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摘 要：学困生的形成主要受多方面的影响，包括社会环境、家庭环境、教师教学方式、学生自身学习等方面的影响，加强初中英语学困生的教学，尤其是教学方式的改变，并提出有效的英语学习策略，从而提高学生的英语成绩。
关键词：学困生；学习态度；初中英语；学习策略；教学方式
学困生是外界环境因素造成的，不仅体现在教学方式上，还体现在学生学习方法上，英语是初中学生的难点，大多数学生普遍存在英语难的现象，没有良好的英语学习方法和学习习惯，英语学困生就很容易形成，加强学困生英语学习策略，尤其是教师的帮助和指导，从而提高学困生的英语学习策略。
一、学困生形成的原因分析
学困生形成的原因不仅体现在学生自身方面，也体现在社会环境、家庭环境、教学环境等方面：（1）学生自身原因，由于学生自主学习能力和自控能力不强，英语学习方法、学习习惯、学习策略有待提高，并且初中生正处于青春阶段，自尊心比较强，不愿意接受别人的意见。（2）教师教学方式方面，由于英语教师文化素质不高，工作态度不积极热情，只是一味地进行英语知识的讲解，却忽略了学生对英语学习的兴趣，也没有及时与学生沟通交流，并且大多数教师存在优等生特殊对待的现象，而没有对英语学困生进行关注。另外，大多数英语教师对英语学困生存在认识有偏差的现象，认为学困生的形成主要来源于社会和家庭环境，而与教师的教学方式无关，导致学困生对教师产生抵触心理。（3）社会环境方面，由于初中生正处于青春期，大多数学生抵制不住物质的诱惑，导致学生丧失读书的兴趣，大多数学生对读书产生一定的偏差，认为读书没有用，认为外出打工赚钱才是硬道理，致使学生不够重视英语学习，在课堂上时常出现玩手机、看小说等现象，社会环境严重影响了学生的学习态度。（4）家庭环境方面，父母是学生最好的教师，父母的教学方式在一定程度上关系着学生的学习态度和学习成绩，若父母给学生很大的压力，并且要求学生达到一定的学习程度，这样不仅适得其反，同时还会让学生产生厌学的情绪，另外，父母与学生的沟通交流也是非常重要的，若父母不了解学生的学习状态，而一味要求学生考高分数，甚至学生考不好而施加暴力，这容易造成学生在心理上产生偏执。
二、初中英语学困生学习策略分析
1.树立学生自信心
新课标背景下，不仅要求充分调动学生的主动性和积极性，同时也要求尊重每个学生，使学生的自尊心得到保护，但是，当前大多数教师对学困生关注很少，教师只关心成绩优秀的学生，导致学困生逐渐对英语失去学习兴趣，久而久之，学困生出现学习困难的现象，因此，在英语教学中，教师应坚持民主、平等的原则，教师应给每个学生更多的表现机会，使学生在英语教学中充分发挥自己的个性，尤其是学困生，教师应积极帮助并指导，找出学困生的闪光点，使学生树立自信心，让学生有更多的机会参与到课堂教学中。
2.加强英语教师综合素质的培养
英语教师在教学中扮演者重要角色，英语教师的教学态度和教学方式直接关系着学生的英语成绩，教师是学生的管理者，也是教育者，因此，在英语教学中，教师应根据学生的个性特点和学习水平设计不同的英语教学内容，可以采用小组合作的方式，加强学困生与优等生之间的交流，使每个学生共同进步、共同发展。另外，教师在讲课过程中，应由浅入深地进行英语的讲解，提出的见解应独特，具有说服力，并且也应具有启发性，使学困生受到启发，从而端正自己的学习态度。
3.营造良好的教学氛围
建立良好的师生关系是教学的前提，由于学困生在心理上都存在一定的偏差，学困生容易产生自卑的心理，认为不能与优等生相比，导致学困生逐渐对英语失去学习兴趣，而教师是学生的主要启蒙者，在英语教学中，教师应积极与学生沟通交流，并建立良好的师生关系，积极鼓励学生，激发学生学习英语的动力和兴趣，使学生对英语产生强烈的欲望，另外，教师应合理评价，分别设立不同的评价等级，从而为学困生作出合理的评价，对于学困生，应多表扬少批评，给予学生更多的关心，使教师成为学生的良师益友。
英语是教学的重要任务，但是大多数学生普遍存在英语学习难的现象，若教师不注重英语教学及学困生的指导，学困生的英语成绩将不能得到提升。在英语教学中，教师应加强学困生的英语教学指导，给予学困生更多的关心和指导，让学困生树立自信心，使他们养成良好的英语学习习惯，掌握良好的学习方法，从而提高学困生的英语成绩。
参考文献：
[1]孙晋莲.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]谭丽萍.初中学困生英语学习策略训练的实施[D].西南大学，2008.
