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【摘要】闽南地区许多农村在校初中生的学习成绩不理想，影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。文章以本校为样本通过对农村初中生学生行为进行调查，通过调查分析存在的主要问题，并提出现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育，以及初探应对对策。
【关键词】农村 初中生 学习行为 对策
1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想
本文通过对学生的学习行为进行调查。通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
2、调查的具体方法
调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。
2.1、问卷调查
本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。
2.2、座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。
电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。
个别谈话学生共13人。5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。3名成绩介于两者之间，作业完成不是很理想，家长也基本没有督促学习。
3、调查结果
3.1 首先是学习态度。调查结果显示，只有16.6%的学生承认自己的学习态度端正，学习态度一般和不好的高达83.4%。许多孩子学习的目的性不明确，这也是学生不能自觉学习的原因之一。
3.2 对学习情感体验。只有12.7%学生体验学习快乐。体验不到学习的快乐自然就会体验到学的“苦”。加上有60.7%有厌学现象，57.8%对学习有放弃的现象。这些预示着他们随时可能辍学，也就更谈不上勤奋学习了，这点应引起我们的高度重视。
3.3 从问卷和座谈，特别是电访抽查的结果88.2%的同学在家未能养成自觉完成作业习惯。仅有11.8%做到了“我要学”。如果家长疏于督促，相当一部分学生就不学习。这点应引起我们的高度重视。这也是农村学生学习成绩一直不能提高的最致命原因。
学生个体学习过程包括：一是组织学生领会知识（这是课堂教学主要任务）、二是学生巩固知识。巩固知识是对学习材料的持久记忆。巩固知识作为学习认识活动的一个环节是必要的。三是指导学生应用知识。应用知识是依据已有知识，解决有关问题，包括解决学习中同类课题和解决现实生活中实际问题。这同样要学生重复训练才能达到。
现实中，部分学校抓课堂教学，只是完成组织学生领会知识这一过程。而学生在巩固知识、应用知识的过程缺失，就不能形成有效的长期记忆。课堂教学成效随时间的推移，一段时间后又重归于零。
3.4 家庭是学生成长的另一个非常重要的环境，对学生的影响深远，不可忽视。农村家长对孩子的学习重视程度不高。特别是电访时诸多家长，对孩子未能在家学习、做作业不以为意，这表明家长少了对孩子学习的一分关注。在家未能对孩子的学习提供有效的帮助、不能帮助孩子养成良好的学习习惯独立完成作业。农村孩子的学习成绩不理想，往往是家长对孩子疏于教育，要求不严所导致的。
4、学校在提高农村中学生学习成绩的对策初探
影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。通过调查分析，现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育。
4.1 加强德育。通过德育活动帮助学生树立正确的学习目的性，促使形成良好学习习惯。一是通过德育实践活动让学生要多去体验生活，在家庭和社会生活中逐渐学会感恩，端正学习态度，做一个有爱心和责任心的人。二是通过主题班会，培养学生重振学习的信心。三营造良好的班风、学风，让环境影响改变学生。四是进行必要的前途理想教育，让学生让确定努力方向、明确学习目的。不论发生了什么都不要忘记自己的初衷，不要被外界所左右，持之以恒方能实现自己的目标。
4.2 、帮助学生制定一个学习规划，培养良好学习行为习惯。心理学专家认为：一个良好学习习惯的形成，大约需要80多天的时间巩固，才能成为孩子的自觉行为。在学生形成良好学习习惯过程，需要外界的力量进行督促。
4.3 、针对农村家长缺少对孩子学习的关注，学生不能自觉完成作业、巩固课本知识，学校对学生学习成效的监控，要从结果监控改变为过程监控。通过过程的监控，培养学生独立有效完成作业的学习习惯。一是学校对教师的课堂教学监控，延伸到教师对学生作业量、作业批改、学困生课外督促的监控。二是关注课堂的有效教学，让学生独立完成作业成为可能。三是让孩子的家庭作业尽量在校内、课堂内就能完成。在老师的督促和帮助下，让学生独立完成作业。四、学生教辅作业的答案，在期初时就上交，减少抄袭。
4、4 办好家长学校发挥合力作用。办好家长学校有利于家、校沟通，形成教育合力。在农村初中校，学生良好学习行为习惯培养，单靠学校和教师是不够的，必须调动家长和社会的力量。借助家长学校，学生在校的表现可以及时反馈给家长，在家里的表现也能够及时反馈给老师，这种双向信息反馈会形成了教育的合力。
