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摘 要： 由于缺乏语言环境，英语作为我国学生必须掌握的一门英语，其学习过程枯燥而生硬。为丰富课堂教学手段，增强教学实效，作者曾多次尝试运用诸如多媒体课件、录音、电影、英文歌曲等辅助教学方式。从学生的反馈信息来看，英文歌曲因其具有流行时尚的特点较受学生欢迎。因此，作为有效的辅助教学手段，英文歌曲如何被运用到教学中具有较高的研究价值。
关键词： 课堂教学 英文歌曲 培养兴趣
课堂教学是高质量完成教学任务的重要途径。课堂教学的第一步是要吸引学生的注意力，使学生积极主动地投入到学习中。但事实上，一部分学生对英语学科不感兴趣，从开始的不爱背单词到不爱听课，最终导致英语成绩不理想。那么，怎样才能调动学生的学习积极性呢？英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及英文歌曲的欣赏和学习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。我认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用存在其理论依据。
一、英文歌曲在教学中运用的理论依据
1.符合学生的年龄心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2.符合生理学原理
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时还可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑潜力。
二、英文歌曲在课堂中的好处
1.循序渐进培养学生的听力水平
在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是词组。
2.加强学生对英语词汇学习能力的培养
这环节主要是采用“头脑风暴”法或联想法来复习或记忆英语单词。如歌曲“My Heart Will Go on”，我对学生的要求是说出heart这一词的特点，即它是人身体的部位、器官，那就要求学生说出或写出与身体部位相关的词，在课堂上采用竞赛的形式来完成，说得或写得最多的获胜，这种做法既可活跃课堂气氛，又可保持和提高学生的学习激情。
3.拓展学生对西方文化背景知识的了解能力
对一首歌曲，教师要求学生利用网络资源来了解英语歌曲产生的背景知识，了解歌手的生活及其经历等相关知识，这样可扩大学生的知识面，加深对歌曲的理解力。当然，这环节对学生的自觉学习能力要求较高，教师可以指导感兴趣的学生去做，可以降低难度，英语看不懂，可以查中文，并且将其认识与所有同学分享，让他们体验到成功学习的快乐。
三、如何学习英文歌曲
通常我会引导学生多听英文歌曲，告诉学生听英语歌曲不仅能放松心情，而且是学习英语的一种很好的方式。另外，我也经常会鼓励学生学唱英文歌曲。榜样的力量是无穷的。比如我所教班中有一名体育生虽然文化基础比较薄弱，但是经过调查发现他英文歌唱得特别好，其偶像是Backstreet Boys组合。在提前和他商量好后，我利用课上几分钟的时间邀请他为全班唱了一首英文歌，之后全班同学对他的发音及动作表情都给了很高的评价。这件事让同学们对他刮目相看，他自己也很受鼓舞，开始背单词、读课文，而且每星期都主动给全班唱一首新的英文歌曲，更让我惊奇的是，过了几周后，在他为大家唱英文歌的时候，班里很多同学都跟着小声唱。慢慢地班里越来越多的同学开始学唱英文歌，从Britney到Backstreet Boys，以及其他一些欧美流行歌手的歌都成了他们的最爱。在调动起全班同学一起学习英文歌曲的积极性后，我每天上课前利用预备铃的时间给学生放一些他们喜欢的英文歌曲。需要特别注意的是，不要每天换不同的歌，每星期最好重复放一首，确保每位同学一周后能把曲调和歌词都背下来。后来每上英语课时，同学们会很早就进班等着一起唱歌，而且课上走神或犯困的学生越来越少。
当然，更重要的是运用。于是，我指导学生对英文歌词活学活学用。每当讲到抽象的句式或语法时，我都会用已学过的歌词举例。如在学定语从句时，我引用了歌曲“Yesterday once more”中的歌词“When they get to the park与where he’s breaking her heart”，学生感到亲切自然，很快掌握了定语从句。再比如在学习这首歌时，通过歌词的重复，学生熟悉了make的用法，如：“It makes me smile.It can really make me cry.”以这样的方式学生掌握语法知识速度快，效率高，学习英语的兴趣无形中得到极大的提高。
虽然英文歌曲在高中英语课堂的适当运用具有可行性，但作为高中英语课堂的辅助材料，英文歌曲的作用就像课堂的调味剂，尽管它能激发学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，但不能占用大部分课堂时间，教师应该鼓励学生课后多运用歌曲来学习英语。将英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。只要将两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生就可以在英语的世界里快乐地驰骋。
