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摘 要：对于初中阶段的化学教学来说，探究学习有助于促进学生化学核心素养的发展。因此，在进行这一阶段的化学教学时，教师应当引导学生进行化学探究学习，同时从不同的角度对学生的探究进行优化，致力于让学生能够进行高效的探究学习，并促进学生化学学习能力的有效提升。
关键词：初中化学;探究学习;优化方式;策略研究
在新课程改革的大背景下，教师教学与之前相比有了很大的变化，学生学习自然也会产生相应的变化，也就是说，教师教学从主动讲授转变成了积极引导，学生学习自然也会从被动听讲转变为自主探究，如此有助于学生综合能力的发展。而且，教师不能永远陪在学生身边对他们进行教导，学生需要自主成长。基于此，在进行初中阶段的化学教学时，教师需要巧妙地引导学生进行学习探究，让学生通过自己的努力和思考学到一定的化学知识，提升自身的化学认知，同时提升自身的学习能力。并且，教师还需要对学生的探究进行有效的优化，让学生能够获得高效的发展。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中化学教学中优化学生探究的方式进行研究。
一、 提供探究动力
探究动力对于探究效果有着直接的影响，对于初中阶段的学生来说，由于已经具备了一定的认知能力与自主意识，他们更愿意将关注力放在自己感兴趣的事情上，因此，教师需要将化学变成学生感兴趣的事情，让学生能够有强烈的动力来进行化学探究。为此，教师可以采取多種有趣的教学方式，即教师可以在化学课程中加入一些学生感兴趣的内容，教师也可以给化学教学设计不同的情境，让化学知识变得更加有趣，教师还可以将一些生活中的事物与化学教学结合起来，等等。不论教师运用何种方式，都需要把握好度，切记喧宾夺主。
例如：在进行“运动的水分子”的教学时，我给学生播放了动画视频。在视频中，可以看到飞流直下的瀑布，也可以看到浪潮汹涌的海面，还可以看到一个个拟人化的水分子。学生喜欢看视频，课堂时间有限，在课堂上看视频会让学生更加珍惜，也更加认真。在视频播放完毕之后，我告诉学生我们这节课的学习内容就隐藏在视频中。有了这样的视频以及语言的刺激，学生的探究学习动力被激发了出来。接下来，我让学生通过阅读和分析化学教材进行“运动的水分子”的探究学习。这节课学生的探究效果极好，因此，教师需要注重探究动力的激发。
二、 优化方法指导
探究方式对探究效果的有着重要影响，适合的方法可以达到事半功倍的效果。因此，在初中化学教学中，教师在引导学生进行探究学习时，还需要对学生进行方法指导。也就是说，教师需要对学生的探究学习过程进行有效的观察与记录，并在适当的时候对学生进行针对性的指导，并运用多种方式对学生进行指导，力求提升指导的效果，让学生能够知道自己在哪些方面还可以更进一步。此外，教师需要注重学生的性格，并对不同的学生采取不同的指导策略。
例如：在进行“溶液的组成”的教学时，我让学生进行了探究学习，并在探究过程中进行了指导。具体来说，在探究开始之前我就给学生规定了时间，意在给学生制造一定的紧迫感。在学生探究时，我在班上来回走动，观察学生的探究情况，并对学生进行了指导，比如，有学生在探究时间过半的时候还没有完成探究内容的三分之一，因此，我提醒学生不要在一个问题上花费过多的时间，如果暂时不能解决，还可以先尝试着进行后面内容的学习，否则只会造成时间的浪费。通过这样的探究指导，学生的探究效率会得到大大的提升。
三、 强化探究评价
探究评价有助于探究学习效果的提升，因此，对于初中阶段的探究学习来说，探究评价是必不可少的环节。所以，在初中化学教学中，教师需要对学生的探究学习评价进行优化。也就是说，在进行探究评价时，教师不仅需要关注自己的评价，还需要关注学生的看法，在适当的时候引导学生进行自主评价。同时，教师既需要进行探究结果层面上的评价，还需要关注学生的探究过程，根据探究过程进行细节性的评价，让学生对自己有个更加清醒的认识，以便在之后的学习中更好地进行提升。
例如：在进行“空气的成分”的教学时，我让学生进行了合作探究，因此，在基本的教学结束之后，我让学生进行了互相评价。并且，在评价开始之前，提醒学生回忆着探究过程进行细节性的评价。在这样的评价中，有学生提到了探究节奏，也有学生提到了合作探究的分工问题，还有学生提到了同组同学的具体问题，如下结论太快，缺少理论依据，等等。学生之间的评价较为多面，也较为细致，对学生的提升大有帮助。因此，教师应当注重学生评价，切实优化探究评价。
总而言之，初中阶段是学生探索意识与探究能力发展的关键阶段，教师应当充分认识到这一阶段的重要性，并在化学教学中，运用多种有效的方式引导学生进行探究，并从细节方面对学生的探究进行优化。如此一来，学生的化学学习能力以及学习自信心都会得到提升，对学生日后的多面发展具有重要作用。
参考文献：
[1]罗平兴.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].华夏教师，2018（15）：49.
[2]王亚香.化学教学中如何开展探究式教学[J].黑龙江科学，2018，9（4）：50-51.
