论文部分内容阅读
摘要：新时期，科技发展为教育现代化提供了强有力支撑。在初中数学教学中，教师应具有反思能力，把握好授课“尺度”，并重视对信息技术的应用，丰富学生的数学学习感受，打造智慧课堂。为此，本文立足于构建初中数学智慧课堂的必要性，浅议智慧课堂的开展措施，以期实现教学创新，培养学生的数学核心素养。
关键词：初中数学;数学教学;智慧课堂
引言：新课标指出“应让学生具有适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、学科思维及应用能力[1]”。为此，教师应了解中学生的身心发展规律，掌握本班现实学情，让教学变得更加“智慧”。
1、浅议构建初中数学智慧课堂的必要性
《中国教育现代化2035》基本理念便是“关注教学融合问题，培养学生的终身学习意识”。立足于数字化信息化时代中，科技的发展不仅使人们的生活、社会生产方式发生了显著变化，让我们的生活更加便利，也为数学教学注入了新的生机与活力。为此，教师应重视智慧课堂教学问题，创新授课方式，给予学生更加多元化、新鲜的学习感受，让他们对数学学习抱有好感，能够主动获取知识。同时，教师应深研新课标，把握数学教材的特点，在智慧课堂中促进学生的自主学习。
2、初中数学教学中智慧课堂的开展措施
2.1应用微课教学，引入翻转课堂
为了使课堂教学更加智能化、现代化，教师可加强对微课的应用，引入翻转课堂促进学生自主学习。同时，应把控微课内容、长度，选取便于学生理解的角度进行知识的解析、讲授。并且，在智慧课堂的教学中，还需明确翻转的内容和目标，确保教学取得预期效果。要知道，并不是所有的知识点都适合智慧课堂进行翻转教学，难度过高或过低的知识点，应用翻转课堂的意义不大。
例如：在最初开展函数教学时，学生缺少知识积累，翻转教学还要做好教学铺垫。而经过初步讲解后再引入翻转课堂，有利于学生把握教学重难点。“给出二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像（如上图），判断以下结论正确与否：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b<a（m≠-1）”围绕这一主题，教师结合二次函数及图像特征，使学生系统性分析如何确定a、b、c间关系。
2.2运用问题导学，提升教学效率
为促进智慧课堂的开展，提升教学效率，教师还可以引入问题导学法。以便于促进学生思考，使他们多角度看问题，让他们在解决问题的过程中主动获取、运用数学知识及技能，激发其数学学习主动性与积极性，使学生快速进入学习状态，助力其逻辑思维能力、总结概括能力等综合学习能力的发展。同时，可使其借助云平台展开学习，提交在线作业。
为此，教师需结合实际教学，巧妙地设计问题，让学生由浅入深的开展分析与思考。例如：在《一元一次方程》的教学中，教师可用数字白板进行问题导入：表哥将毕业，现有两家公司对其伸出了橄榄枝，条件分别为：A公司的工资待遇为4500元/月基本工资，另加销售完成额的3%做为提成奖励;B公司的工资待遇为4000元/月基本工资，另加销售额的6%做为绩效奖励，表哥应该如何选择？你能运用数学知识帮表哥解决现实问题吗？相较于平铺直述的解析应用题，利用智能教学工具，让学生自主提取关键要素，其既与教学紧密相连，具有一定的基础性;又能引发学生的好奇，具有实用性。而“帮别人解决问题”可以令学生更具代入感，以便调动其积极性与主动性，使其借助云平台展开独立探究，具有数学知识的应用能力、信息操作意识。
2.3使用创新工具，丰富学习感受
促进智慧课堂的开展，还应重视培养学生的合作学习能力，助力他们综合素质的全面发展。这就要求教师需立足于新课标背景下，改变传统的教学方法，应用智慧工具，创设有效情景，引导学生发现数学问题。进而，使学生产生强烈的求知欲，由被动学习转变为主动探究[2]，锻炼其解决问题的能力，并丰富他们的学习感受。