关键词： 课堂教学 英文歌曲 培养兴趣
课堂教学是高质量完成教学任务的重要途径。课堂教学的第一步是要吸引学生的注意力，使学生积极主动地投入到学习中。但事实上，一部分学生对英语学科不感兴趣，从开始的不爱背单词到不爱听课，最终导致英语成绩不理想。那么，怎样才能调动学生的学习积极性呢？英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及英文歌曲的欣赏和学习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。我认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用存在其理论依据。
一、英文歌曲在教学中运用的理论依据
1.符合学生的年龄心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2.符合生理学原理
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时还可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑潜力。
二、英文歌曲在课堂中的好处
1.循序渐进培养学生的听力水平
在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是词组。
2.加强学生对英语词汇学习能力的培养
这环节主要是采用“头脑风暴”法或联想法来复习或记忆英语单词。如歌曲“My Heart Will Go on”，我对学生的要求是说出heart这一词的特点，即它是人身体的部位、器官，那就要求学生说出或写出与身体部位相关的词，在课堂上采用竞赛的形式来完成，说得或写得最多的获胜，这种做法既可活跃课堂气氛，又可保持和提高学生的学习激情。
3.拓展学生对西方文化背景知识的了解能力
对一首歌曲，教师要求学生利用网络资源来了解英语歌曲产生的背景知识，了解歌手的生活及其经历等相关知识，这样可扩大学生的知识面，加深对歌曲的理解力。当然，这环节对学生的自觉学习能力要求较高，教师可以指导感兴趣的学生去做，可以降低难度，英语看不懂，可以查中文，并且将其认识与所有同学分享，让他们体验到成功学习的快乐。
三、如何学习英文歌曲
通常我会引导学生多听英文歌曲，告诉学生听英语歌曲不仅能放松心情，而且是学习英语的一种很好的方式。另外，我也经常会鼓励学生学唱英文歌曲。榜样的力量是无穷的。比如我所教班中有一名体育生虽然文化基础比较薄弱，但是经过调查发现他英文歌唱得特别好，其偶像是Backstreet Boys组合。在提前和他商量好后，我利用课上几分钟的时间邀请他为全班唱了一首英文歌，之后全班同学对他的发音及动作表情都给了很高的评价。这件事让同学们对他刮目相看，他自己也很受鼓舞，开始背单词、读课文，而且每星期都主动给全班唱一首新的英文歌曲，更让我惊奇的是，过了几周后，在他为大家唱英文歌的时候，班里很多同学都跟着小声唱。慢慢地班里越来越多的同学开始学唱英文歌，从Britney到Backstreet Boys，以及其他一些欧美流行歌手的歌都成了他们的最爱。在调动起全班同学一起学习英文歌曲的积极性后，我每天上课前利用预备铃的时间给学生放一些他们喜欢的英文歌曲。需要特别注意的是，不要每天换不同的歌，每星期最好重复放一首，确保每位同学一周后能把曲调和歌词都背下来。后来每上英语课时，同学们会很早就进班等着一起唱歌，而且课上走神或犯困的学生越来越少。
当然，更重要的是运用。于是，我指导学生对英文歌词活学活学用。每当讲到抽象的句式或语法时，我都会用已学过的歌词举例。如在学定语从句时，我引用了歌曲“Yesterday once more”中的歌词“When they get to the park与where he’s breaking her heart”，学生感到亲切自然，很快掌握了定语从句。再比如在学习这首歌时，通过歌词的重复，学生熟悉了make的用法，如：“It makes me smile.It can really make me cry.”以这样的方式学生掌握语法知识速度快，效率高，学习英语的兴趣无形中得到极大的提高。
虽然英文歌曲在高中英语课堂的适当运用具有可行性，但作为高中英语课堂的辅助材料，英文歌曲的作用就像课堂的调味剂，尽管它能激发学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，但不能占用大部分课堂时间，教师应该鼓励学生课后多运用歌曲来学习英语。将英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。只要将两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生就可以在英语的世界里快乐地驰骋。