再者有利于家长更新教育观念，掌握科学的教育方法。家长学校在向家长们系统介绍教育方式方法，对家长的品德修养、文化学习、行为规范等诸多方面都提出了明确而具体的要求，特别是强调家长的表率作用。要求家长事事做学生的榜样，时时做学生的楷模，从而使家长意识到自己是教育者，是孩子的第一任老师。
【关键词】农村 初中生 学习行为 对策
1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想
本文通过对学生的学习行为进行调查。通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
2、调查的具体方法
调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。
2.1、问卷调查
本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。
2.2、座谈会及个案调查
整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。
电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。
个别谈话学生共13人。5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。3名成绩介于两者之间，作业完成不是很理想，家长也基本没有督促学习。
3、调查结果
3.1 首先是学习态度。调查结果显示，只有16.6%的学生承认自己的学习态度端正，学习态度一般和不好的高达83.4%。许多孩子学习的目的性不明确，这也是学生不能自觉学习的原因之一。
3.2 对学习情感体验。只有12.7%学生体验学习快乐。体验不到学习的快乐自然就会体验到学的“苦”。加上有60.7%有厌学现象，57.8%对学习有放弃的现象。这些预示着他们随时可能辍学，也就更谈不上勤奋学习了，这点应引起我们的高度重视。
3.3 从问卷和座谈，特别是电访抽查的结果88.2%的同学在家未能养成自觉完成作业习惯。仅有11.8%做到了“我要学”。如果家长疏于督促，相当一部分学生就不学习。这点应引起我们的高度重视。这也是农村学生学习成绩一直不能提高的最致命原因。
学生个体学习过程包括：一是组织学生领会知识（这是课堂教学主要任务）、二是学生巩固知识。巩固知识是对学习材料的持久记忆。巩固知识作为学习认识活动的一个环节是必要的。三是指导学生应用知识。应用知识是依据已有知识，解决有关问题，包括解决学习中同类课题和解决现实生活中实际问题。这同样要学生重复训练才能达到。
现实中，部分学校抓课堂教学，只是完成组织学生领会知识这一过程。而学生在巩固知识、应用知识的过程缺失，就不能形成有效的长期记忆。课堂教学成效随时间的推移，一段时间后又重归于零。
3.4 家庭是学生成长的另一个非常重要的环境，对学生的影响深远，不可忽视。农村家长对孩子的学习重视程度不高。特别是电访时诸多家长，对孩子未能在家学习、做作业不以为意，这表明家长少了对孩子学习的一分关注。在家未能对孩子的学习提供有效的帮助、不能帮助孩子养成良好的学习习惯独立完成作业。农村孩子的学习成绩不理想，往往是家长对孩子疏于教育，要求不严所导致的。
4、学校在提高农村中学生学习成绩的对策初探
影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。通过调查分析，现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育。
4.1 加强德育。通过德育活动帮助学生树立正确的学习目的性，促使形成良好学习习惯。一是通过德育实践活动让学生要多去体验生活，在家庭和社会生活中逐渐学会感恩，端正学习态度，做一个有爱心和责任心的人。二是通过主题班会，培养学生重振学习的信心。三营造良好的班风、学风，让环境影响改变学生。四是进行必要的前途理想教育，让学生让确定努力方向、明确学习目的。不论发生了什么都不要忘记自己的初衷，不要被外界所左右，持之以恒方能实现自己的目标。
4.2 、帮助学生制定一个学习规划，培养良好学习行为习惯。心理学专家认为：一个良好学习习惯的形成，大约需要80多天的时间巩固，才能成为孩子的自觉行为。在学生形成良好学习习惯过程，需要外界的力量进行督促。
4.3 、针对农村家长缺少对孩子学习的关注，学生不能自觉完成作业、巩固课本知识，学校对学生学习成效的监控，要从结果监控改变为过程监控。通过过程的监控，培养学生独立有效完成作业的学习习惯。一是学校对教师的课堂教学监控，延伸到教师对学生作业量、作业批改、学困生课外督促的监控。二是关注课堂的有效教学，让学生独立完成作业成为可能。三是让孩子的家庭作业尽量在校内、课堂内就能完成。在老师的督促和帮助下，让学生独立完成作业。四、学生教辅作业的答案，在期初时就上交，减少抄袭。
4、4 办好家长学校发挥合力作用。办好家长学校有利于家、校沟通，形成教育合力。在农村初中校，学生良好学习行为习惯培养，单靠学校和教师是不够的，必须调动家长和社会的力量。借助家长学校，学生在校的表现可以及时反馈给家长，在家里的表现也能够及时反馈给老师，这种双向信息反馈会形成了教育的合力。
再者有利于家长更新教育观念，掌握科学的教育方法。家长学校在向家长们系统介绍教育方式方法，对家长的品德修养、文化学习、行为规范等诸多方面都提出了明确而具体的要求，特别是强调家长的表率作用。要求家长事事做学生的榜样，时时做学生的楷模，从而使家长意识到自己是教育者，是孩子的第一任老师。