例如：在进行《勾股定理》授课中，可借助几何画板，让学生多去进行三角形的拼、画。经过教师的点拨，使学生形成数形意识，在实践中具有合情推理的能力。接着，教师可抛出相应问题：怎么推理勾股定理？在什么条件下运用勾股定理？通过提出一系列的问题，调动学生学习的主动性，使学生以小组合作的形式，探究问题答案，以便于学生明确勾股定理的推导过程，清楚怎样应用勾股定理。在同学们相互讨论、共同努力找出问题答案的过程中，营造了积极活跃的教学氛围，使学生应用信息化教學工具，培养他们的数学思维、提高学生解决问题的能力和探究意识。
2.4注重综合评价，促进全面发展
随着5G、AI、大数据、云平台等先进技术的应用，在构建初中数学智慧课堂的过程中，教师应避免单一的以显性学力作为评价学生学习能力的唯一标准[3]。可应用多媒体设备，对学生的课堂学习情况进行记录，一方面有助于促进学生的知识回顾;另一方面可作为教学反思的重要依据。此外，在完善智慧校园建设中，应加强对智能软件的应用。
譬如：在《点和圆、直线和圆的位置关系》教学中，可通过大数据对学情的抓取，结合教师对学生的了解，对他们实施分层教学。并且，系统派发教学任务的方式，可实现隐蔽分层，激发不同学习层次学生的求知欲、好奇心，使其逐渐地迈向自身“最近发展”，并且有助于保护学生的自尊心。让他们在难度不同、循序渐进的引导中，在慕课资源辅助下，掌握点和圆、直线和园的位置关系，为其升入高中夯实数学基础。
3、结语
综上，为促进初中数学教学中智慧课堂的开展，教师应具有学习意识与反思精神。一方面，不断提升自身的信息化教学水平，使课堂施教更具全面性、科学性，能够化解教学问题;另一方面，需促进数学教学与信息技术的整合，让学生兼具数学素养与信息操作能力，使他们更好地适应现代化生活，形成数学思维、具有创新意识与实践精神。从而，通过初中数学教学的提质增效，为学生的未来发展与进一步学习筑牢基础。
参考文献
[1]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学，2018（5）：24.
[2]林雪媛.“深度融合”理念下的初中数学教学设计研究[D].广东技术师范大学，2019（6）：26.
[3]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019（3）：30.
关键词：初中数学;数学教学;智慧课堂
引言：新课标指出“应让学生具有适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、学科思维及应用能力[1]”。为此，教师应了解中学生的身心发展规律，掌握本班现实学情，让教学变得更加“智慧”。
1、浅议构建初中数学智慧课堂的必要性
《中国教育现代化2035》基本理念便是“关注教学融合问题，培养学生的终身学习意识”。立足于数字化信息化时代中，科技的发展不仅使人们的生活、社会生产方式发生了显著变化，让我们的生活更加便利，也为数学教学注入了新的生机与活力。为此，教师应重视智慧课堂教学问题，创新授课方式，给予学生更加多元化、新鲜的学习感受，让他们对数学学习抱有好感，能够主动获取知识。同时，教师应深研新课标，把握数学教材的特点，在智慧课堂中促进学生的自主学习。
2、初中数学教学中智慧课堂的开展措施
2.1应用微课教学，引入翻转课堂
为了使课堂教学更加智能化、现代化，教师可加强对微课的应用，引入翻转课堂促进学生自主学习。同时，应把控微课内容、长度，选取便于学生理解的角度进行知识的解析、讲授。并且，在智慧课堂的教学中，还需明确翻转的内容和目标，确保教学取得预期效果。要知道，并不是所有的知识点都适合智慧课堂进行翻转教学，难度过高或过低的知识点，应用翻转课堂的意义不大。
例如：在最初开展函数教学时，学生缺少知识积累，翻转教学还要做好教学铺垫。而经过初步讲解后再引入翻转课堂，有利于学生把握教学重难点。“给出二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像（如上图），判断以下结论正确与否：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b<a（m≠-1）”围绕这一主题，教师结合二次函数及图像特征，使学生系统性分析如何确定a、b、c间关系。
