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【摘要】小学阶段是学生认识事物，了解事物的关键时期，并且由于年纪原因，其对事物的理解感性直观的体验要远远大于理性认识。因此，在小学英语教学中，教师不能一直沿用以往单一的教学方法，而是应当结合学生实际，结合生活实践，帮助学生从生活中寻找学习方法，使其在具体的生活情境中提升口语交际能力，并运用实际情景加强学生对课本知识点的运用，巩固学生已学知识，还可以设置多样比赛的形式，刺激学生学习兴趣，提升学生综合能力，为学生日后的学习奠定更加坚实的基础。本文围绕“生活化教学模式在小学英语教学中的实践应用”这一主题展开探讨。
【关键词】生活化教學；小学英语；实践教学
【作者简介】张淑昱，昆山市陆家中心小学校。
以往小学英语教学中，很多教师侧重于提升学生的英语笔试成绩，认为只要能够取得高分，英语教学任务就能顺利完成。但实际上英语作为一门语言类学科，是十分注重实际运用的。随着时代的发展和经济的融合，人们的交流活动越来越多，英语作为官方认可的国际交流语言，使用需求逐渐增多。在小学英语教学活动中，教师应当注意培养学生英语学生兴趣，给学生创造良好的学习环境和氛围，让学生认识到英语是一门非常有趣且实用的学科，并引导学生从生活中发现学习英语的正确方法和思维方式，从整体提升学生的英语综合实力。
一、结合生活实际，提升学生感悟能力
以往小学英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学习任务和资料都是由教师统一指定的，学生处于相对被动的模式下，这不仅打击了学生学习的积极性，还对提升学生的学习能力没有丝毫帮助，学生普遍反应课堂教学较为枯燥。从学校角度来说，迫于升学压力，很多学校将精力花费在如何提升学生的考试成绩上，忽略了学生的感受，没有真正意识到英语教学的目的和要求，对英语认识不足。因而为了能够刺激学生学习的积极性，教师应当打破传统教学的束缚，对教材中的素材进行整理分析，结合学生平时的生活，培养学生生活化意识，加强学生对知识点的掌握。比如在学习“party”这一课时时，教师可以将此节课程安排在特定的节日进行，并在节日当天，按照节日的要求精心布置相关道具，让教学课堂变成“party”的场景，并让学生准备礼物相互交换，带领学生一起唱歌，让学生产生强烈的兴趣和欲望，并在活动后让学生发表自己的感想。另外，由于小学生的模仿能力很强，教师在教学中还可以通过肢体语言的动作表达吸引学生注意，进行有效“诱导”，或者准备一些好吃的食物在课堂上，设置一些简单的问题，如让学生起来阅读课本中的某一部分，读的好的学生可以拿到一块吃的，以此吸引学生注意力，并诱发学生学习意识。
二、运用情景引导，提升学生交际能力
众所周知， 交际能力是英语中十分重要的模块，是学习英语的本质所在。而语言的交际离不开情景的带入，在小学英语教学中，教师可以借助创建实际生活情景，激发学生学习兴趣，提升学生口语交际能力。比如在学习到见面交际用语时，教师可以模拟学生早上上学时的情景，好朋友见面时互相问候：Good morning，I am going to school.放学时相互再见：Bye，see you later.并让学生在课堂上进行模拟展示，让学生能够达到动手动脑的要求。
三、创建比赛机制，激励学生学习思维
游戏比赛是小学生最喜爱的活动。在小学英语教学中引入游戏和比赛的因素能够有效刺激学生的学习兴趣和探索欲望，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，妙趣横生。爱玩是孩子的天性，学校不能为了考试抹杀孩子释放天性的时间和空间，在小学教育中，教师要结合学生这一特点，有效利用，营造良好的学习氛围，促进生活化教学模式大力发展，运用比赛激励的形式让生活化教育得到最大的运用，满足学生的情感需求，使其能够将课堂学生融入到自己熟悉的生活情境中去，强化对知识的理解和运用。比如在复习以学过的单词时，教师可以在课堂中设置“擂台”挑战赛，由教师先挑选一名学生当“擂主”，让其他的学生进行挑战，相互比一比，看谁能够在规定的时间内答出更多的单词，如果挑战的学生答出的比“擂主”多，即成为新的“擂主”，并将他的名字写在黑板上端，加以表扬。由于学生的基础和个人能力是不同的，有些差距较大。活动开始时，为了能够提现游戏的公平性和激励性，教师可以对班级学生先进行简单的分组，根据平时的表现情况将学生分成优秀、良好、一般三个等级，并在每一个小组中进行pk，选出每个小组的“擂主”，让学生在日常激烈的竞争中不断加深对单词的理解和记忆，在脑海中能够保持更加深刻的印象。另外值得注意的是，教师应当多以鼓励性的语言赞扬学生，有时教师一个鼓励的眼神、一个赞扬的手势，就能让学生的内心受到极大的鼓舞，而批改作业时，也不能全按对错进行衡量，而是要多给学生一些鼓励和激励性的评语，也可以使用贴纸的方式，让学生感受到教师的鼓励和耐心，在积极的情绪中保持一种进取的态度。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中，教师应当注意学生的年纪特点，坚持以人为本的教学理念，时刻站在学生的角度考虑问题，引用生活化的教学模式，引导学生能够在学习中更加注重实际，意识到实践应用的重要性。并在教学中结合生活情景和实际生活案例，加深学生对知识点的记忆和理解，刺激学生学习兴趣，为学生打下更加坚实的基础，使其子日后的学习中能够表现得更加出色。
参考文献：
[1]苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017（11）.
