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摘要 尝试教学变“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现学生在教学过程中的主体作用。在数学课上，通过准备题的引导、课本示范、尝试练习等环节，不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
关键词 尝试教学 引导 自学课本 信息反馈
尝试教学不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，发现问题，质疑问难，在此基础上教师进行有针对性的讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的师生关系倒置的不利格局，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。
在小学数学教学实践中，尝试教学有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。尝试训练就像现在提倡的学生自主学习、讨论一样，它是以学生自读课本、讨论课本为主。尝试教学法的一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。教学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。我在含三个已知条件的两步应用题教学中应用了尝试教学法，收到了很好的效果。
一、准备题的引导作用——准备题与尝试题密切联系
教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课、每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础。由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁的作用，准备题应与尝试题紧密相连。
出示准备题：小明家养鸡27只，养鸭19只，小明家养的鸡和鸭的总数是多少只？学生先独立解答然后讲解：要求鸡和鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只，这两个数量在题里都已经告诉了，那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡和鸭的总数。算式是：27+19=46（只）。在此基础上出示尝试题：小明家养鸡17只，养鸭19只，养的鹅比鸡和鸭的总数少3只，小明家养鹅多少只？为准确掌握新旧知识之间的内在联系，准备题与尝试题合为一体，体现了新旧知识间的连接点。
二、课本示范作用——自学课本
尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的“铺路”能够解答出尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需帮助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。
出示自学提纲，附自学例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：首先找出题里的已知条件及问题；其次观察线段图思考；做红花的朵数与哪个数量有关系？在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
三、尝试练习——信息反馈，指导判断正误
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。这样就可以加快教学进度。
由学生独立解答下面的题：把前面已知条件分别改为：(1)养鹅的只数比鸡和鸭的总数多3只。(2)养的鹅的只数是鸡和鸭总数的3倍。
指定学生板演，其他同学练习，使得全体同学都有事可做，避免了课堂时间的浪费。教师巡视容易发现学生中存在的问题，及时纠正。在这样全体参与的过程中，教师及时把握了信息——错误被暴露，创新被共享，形成良好的互动局面。
四、学生间的互补作用
学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过学生自学、解答尝试题，掌握学生学习的情况。通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节——把新知识上升到理性认识阶段。在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点。题里的数量关系相同，题意不同，解答尝试题关键先算什么？为什么？通过学生讨论得出的结论是：所求的数量与哪个量有关系，我们就要先算出哪个量，然后再解答所求的问题。也就是通过两步计算才能解答出来。学生讨论后需要教师的讲解，学生讲解与教师讲解要有机地结合起来。
学校买3只篮球和5只足球共付164.90元，已知1只篮球和2只足球共需60.20元，买一只篮球和一只足球共需多少钱？学生尝试后回答列出：设一只篮球的单价为x元，一只足球的单价为y元。3x+5y=164.9，x+2y=60.2，解得方程组的解为x=28.8，y=15.7，所以买一只足球与一只篮球为44.5元。
值得一提的是，尝试训练要使学生“跳一跳，够得着”，不然就会使学生丧失信心。一味地尝试训练，不区分对待教学内容可能带来副作用。尝试训练要使学生尝到尝试训练的甜头，进而诱发学生探究学习的意识，形成良好的习惯。而良好的学习习惯是学生终身受用的宝贵财富，这也是我们教育所追求的。
关键词 尝试教学 引导 自学课本 信息反馈
尝试教学不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，发现问题，质疑问难，在此基础上教师进行有针对性的讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的师生关系倒置的不利格局，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。
在小学数学教学实践中，尝试教学有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。尝试训练就像现在提倡的学生自主学习、讨论一样，它是以学生自读课本、讨论课本为主。尝试教学法的一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。教学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。我在含三个已知条件的两步应用题教学中应用了尝试教学法，收到了很好的效果。
一、准备题的引导作用——准备题与尝试题密切联系
教学时准备题的设计非常重要，因为数学教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课、每一道例题都是前段知识的发展和延伸，是学习新知识的基础。由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁的作用，准备题应与尝试题紧密相连。
出示准备题：小明家养鸡27只，养鸭19只，小明家养的鸡和鸭的总数是多少只？学生先独立解答然后讲解：要求鸡和鸭的总数就要知道鸡和鸭分别是多少只，这两个数量在题里都已经告诉了，那么把鸡和鸭的只数合起来就是所求问题鸡和鸭的总数。算式是：27+19=46（只）。在此基础上出示尝试题：小明家养鸡17只，养鸭19只，养的鹅比鸡和鸭的总数少3只，小明家养鹅多少只？为准确掌握新旧知识之间的内在联系，准备题与尝试题合为一体，体现了新旧知识间的连接点。
二、课本示范作用——自学课本
尝试题的出现，立即激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的“铺路”能够解答出尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需帮助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。
出示自学提纲，附自学例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？自学提纲为：首先找出题里的已知条件及问题；其次观察线段图思考；做红花的朵数与哪个数量有关系？在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。
三、尝试练习——信息反馈，指导判断正误
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。学生通过自学课本，掌握了解答尝试题的方法，几个同学板演，其他同学在练习本上做，教师检查学生对新知识的掌握情况，使学生感到自学新知识并不困难。这样就可以加快教学进度。
由学生独立解答下面的题：把前面已知条件分别改为：(1)养鹅的只数比鸡和鸭的总数多3只。(2)养的鹅的只数是鸡和鸭总数的3倍。
指定学生板演，其他同学练习，使得全体同学都有事可做，避免了课堂时间的浪费。教师巡视容易发现学生中存在的问题，及时纠正。在这样全体参与的过程中，教师及时把握了信息——错误被暴露，创新被共享，形成良好的互动局面。
四、学生间的互补作用
学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。同时又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过学生自学、解答尝试题，掌握学生学习的情况。通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节——把新知识上升到理性认识阶段。在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点。题里的数量关系相同，题意不同，解答尝试题关键先算什么？为什么？通过学生讨论得出的结论是：所求的数量与哪个量有关系，我们就要先算出哪个量，然后再解答所求的问题。也就是通过两步计算才能解答出来。学生讨论后需要教师的讲解，学生讲解与教师讲解要有机地结合起来。
学校买3只篮球和5只足球共付164.90元，已知1只篮球和2只足球共需60.20元，买一只篮球和一只足球共需多少钱？学生尝试后回答列出：设一只篮球的单价为x元，一只足球的单价为y元。3x+5y=164.9，x+2y=60.2，解得方程组的解为x=28.8，y=15.7，所以买一只足球与一只篮球为44.5元。
值得一提的是，尝试训练要使学生“跳一跳，够得着”，不然就会使学生丧失信心。一味地尝试训练，不区分对待教学内容可能带来副作用。尝试训练要使学生尝到尝试训练的甜头，进而诱发学生探究学习的意识，形成良好的习惯。而良好的学习习惯是学生终身受用的宝贵财富，这也是我们教育所追求的。