2.2运用问题导学，提升教学效率
为促进智慧课堂的开展，提升教学效率，教师还可以引入问题导学法。以便于促进学生思考，使他们多角度看问题，让他们在解决问题的过程中主动获取、运用数学知识及技能，激发其数学学习主动性与积极性，使学生快速进入学习状态，助力其逻辑思维能力、总结概括能力等综合学习能力的发展。同时，可使其借助云平台展开学习，提交在线作业。
为此，教师需结合实际教学，巧妙地设计问题，让学生由浅入深的开展分析与思考。例如：在《一元一次方程》的教学中，教师可用数字白板进行问题导入：表哥将毕业，现有两家公司对其伸出了橄榄枝，条件分别为：A公司的工资待遇为4500元/月基本工资，另加销售完成额的3%做为提成奖励;B公司的工资待遇为4000元/月基本工资，另加销售额的6%做为绩效奖励，表哥应该如何选择？你能运用数学知识帮表哥解决现实问题吗？相较于平铺直述的解析应用题，利用智能教学工具，让学生自主提取关键要素，其既与教学紧密相连，具有一定的基础性;又能引发学生的好奇，具有实用性。而“帮别人解决问题”可以令学生更具代入感，以便调动其积极性与主动性，使其借助云平台展开独立探究，具有数学知识的应用能力、信息操作意识。
2.3使用创新工具，丰富学习感受
促进智慧课堂的开展，还应重视培养学生的合作学习能力，助力他们综合素质的全面发展。这就要求教师需立足于新课标背景下，改变传统的教学方法，应用智慧工具，创设有效情景，引导学生发现数学问题。进而，使学生产生强烈的求知欲，由被动学习转变为主动探究[2]，锻炼其解决问题的能力，并丰富他们的学习感受。
例如：在进行《勾股定理》授课中，可借助几何画板，让学生多去进行三角形的拼、画。经过教师的点拨，使学生形成数形意识，在实践中具有合情推理的能力。接着，教师可抛出相应问题：怎么推理勾股定理？在什么条件下运用勾股定理？通过提出一系列的问题，调动学生学习的主动性，使学生以小组合作的形式，探究问题答案，以便于学生明确勾股定理的推导过程，清楚怎样应用勾股定理。在同学们相互讨论、共同努力找出问题答案的过程中，营造了积极活跃的教学氛围，使学生应用信息化教學工具，培养他们的数学思维、提高学生解决问题的能力和探究意识。
2.4注重综合评价，促进全面发展
随着5G、AI、大数据、云平台等先进技术的应用，在构建初中数学智慧课堂的过程中，教师应避免单一的以显性学力作为评价学生学习能力的唯一标准[3]。可应用多媒体设备，对学生的课堂学习情况进行记录，一方面有助于促进学生的知识回顾;另一方面可作为教学反思的重要依据。此外，在完善智慧校园建设中，应加强对智能软件的应用。
譬如：在《点和圆、直线和圆的位置关系》教学中，可通过大数据对学情的抓取，结合教师对学生的了解，对他们实施分层教学。并且，系统派发教学任务的方式，可实现隐蔽分层，激发不同学习层次学生的求知欲、好奇心，使其逐渐地迈向自身“最近发展”，并且有助于保护学生的自尊心。让他们在难度不同、循序渐进的引导中，在慕课资源辅助下，掌握点和圆、直线和园的位置关系，为其升入高中夯实数学基础。
3、结语
综上，为促进初中数学教学中智慧课堂的开展，教师应具有学习意识与反思精神。一方面，不断提升自身的信息化教学水平，使课堂施教更具全面性、科学性，能够化解教学问题;另一方面，需促进数学教学与信息技术的整合，让学生兼具数学素养与信息操作能力，使他们更好地适应现代化生活，形成数学思维、具有创新意识与实践精神。从而，通过初中数学教学的提质增效，为学生的未来发展与进一步学习筑牢基础。
参考文献
[1]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学，2018（5）：24.
[2]林雪媛.“深度融合”理念下的初中数学教学设计研究[D].广东技术师范大学，2019（6）：26.
[3]王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019（3）：30.