【摘 要】
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在学校德育中,倘若能透过表层剖析事件的深层原因,则可发现概念认知对于德育生成的关键作用.rn一、问题:事件与起因rn清早,我刚进校门,一位教师就急匆匆跑来向我报告,七年级
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在学校德育中,倘若能透过表层剖析事件的深层原因,则可发现概念认知对于德育生成的关键作用.rn一、问题:事件与起因rn清早,我刚进校门,一位教师就急匆匆跑来向我报告,七年级学生小A昨天下午在学校被人偷了20元,今天其家长到学校“讨说法”来了.我先请家长坐下,再找来小A了解详情:小A的钱是放在书包里的,昨天下午最后一节课是体育课,全班同学都到运动场上课,而书包留在教室里,一下课到教室取书包后就直接回家,回到家才发现钱丢了.在与小A的交谈中,我掌握到了三条重要信息:班里只有同桌小E知道小A书包里有钱;体育课自由活动阶段小E曾回了一趟教室;小A书包里共有三十多元,被偷的是20元,偷钱者是“手下留情”,还是另有缘故?我有点困惑,小E爸爸是办企业的,家境富足,在钱方面对小E向来有求必应,小E在班里早有“小土豪”之称,他会是偷钱者吗?
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中国学生发展的核心素养，在《中国学生发展核心素养》文本中，描述为以“全面发展的人”为核心，分文化基础、自主发展、社会参与三个方面，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。提出中国学生发展核心素养，其真正价值在于让学生在全面发展的基础上实现个性发展，指引我们重新审视教育的本质和根本追求，突破传统教育的分数桎梏，“培养具有健全人格的人”。 一、自主学习：发展核心素养的
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趙中良，1971年生，甘肃靖远人，正高级工艺美术师、江西省工艺美术大师，景德镇美术馆特聘画家。斋名“二槐堂”。曾任教于景德镇陶瓷职工大学，毕业于景德镇陶瓷职工大学美术系陶瓷美术设计专业，现就读于陶瓷大学艺术设计专业。系中国陶瓷工业协会陶瓷艺术委员会常务理事，中国工艺美术协会会员，中国画艺术委员会委员，景德镇市美术家协会理事。师从中国陶瓷艺术大师陆如先生，主攻山水。白银市平川陶艺艺术研究院高级顾问。
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