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一、背景
前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。通过劳动，他们不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。”所以，成年人要重视对孩子的劳动教育，并且从幼儿教育阶段就抓起，让孩子尽早地参与到各项劳动中，靠双手去体验劳动的乐趣，认知世界的美妙。
大班阶段是锻炼幼儿劳动能力的关键时期，一个班级就是一个“家”，幼儿教师可以以“家”为单位，带领幼儿们在这个家里做些力所能及的家务劳动，如自己穿脱衣服、吃饭、洗漱、如厕、睡觉等，并进一步联合家长，引导幼儿在家庭里也参与家务劳动，做父母的家务活小助手。此次我园就展开了“收拾家务，我在行”的主题活动。教师们结合园所条件和幼儿的实际状况，做了精心准备，并借助信息技术、家园联合、多样活动等多方优势，创设了不同的劳动情境，带领孩子们在认识家务劳动、参与家务劳动、记录家务劳动、感悟家务劳动的过程中，增强了对家务劳动的体验感，成为了家务劳动小能手。
二、案例分析
实录一：看动画答问题，体会“劳动最光荣”
我利用多媒体给幼儿播放了一段卡通视频“帮妈妈做家务”。在看视频之前，我提醒孩子们要认真观看，并回答老师的问题。在观看过程中，小朋友们兴趣浓厚，注意力集中。当看到小主人公绿咕力蹬着板凳盛饭时，他们都张大了眼睛;发现它用大盘子盛汤撒了一地时，他们都哈哈大笑了起来;再听到妈妈和哥哥对它讲述各种盘碗的用途时，一些小朋友禁不住说出了“我也知道这盘子怎么用”的话。看着孩子们的表情，我知道大家对这段视频很感兴趣，就趁机提出了几个问题：1.绿咕力帮妈妈做家务对不对？这些事你做过吗？2. 做家务时，你遇到过哪些困难？你是如何克服的？3. 妈妈对你做的家务活满意吗？她是怎么评价你的？孩子们在我的启发下，纷纷抢着回答了我的问题。
我的调整：
在做了进一步观察后，我针对幼儿的表现，组织大家进行了聊天讨论，聊一聊大家最近对“做家务劳动”的感受，也对一些具体问题做了探讨。比如“哪项家务劳动是你最喜欢的？为什么你会喜欢？”就让幼儿们议论纷纷，有的孩子说他最喜欢扫地，因为干干净净的地面让人很舒服;有的孩子表示最喜欢帮老师摆桌子，因为这样就能做老师的小助手了;还有的孩子说帮大家分饭是他最喜欢的活儿，可惜任务清单上没有这一项。幼儿很自由地表达自己的想法，更让我觉得之前的任务清单的不足之处，局限了孩子们的能力发挥。继而，我调整了这份任务清单（表二），给孩子们自由发挥的空间，让他们灵活记录自己做的家务劳动，不再从老师的任务里勾选。而这些劳动可以是自己独立完成的，也可以是两人合作做的，亦可以是小组共同完成的，用大家擅长的方式记录清晰就好。
實录三：趣味活动形式多，小组合作做家务
今天我们组织了一些趣味活动，来进一步激发幼儿做家务活的动力。首先，我们进行了一次“小组叠衣服比赛”，由各小组每轮派出一个代表和其它幼儿进行比赛。老师讲了简单的规则：叠衣服顺序没有限定，但衣服要叠整齐，并码放平整。每一轮的名次会对应不同的分数，最后小组的分数做积累，得分最高的小组会获得奖励。孩子们都很兴奋地期待比赛的开始，还禁不住提前分享自己快速叠好衣服的策略。草莓组的晨晨说：“叠衣服要先放平，不能着急。”，橘子组的念念说：“叠衣服要先叠袖子。”大家各抒己见，显得都很有见识。最后经过激烈的“角逐”，苹果组领先一步，小组积分排在了第一位。
接着，老师们在教室里布局了一个凌乱的场景，请一个小组幼儿集体去收拾。在收拾前，大家要分工合作，互相配合，尽快把这项劳动做好。我选择了草莓组的小朋友，只见他们的小组长婷婷有模有样地安排起了大家的任务：“晨晨负责整理地上的玩具，瑶瑶收拾桌子上的东西，小雨用抹布擦桌子......然后大家一起摆放桌椅。”在这个大家庭里，孩子们不仅学会了自己的事情自己做，还学会了齐心合力同做一件事。这中间虽然也出现了一些混乱现象，但孩子们经过协商很快就能调整好。
三、我的收获
1. 以兴趣激发，让幼儿接触劳动
众所周知，“兴趣是最好的老师”，让幼儿去做家务劳动，需要让他们对这件事产生兴趣，如果只是长篇大论地跟他们讲述做家务劳动的意义，势必会引起让幼儿不知所措的结果。在本次活动开始时，我借助了动画视频的作用，让幼儿在观赏中接触了“家务劳动”，让这一概念跟着趣味的体验进入了孩子们的内心。
2. 以活动引导，让幼儿自主劳动
教育家叶圣陶曾说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在组织各类活动中，我们秉承这一教育理念，为幼儿创造条件让他们自发交流探索、实践探索。像在小组合作整理教室的关节，老师们并没有为他们安排任务，只是简单地说明了活动规则，让他们自己去分配任务，分工合作，遇到困难也是自己解决。这样的小组活动既锻炼了孩子们的自主劳动能力，也培养了团队合作意识，让幼儿在集体的和谐氛围中快乐的成长。
我们从大班幼儿的身心实际出发，为幼儿创设了一系列的家务劳动情境，让幼儿积极、主动地参与到各项家务劳动中去。希望借此机会让更多的孩子认识到劳动的重要性，为后面成长为一个德智体美劳全面发展的小学生打下扎实的基础。