[2]陈凤葵，李富强.小学英语课堂活动的优质特征——一节观摩课引发的思考[J].课程教学研究，2018（04）.
【关键词】生活化教學；小学英语；实践教学
【作者简介】张淑昱，昆山市陆家中心小学校。
以往小学英语教学中，很多教师侧重于提升学生的英语笔试成绩，认为只要能够取得高分，英语教学任务就能顺利完成。但实际上英语作为一门语言类学科，是十分注重实际运用的。随着时代的发展和经济的融合，人们的交流活动越来越多，英语作为官方认可的国际交流语言，使用需求逐渐增多。在小学英语教学活动中，教师应当注意培养学生英语学生兴趣，给学生创造良好的学习环境和氛围，让学生认识到英语是一门非常有趣且实用的学科，并引导学生从生活中发现学习英语的正确方法和思维方式，从整体提升学生的英语综合实力。
一、结合生活实际，提升学生感悟能力
以往小学英语教学中，教师占据课堂的主导地位，学习任务和资料都是由教师统一指定的，学生处于相对被动的模式下，这不仅打击了学生学习的积极性，还对提升学生的学习能力没有丝毫帮助，学生普遍反应课堂教学较为枯燥。从学校角度来说，迫于升学压力，很多学校将精力花费在如何提升学生的考试成绩上，忽略了学生的感受，没有真正意识到英语教学的目的和要求，对英语认识不足。因而为了能够刺激学生学习的积极性，教师应当打破传统教学的束缚，对教材中的素材进行整理分析，结合学生平时的生活，培养学生生活化意识，加强学生对知识点的掌握。比如在学习“party”这一课时时，教师可以将此节课程安排在特定的节日进行，并在节日当天，按照节日的要求精心布置相关道具，让教学课堂变成“party”的场景，并让学生准备礼物相互交换，带领学生一起唱歌，让学生产生强烈的兴趣和欲望，并在活动后让学生发表自己的感想。另外，由于小学生的模仿能力很强，教师在教学中还可以通过肢体语言的动作表达吸引学生注意，进行有效“诱导”，或者准备一些好吃的食物在课堂上，设置一些简单的问题，如让学生起来阅读课本中的某一部分，读的好的学生可以拿到一块吃的，以此吸引学生注意力，并诱发学生学习意识。
二、运用情景引导，提升学生交际能力
众所周知， 交际能力是英语中十分重要的模块，是学习英语的本质所在。而语言的交际离不开情景的带入，在小学英语教学中，教师可以借助创建实际生活情景，激发学生学习兴趣，提升学生口语交际能力。比如在学习到见面交际用语时，教师可以模拟学生早上上学时的情景，好朋友见面时互相问候：Good morning，I am going to school.放学时相互再见：Bye，see you later.并让学生在课堂上进行模拟展示，让学生能够达到动手动脑的要求。
三、创建比赛机制，激励学生学习思维
游戏比赛是小学生最喜爱的活动。在小学英语教学中引入游戏和比赛的因素能够有效刺激学生的学习兴趣和探索欲望，让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，妙趣横生。爱玩是孩子的天性，学校不能为了考试抹杀孩子释放天性的时间和空间，在小学教育中，教师要结合学生这一特点，有效利用，营造良好的学习氛围，促进生活化教学模式大力发展，运用比赛激励的形式让生活化教育得到最大的运用，满足学生的情感需求，使其能够将课堂学生融入到自己熟悉的生活情境中去，强化对知识的理解和运用。比如在复习以学过的单词时，教师可以在课堂中设置“擂台”挑战赛，由教师先挑选一名学生当“擂主”，让其他的学生进行挑战，相互比一比，看谁能够在规定的时间内答出更多的单词，如果挑战的学生答出的比“擂主”多，即成为新的“擂主”，并将他的名字写在黑板上端，加以表扬。由于学生的基础和个人能力是不同的，有些差距较大。活动开始时，为了能够提现游戏的公平性和激励性，教师可以对班级学生先进行简单的分组，根据平时的表现情况将学生分成优秀、良好、一般三个等级，并在每一个小组中进行pk，选出每个小组的“擂主”，让学生在日常激烈的竞争中不断加深对单词的理解和记忆，在脑海中能够保持更加深刻的印象。另外值得注意的是，教师应当多以鼓励性的语言赞扬学生，有时教师一个鼓励的眼神、一个赞扬的手势，就能让学生的内心受到极大的鼓舞，而批改作业时，也不能全按对错进行衡量，而是要多给学生一些鼓励和激励性的评语，也可以使用贴纸的方式，让学生感受到教师的鼓励和耐心，在积极的情绪中保持一种进取的态度。
四、小结
总而言之，在小学英语教学中，教师应当注意学生的年纪特点，坚持以人为本的教学理念，时刻站在学生的角度考虑问题，引用生活化的教学模式，引导学生能够在学习中更加注重实际，意识到实践应用的重要性。并在教学中结合生活情景和实际生活案例，加深学生对知识点的记忆和理解，刺激学生学习兴趣，为学生打下更加坚实的基础，使其子日后的学习中能够表现得更加出色。
参考文献：
[1]苏亚琴.教材重组与整合，打造高效小学英语课堂[J].文化创新比较研究，2017（11）.
[2]陈凤葵，李富强.小学英语课堂活动的优质特征——一节观摩课引发的思考[J].课程教学研究，2018（04）.