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教材解读：《最大的麦穗》是很有趣的散文，它借苏格拉底让学生找最大的麦穗这件事说明人生中机遇很多，抓住眼前的机遇，才是最实在的。行文流畅，给予人许多启迪：人生的机会有很多，但机会稍纵即逝，什么是最实在的，就是眼前的，其他都可以当做虚幻。什么机遇最重要？眼前机遇，其他机遇都在路上，能抓住的就抓，抓不住的就放。
设计理念：①《语文课程标准》强调：学生的能力是多方面的。在小语教学中，合作、探究、自主的能力是必备的，在自主中提高，在合作中磨炼。兴趣是第一位的。因此，自主、合作、探究性学习应贯穿于整个教学过程。如《最大的麦穗》第7自然段写的人生的道理，是弟子们感悟出来的，小学生理解起来比较抽象，但通过教师的引导就能理解。教学中，笔者在重难点处，将文章情境化，在实际教学中，小学生在体验中大多能领会文章背后的道理。②笔者以学生为本，以学生的发展为本，重视学生在阅读过程中的主体地位，一节课的时间是有限的，教学时要抓住重点。在本课教学中，重点抓住苏格拉底的三段话，通过学生的不同读、悟、探究，自然体会语言文字所含有的道理。
教学目标：①通过举生活实例，具象地理解“追求应该……存在的。”的意思，在此基础上，理解这句话的道理。②让学生通过读、悟、合作探究，领悟人生有很多机遇，什么机遇最实在，就是眼前的，千万不要失去眼前的。③有感情地背诵最后一个自然段。
教学重难点：①學会分析人物的动作，进而分析人物的内心，然后推论一无所获的原因，感受大教育家的育人之道。②理解《最大的麦穗》这篇课文的人生哲理。
课前准备：多媒体课。
教学过程：
一、创设情境，名言导入
1.机会是每个都有的，但许多人不知道他们碰到它。——达尔文。读一读这句名言，想一想，这个名言所含有的道理是什么？像这样的名言还有很多：如机会如闪电，稍纵即逝。像这样的名人也有很多：如苏格拉底。今天，我们将穿越时空，做一回古人，来一次快乐的精神之旅。
2.课件出示：麦田景象图片。
3.交流感受：谁能用恰当的词语或是句子形容看见的麦田？
【设计意图：语文即生活，将生活引入课堂，学生才会对课文更亲近。本课时使用生活图片引入，激发学生的学习兴趣，教师用图片创设情境，学生用语言再现情境，培养了思维力、表达力，同时为下文的学习创设了情境。】
二、抓住重点，师生共学
1.就是在这样的一块麦地边，苏格拉底向弟子们提出一个要求，你们还记得吗？打开书，请同学们读读书上的句子。①指名读。（该要求中实际包含两个方面的内容，你能看出来吗？）“只许进不许退”言下之意是什么？这一段在文中的作用是什么？②多媒体出示苏格拉底的话。③朗读并想象：假如你是苏格拉底的弟子，你听到了老师这样的要求会有什么样的想法？
2.是啊，面对这样的问题，不同的人会有不同的想法和做法，概括起来主要有两种，谁读读书上的句子？①指名读。②出示：“有的人见到了……‘麦穗’，……一再地错失良机。”③苏格拉底的弟子属于哪种人呢？他们有没有找到最大的麦穗？
3.他们没有找到最大的麦穗，那他们到底错在哪里呢？是他们找得不够认真吗？请同学们读课文第3-4自然段，抓住关键词，体会弟子们错在哪里？①先各自思考，再四人小组讨论。②个人发表意见，谈谈看法。（根据学生回答，师适时点拨）③全班齐读。
4.表演苏格拉底的声音，说一说为什么这样读，当时，假如你是苏格拉底，你心里会怎么想？①出示：“这时两手空空的……似乎在嘲笑他们。”②谁能把句中的“嘲笑”换一个近义词读读这个句子。③现在，我们换个身份当一回麦穗，想一想，你看到这些人的举动，你会怎么想，会怎样评点他们？④带着这种心情再读这段文字。
5.到了尽头，苏格拉底也站了出来，他对同学们的疑惑作出了解释，这块地里到底有没有最大的麦穗呢？①指名读第6自然段。②请你说一说，读了这一段后的感受。③再读这段，完成填空：（），就会错失良机。（），就能不失时机。
