨所能传出之意，既极赞了他人画技的高超，又自惭诗作之拙。通过此诗词的讲授，弘扬诗人在赞誉他人时不吝其词、对自己写诗才华却十分谦虚的精神之美。学生在学习中受到熏陶，培养不自傲、而自谦的良好品质和赏识赞誉他人的优秀品质，通过弘扬诗歌中良好的精神风貌，使学生学有所悟，积极成为识礼仪、懂分寸、有涵养的当代青年。
综上所述，在古典诗词的教学中，教书与育人要齐头并进，要把德育贯穿于高中教育教学的始终。日常教学中，有意识地挖掘诗词的教育功能，全面提高学生的德育素养，可使古典诗词在文学史上闪耀更夺目的光芒。
【注：本文系廉江市中小学教育科学“十三五”规划课题“高中艺术生古典诗歌‘五步’教学有效探究”（课题批准号：2019LJYB049）的研究成果之一。】