【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0020-01
　　根据小学英语新课标的要求，小学英语教学必须打破传统的教学方式，即教师要改变教的方式，学生要改变学的方式。而学生学的方式则在于教师的引导和培养。因此，如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语学习的兴趣成为小学英语教师重要任务，也是老师们不断探索研究的问题。
　　“以学生为中心”重视发展学生运用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作学习。21世纪的英语教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取英语知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予英语教学活动的要求。
　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
　　教师在教学中一定要注意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应采用多样的教学手段，创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。小组合作学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。教学中老师将学生分为几个学习小组，指定小组长，由小组长具体负责，组员之间互相合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。在小组合作学习前，老师都制订好目标，要求小组成员明确：在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。对合作较好、任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行奖励。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学，积极的完成任务。在小组合作学习时，老师在教室中来回巡视观察，对小组中遇到的困难及时帮助解决，督促提醒小组按时完成任务，同时对表现不错的小组及时提出表扬，鼓励他。
　　课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。
　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再进行交际对话；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决语言运用的困难。
　　作为一名小学英语教师，我一直借鉴其他教师好的经验，总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。小学生刚刚接触英语，一定不能挫伤他们的积极性。因此，在教学中一定要对每个学生进行合理的评价。英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。
　　合作学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。