【设计意图：在小学语文教学中，无论读多少遍，都不为多，要让学生通过不同形式的读，体悟其中的主要问题，把生活经验同学生的体悟相融。学生在教师的启发下，采用自读自悟和小组合作的方式，潜心读文，可谓是对文本有所感悟和思考，能够抓住关键词句，体会弟子们总是寄希望于未来的心态。】
三、贴近学生，引申理解
1.弟子们由麦地里行走寻找最大的麦穗这个事例深受启发，由此想到了人的一生。（自由读课文第7自然段）①出示：“人的一生仿佛也是在麦地中行走……这才是实实在在的。”②引领读文，这一自然段共有几句话？分别告诉我们什么？四人小组讨论讨论。③组织学生交流，请学生说说朗读感悟的收获，教师注意点拨，让学生切实感悟到文中蕴含的人生哲理。课件出示：课堂上……活动中……考试中……今天……（练习说话明理）④学生自由练说后，教师指名回答。
2.通过学习这篇课文，学生都知道了在人的一生中，不失时机地把握现实，这就是实实在在的，我们能把这种感悟带到朗读中去吗？①学生轻声练读。②指名读。③同学们愿意把这一段富有哲理的话铭记在心中吗？④背诵课文这一片段。
【设计意图：将语文教学与学生生活实际紧密联系结合，帮助学生加深理解文中蕴含的人生哲理：生活中，当机会来临时要当机立断，不失时机地把握住眼前的机遇，不能让机会与你失之交臂。】
四、名言延伸，巩固所得
1.课的最后，老师想送给大家几条名人名言，让我们一起在名人的话语中共勉吧！
2.课件出示：机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。——查理·艮科尔
【设计意图：生活处处皆语文，名言与课文内容紧密相关，学生对名言的领会性朗读，深化了对哲理的理解，强化了课文学习效果。】
五、作业超市
1.选择你最喜欢的段落背诵。
2.选择本文或本节课中给你印象最深的片断，写一段心理感受。
3.举出生活中，你没有抓住眼前机遇，而错失良机的例子。
（注：以上题目任选，也可以自己设计与本课相关的题目，题目可要与老师分享）
板书设计：略。
设计理念：①《语文课程标准》强调：学生的能力是多方面的。在小语教学中，合作、探究、自主的能力是必备的，在自主中提高，在合作中磨炼。兴趣是第一位的。因此，自主、合作、探究性学习应贯穿于整个教学过程。如《最大的麦穗》第7自然段写的人生的道理，是弟子们感悟出来的，小学生理解起来比较抽象，但通过教师的引导就能理解。教学中，笔者在重难点处，将文章情境化，在实际教学中，小学生在体验中大多能领会文章背后的道理。②笔者以学生为本，以学生的发展为本，重视学生在阅读过程中的主体地位，一节课的时间是有限的，教学时要抓住重点。在本课教学中，重点抓住苏格拉底的三段话，通过学生的不同读、悟、探究，自然体会语言文字所含有的道理。
教学目标：①通过举生活实例，具象地理解“追求应该……存在的。”的意思，在此基础上，理解这句话的道理。②让学生通过读、悟、合作探究，领悟人生有很多机遇，什么机遇最实在，就是眼前的，千万不要失去眼前的。③有感情地背诵最后一个自然段。
教学重难点：①學会分析人物的动作，进而分析人物的内心，然后推论一无所获的原因，感受大教育家的育人之道。②理解《最大的麦穗》这篇课文的人生哲理。
课前准备：多媒体课。
教学过程：
一、创设情境，名言导入
1.机会是每个都有的，但许多人不知道他们碰到它。——达尔文。读一读这句名言，想一想，这个名言所含有的道理是什么？像这样的名言还有很多：如机会如闪电，稍纵即逝。像这样的名人也有很多：如苏格拉底。今天，我们将穿越时空，做一回古人，来一次快乐的精神之旅。
2.课件出示：麦田景象图片。
3.交流感受：谁能用恰当的词语或是句子形容看见的麦田？
