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鉴于小学生的思维是以具体形象思维为主，抽象数学概念的认识需要熟悉、广泛、众多的知觉材料。概念的各种肯定例证传递了利于广泛概括的关键信息，概念的否定例证则传递了最利于辨别的信息。在概念教学中，不仅要提供各种状态的肯定例证，即变式材料，以利概括．而且要恰当运用否定例证，即反例材料，以利对比、辨别。
以“反”激“正”别样的精彩——反例运用二则
【摘 要】
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鉴于小学生的思维是以具体形象思维为主，抽象数学概念的认识需要熟悉、广泛、众多的知觉材料。概念的各种肯定例证传递了利于广泛概括的关键信息，概念的否定例证则传递了最利于
【机 构】
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江苏南通市实验小学
【出 处】
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小学教学(数学版)
【发表日期】
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2009年9期
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