[3]吴肖燕.探究式教学在初中化学教学中的开展与思考[J].课程教育研究，2015（8）：178-179.
关键词：初中化学;探究学习;优化方式;策略研究
在新课程改革的大背景下，教师教学与之前相比有了很大的变化，学生学习自然也会产生相应的变化，也就是说，教师教学从主动讲授转变成了积极引导，学生学习自然也会从被动听讲转变为自主探究，如此有助于学生综合能力的发展。而且，教师不能永远陪在学生身边对他们进行教导，学生需要自主成长。基于此，在进行初中阶段的化学教学时，教师需要巧妙地引导学生进行学习探究，让学生通过自己的努力和思考学到一定的化学知识，提升自身的化学认知，同时提升自身的学习能力。并且，教师还需要对学生的探究进行有效的优化，让学生能够获得高效的发展。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中化学教学中优化学生探究的方式进行研究。
一、 提供探究动力
探究动力对于探究效果有着直接的影响，对于初中阶段的学生来说，由于已经具备了一定的认知能力与自主意识，他们更愿意将关注力放在自己感兴趣的事情上，因此，教师需要将化学变成学生感兴趣的事情，让学生能够有强烈的动力来进行化学探究。为此，教师可以采取多種有趣的教学方式，即教师可以在化学课程中加入一些学生感兴趣的内容，教师也可以给化学教学设计不同的情境，让化学知识变得更加有趣，教师还可以将一些生活中的事物与化学教学结合起来，等等。不论教师运用何种方式，都需要把握好度，切记喧宾夺主。
例如：在进行“运动的水分子”的教学时，我给学生播放了动画视频。在视频中，可以看到飞流直下的瀑布，也可以看到浪潮汹涌的海面，还可以看到一个个拟人化的水分子。学生喜欢看视频，课堂时间有限，在课堂上看视频会让学生更加珍惜，也更加认真。在视频播放完毕之后，我告诉学生我们这节课的学习内容就隐藏在视频中。有了这样的视频以及语言的刺激，学生的探究学习动力被激发了出来。接下来，我让学生通过阅读和分析化学教材进行“运动的水分子”的探究学习。这节课学生的探究效果极好，因此，教师需要注重探究动力的激发。
二、 优化方法指导
探究方式对探究效果的有着重要影响，适合的方法可以达到事半功倍的效果。因此，在初中化学教学中，教师在引导学生进行探究学习时，还需要对学生进行方法指导。也就是说，教师需要对学生的探究学习过程进行有效的观察与记录，并在适当的时候对学生进行针对性的指导，并运用多种方式对学生进行指导，力求提升指导的效果，让学生能够知道自己在哪些方面还可以更进一步。此外，教师需要注重学生的性格，并对不同的学生采取不同的指导策略。
例如：在进行“溶液的组成”的教学时，我让学生进行了探究学习，并在探究过程中进行了指导。具体来说，在探究开始之前我就给学生规定了时间，意在给学生制造一定的紧迫感。在学生探究时，我在班上来回走动，观察学生的探究情况，并对学生进行了指导，比如，有学生在探究时间过半的时候还没有完成探究内容的三分之一，因此，我提醒学生不要在一个问题上花费过多的时间，如果暂时不能解决，还可以先尝试着进行后面内容的学习，否则只会造成时间的浪费。通过这样的探究指导，学生的探究效率会得到大大的提升。
三、 强化探究评价
探究评价有助于探究学习效果的提升，因此，对于初中阶段的探究学习来说，探究评价是必不可少的环节。所以，在初中化学教学中，教师需要对学生的探究学习评价进行优化。也就是说，在进行探究评价时，教师不仅需要关注自己的评价，还需要关注学生的看法，在适当的时候引导学生进行自主评价。同时，教师既需要进行探究结果层面上的评价，还需要关注学生的探究过程，根据探究过程进行细节性的评价，让学生对自己有个更加清醒的认识，以便在之后的学习中更好地进行提升。
例如：在进行“空气的成分”的教学时，我让学生进行了合作探究，因此，在基本的教学结束之后，我让学生进行了互相评价。并且，在评价开始之前，提醒学生回忆着探究过程进行细节性的评价。在这样的评价中，有学生提到了探究节奏，也有学生提到了合作探究的分工问题，还有学生提到了同组同学的具体问题，如下结论太快，缺少理论依据，等等。学生之间的评价较为多面，也较为细致，对学生的提升大有帮助。因此，教师应当注重学生评价，切实优化探究评价。
总而言之，初中阶段是学生探索意识与探究能力发展的关键阶段，教师应当充分认识到这一阶段的重要性，并在化学教学中，运用多种有效的方式引导学生进行探究，并从细节方面对学生的探究进行优化。如此一来，学生的化学学习能力以及学习自信心都会得到提升，对学生日后的多面发展具有重要作用。
参考文献：
[1]罗平兴.自主探究教学在初中化学教学中的运用[J].华夏教师，2018（15）：49.
[2]王亚香.化学教学中如何开展探究式教学[J].黑龙江科学，2018，9（4）：50-51.
[3]吴肖燕.探究式教学在初中化学教学中的开展与思考[J].课程教育研究，2015（8）：178-179.