《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，教会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。要实现这一目标，就必须营造开放的课堂。那么，我们在语文课堂上到底应该教给学生什么，怎样教才能实现效益最大化?笔者认为，只有充分挖掘语文课堂教学的内涵，关注学生自我体验的形成，强调合作、创新、自主的学习方式，营造开放性的语文课堂，才能为语文教学开创出新的天地。
　　
　　1　时代的发展要求营造开放性的语文课堂
　　
　　新的教学理念，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上，旨在全面提高学生的语文素养。知识的主要价值不再是拥有，而在于“解决问题”。因此，首要的是营造拥有新型的师生关系、信息交流便捷、使学生享受学习兴趣的开放性的语文课堂，来满足这种发展的需要。教学过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智力潜能的过程，同时也是一个人成长和发展的过程，构建“大语文教学思想”，使学生个体生命潜能多方位凸现、勃发、丰富，这样才能适应当今时代的发展要求。
　　
　　2　营造开放性的语文课堂要以学生发展为本
　　
　　当今社会，终生教育的观念已深入人心。我们在制定衡量学生学习效果的坐标时，视界不妨放长远些，不要为了某些形式上的东西而影响了学生深入探讨的兴趣，要从学生实际出发，根据学生实际需要设计课堂结构，在课堂上有所取舍。如在教《詹天佑》这篇课文时，可针对课文中社会环境描写较典型的特点，通过时代背景介绍，专题研讨社会环境与人物间的关系，对学生进行爱国主义教育。
　　在信息多元化的时代，书本不再是学生获取知识的唯一渠道。如教学《新型玻璃》一文时，我查阅大量有关新型玻璃的资料，下载能说明问题的有关《新型玻璃》的课件，并截取了有关新型玻璃的视频，在设计中重点借鉴名家于永正执教本节课进行“新型玻璃自我介绍”的讲法，在讲读课文时，一边演示各种新型玻璃的动画，一边让学生自由发言，在交流中总结出各种新型玻璃的特点和作用，使学生增长有关新型玻璃的知识，并转化为鉴别各种玻璃的能力。
　　
　　3　树立并追求动态的开放的课堂理念
　　
　　开放性的语文课堂为学生智能发展提供了更广阔的天地，也给我们教师提出了新的课题，语文教学不得不面对下面两个观念的转变。
　　首先，“把课堂还给学生，让语文课堂活起来”。有人质疑，学生主体性张扬和信息的开放会不会影响语文知识的落实?我们应该明白，并不是所有的学习都是有意义和价值的。我们不能只满足于表面“活跃”的课堂，要“带给学生充实的精神生活”，还要给学生带来理智的挑战，认知上的冲突，内心的震撼和无言的感动。这就需要在具体的教学中既要立足于教学大纲规定的内容，又要积极尝试课堂活动构建，促进师生交往，鼓励学生主动参与和体验，领悟语文课程特有的审美意蕴和精神价值。
　　其次，建立自主、合作、互信的师生关系。教学的核心就是要创造一个适合学生发展的教育教学环境，要建立民主、平等、和谐和师生关系，凸显以“学习活动”为中心的课堂教学。我们不妨静下心来，心平气和地参与学生的探究，分享合作探究的愉悦感和成就感，达到促进学生发展的目的。