前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。通过劳动，他们不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。”所以，成年人要重视对孩子的劳动教育，并且从幼儿教育阶段就抓起，让孩子尽早地参与到各项劳动中，靠双手去体验劳动的乐趣，认知世界的美妙。
大班阶段是锻炼幼儿劳动能力的关键时期，一个班级就是一个“家”，幼儿教师可以以“家”为单位，带领幼儿们在这个家里做些力所能及的家务劳动，如自己穿脱衣服、吃饭、洗漱、如厕、睡觉等，并进一步联合家长，引导幼儿在家庭里也参与家务劳动，做父母的家务活小助手。此次我园就展开了“收拾家务，我在行”的主题活动。教师们结合园所条件和幼儿的实际状况，做了精心准备，并借助信息技术、家园联合、多样活动等多方优势，创设了不同的劳动情境，带领孩子们在认识家务劳动、参与家务劳动、记录家务劳动、感悟家务劳动的过程中，增强了对家务劳动的体验感，成为了家务劳动小能手。
二、案例分析
实录一：看动画答问题，体会“劳动最光荣”
我利用多媒体给幼儿播放了一段卡通视频“帮妈妈做家务”。在看视频之前，我提醒孩子们要认真观看，并回答老师的问题。在观看过程中，小朋友们兴趣浓厚，注意力集中。当看到小主人公绿咕力蹬着板凳盛饭时，他们都张大了眼睛;发现它用大盘子盛汤撒了一地时，他们都哈哈大笑了起来;再听到妈妈和哥哥对它讲述各种盘碗的用途时，一些小朋友禁不住说出了“我也知道这盘子怎么用”的话。看着孩子们的表情，我知道大家对这段视频很感兴趣，就趁机提出了几个问题：1.绿咕力帮妈妈做家务对不对？这些事你做过吗？2. 做家务时，你遇到过哪些困难？你是如何克服的？3. 妈妈对你做的家务活满意吗？她是怎么评价你的？孩子们在我的启发下，纷纷抢着回答了我的问题。
我的调整：
在做了进一步观察后，我针对幼儿的表现，组织大家进行了聊天讨论，聊一聊大家最近对“做家务劳动”的感受，也对一些具体问题做了探讨。比如“哪项家务劳动是你最喜欢的？为什么你会喜欢？”就让幼儿们议论纷纷，有的孩子说他最喜欢扫地，因为干干净净的地面让人很舒服;有的孩子表示最喜欢帮老师摆桌子，因为这样就能做老师的小助手了;还有的孩子说帮大家分饭是他最喜欢的活儿，可惜任务清单上没有这一项。幼儿很自由地表达自己的想法，更让我觉得之前的任务清单的不足之处，局限了孩子们的能力发挥。继而，我调整了这份任务清单（表二），给孩子们自由发挥的空间，让他们灵活记录自己做的家务劳动，不再从老师的任务里勾选。而这些劳动可以是自己独立完成的，也可以是两人合作做的，亦可以是小组共同完成的，用大家擅长的方式记录清晰就好。
實录三：趣味活动形式多，小组合作做家务
今天我们组织了一些趣味活动，来进一步激发幼儿做家务活的动力。首先，我们进行了一次“小组叠衣服比赛”，由各小组每轮派出一个代表和其它幼儿进行比赛。老师讲了简单的规则：叠衣服顺序没有限定，但衣服要叠整齐，并码放平整。每一轮的名次会对应不同的分数，最后小组的分数做积累，得分最高的小组会获得奖励。孩子们都很兴奋地期待比赛的开始，还禁不住提前分享自己快速叠好衣服的策略。草莓组的晨晨说：“叠衣服要先放平，不能着急。”，橘子组的念念说：“叠衣服要先叠袖子。”大家各抒己见，显得都很有见识。最后经过激烈的“角逐”，苹果组领先一步，小组积分排在了第一位。
接着，老师们在教室里布局了一个凌乱的场景，请一个小组幼儿集体去收拾。在收拾前，大家要分工合作，互相配合，尽快把这项劳动做好。我选择了草莓组的小朋友，只见他们的小组长婷婷有模有样地安排起了大家的任务：“晨晨负责整理地上的玩具，瑶瑶收拾桌子上的东西，小雨用抹布擦桌子......然后大家一起摆放桌椅。”在这个大家庭里，孩子们不仅学会了自己的事情自己做，还学会了齐心合力同做一件事。这中间虽然也出现了一些混乱现象，但孩子们经过协商很快就能调整好。
三、我的收获
1. 以兴趣激发，让幼儿接触劳动
众所周知，“兴趣是最好的老师”，让幼儿去做家务劳动，需要让他们对这件事产生兴趣，如果只是长篇大论地跟他们讲述做家务劳动的意义，势必会引起让幼儿不知所措的结果。在本次活动开始时，我借助了动画视频的作用，让幼儿在观赏中接触了“家务劳动”，让这一概念跟着趣味的体验进入了孩子们的内心。
2. 以活动引导，让幼儿自主劳动
教育家叶圣陶曾说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在组织各类活动中，我们秉承这一教育理念，为幼儿创造条件让他们自发交流探索、实践探索。像在小组合作整理教室的关节，老师们并没有为他们安排任务，只是简单地说明了活动规则，让他们自己去分配任务，分工合作，遇到困难也是自己解决。这样的小组活动既锻炼了孩子们的自主劳动能力，也培养了团队合作意识，让幼儿在集体的和谐氛围中快乐的成长。
我们从大班幼儿的身心实际出发，为幼儿创设了一系列的家务劳动情境，让幼儿积极、主动地参与到各项家务劳动中去。希望借此机会让更多的孩子认识到劳动的重要性，为后面成长为一个德智体美劳全面发展的小学生打下扎实的基础。