【设计意图：语文即生活，将生活引入课堂，学生才会对课文更亲近。本课时使用生活图片引入，激发学生的学习兴趣，教师用图片创设情境，学生用语言再现情境，培养了思维力、表达力，同时为下文的学习创设了情境。】
二、抓住重点，师生共学
1.就是在这样的一块麦地边，苏格拉底向弟子们提出一个要求，你们还记得吗？打开书，请同学们读读书上的句子。①指名读。（该要求中实际包含两个方面的内容，你能看出来吗？）“只许进不许退”言下之意是什么？这一段在文中的作用是什么？②多媒体出示苏格拉底的话。③朗读并想象：假如你是苏格拉底的弟子，你听到了老师这样的要求会有什么样的想法？
2.是啊，面对这样的问题，不同的人会有不同的想法和做法，概括起来主要有两种，谁读读书上的句子？①指名读。②出示：“有的人见到了……‘麦穗’，……一再地错失良机。”③苏格拉底的弟子属于哪种人呢？他们有没有找到最大的麦穗？
3.他们没有找到最大的麦穗，那他们到底错在哪里呢？是他们找得不够认真吗？请同学们读课文第3-4自然段，抓住关键词，体会弟子们错在哪里？①先各自思考，再四人小组讨论。②个人发表意见，谈谈看法。（根据学生回答，师适时点拨）③全班齐读。
4.表演苏格拉底的声音，说一说为什么这样读，当时，假如你是苏格拉底，你心里会怎么想？①出示：“这时两手空空的……似乎在嘲笑他们。”②谁能把句中的“嘲笑”换一个近义词读读这个句子。③现在，我们换个身份当一回麦穗，想一想，你看到这些人的举动，你会怎么想，会怎样评点他们？④带着这种心情再读这段文字。
5.到了尽头，苏格拉底也站了出来，他对同学们的疑惑作出了解释，这块地里到底有没有最大的麦穗呢？①指名读第6自然段。②请你说一说，读了这一段后的感受。③再读这段，完成填空：（），就会错失良机。（），就能不失时机。
【设计意图：在小学语文教学中，无论读多少遍，都不为多，要让学生通过不同形式的读，体悟其中的主要问题，把生活经验同学生的体悟相融。学生在教师的启发下，采用自读自悟和小组合作的方式，潜心读文，可谓是对文本有所感悟和思考，能够抓住关键词句，体会弟子们总是寄希望于未来的心态。】
三、贴近学生，引申理解
1.弟子们由麦地里行走寻找最大的麦穗这个事例深受启发，由此想到了人的一生。（自由读课文第7自然段）①出示：“人的一生仿佛也是在麦地中行走……这才是实实在在的。”②引领读文，这一自然段共有几句话？分别告诉我们什么？四人小组讨论讨论。③组织学生交流，请学生说说朗读感悟的收获，教师注意点拨，让学生切实感悟到文中蕴含的人生哲理。课件出示：课堂上……活动中……考试中……今天……（练习说话明理）④学生自由练说后，教师指名回答。
2.通过学习这篇课文，学生都知道了在人的一生中，不失时机地把握现实，这就是实实在在的，我们能把这种感悟带到朗读中去吗？①学生轻声练读。②指名读。③同学们愿意把这一段富有哲理的话铭记在心中吗？④背诵课文这一片段。
【设计意图：将语文教学与学生生活实际紧密联系结合，帮助学生加深理解文中蕴含的人生哲理：生活中，当机会来临时要当机立断，不失时机地把握住眼前的机遇，不能让机会与你失之交臂。】
四、名言延伸，巩固所得
1.课的最后，老师想送给大家几条名人名言，让我们一起在名人的话语中共勉吧！
2.课件出示：机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。——查理·艮科尔
【设计意图：生活处处皆语文，名言与课文内容紧密相关，学生对名言的领会性朗读，深化了对哲理的理解，强化了课文学习效果。】
五、作业超市
1.选择你最喜欢的段落背诵。
2.选择本文或本节课中给你印象最深的片断，写一段心理感受。
3.举出生活中，你没有抓住眼前机遇，而错失良机的例子。
（注：以上题目任选，也可以自己设计与本课相关的题目，题目可要与老师分享）
板书设计：略。