[3]范立新.初中英语学困生有效学习策略的培养探索[J].科学咨询：教育科研，2011（10）.
（作者单位 江苏省扬中市外国语中学）
？誗编辑 王团兰
关键词：学困生；学习态度；初中英语；学习策略；教学方式
学困生是外界环境因素造成的，不仅体现在教学方式上，还体现在学生学习方法上，英语是初中学生的难点，大多数学生普遍存在英语难的现象，没有良好的英语学习方法和学习习惯，英语学困生就很容易形成，加强学困生英语学习策略，尤其是教师的帮助和指导，从而提高学困生的英语学习策略。
一、学困生形成的原因分析
学困生形成的原因不仅体现在学生自身方面，也体现在社会环境、家庭环境、教学环境等方面：（1）学生自身原因，由于学生自主学习能力和自控能力不强，英语学习方法、学习习惯、学习策略有待提高，并且初中生正处于青春阶段，自尊心比较强，不愿意接受别人的意见。（2）教师教学方式方面，由于英语教师文化素质不高，工作态度不积极热情，只是一味地进行英语知识的讲解，却忽略了学生对英语学习的兴趣，也没有及时与学生沟通交流，并且大多数教师存在优等生特殊对待的现象，而没有对英语学困生进行关注。另外，大多数英语教师对英语学困生存在认识有偏差的现象，认为学困生的形成主要来源于社会和家庭环境，而与教师的教学方式无关，导致学困生对教师产生抵触心理。（3）社会环境方面，由于初中生正处于青春期，大多数学生抵制不住物质的诱惑，导致学生丧失读书的兴趣，大多数学生对读书产生一定的偏差，认为读书没有用，认为外出打工赚钱才是硬道理，致使学生不够重视英语学习，在课堂上时常出现玩手机、看小说等现象，社会环境严重影响了学生的学习态度。（4）家庭环境方面，父母是学生最好的教师，父母的教学方式在一定程度上关系着学生的学习态度和学习成绩，若父母给学生很大的压力，并且要求学生达到一定的学习程度，这样不仅适得其反，同时还会让学生产生厌学的情绪，另外，父母与学生的沟通交流也是非常重要的，若父母不了解学生的学习状态，而一味要求学生考高分数，甚至学生考不好而施加暴力，这容易造成学生在心理上产生偏执。
二、初中英语学困生学习策略分析
1.树立学生自信心
新课标背景下，不仅要求充分调动学生的主动性和积极性，同时也要求尊重每个学生，使学生的自尊心得到保护，但是，当前大多数教师对学困生关注很少，教师只关心成绩优秀的学生，导致学困生逐渐对英语失去学习兴趣，久而久之，学困生出现学习困难的现象，因此，在英语教学中，教师应坚持民主、平等的原则，教师应给每个学生更多的表现机会，使学生在英语教学中充分发挥自己的个性，尤其是学困生，教师应积极帮助并指导，找出学困生的闪光点，使学生树立自信心，让学生有更多的机会参与到课堂教学中。
2.加强英语教师综合素质的培养
英语教师在教学中扮演者重要角色，英语教师的教学态度和教学方式直接关系着学生的英语成绩，教师是学生的管理者，也是教育者，因此，在英语教学中，教师应根据学生的个性特点和学习水平设计不同的英语教学内容，可以采用小组合作的方式，加强学困生与优等生之间的交流，使每个学生共同进步、共同发展。另外，教师在讲课过程中，应由浅入深地进行英语的讲解，提出的见解应独特，具有说服力，并且也应具有启发性，使学困生受到启发，从而端正自己的学习态度。
3.营造良好的教学氛围
建立良好的师生关系是教学的前提，由于学困生在心理上都存在一定的偏差，学困生容易产生自卑的心理，认为不能与优等生相比，导致学困生逐渐对英语失去学习兴趣，而教师是学生的主要启蒙者，在英语教学中，教师应积极与学生沟通交流，并建立良好的师生关系，积极鼓励学生，激发学生学习英语的动力和兴趣，使学生对英语产生强烈的欲望，另外，教师应合理评价，分别设立不同的评价等级，从而为学困生作出合理的评价，对于学困生，应多表扬少批评，给予学生更多的关心，使教师成为学生的良师益友。
英语是教学的重要任务，但是大多数学生普遍存在英语学习难的现象，若教师不注重英语教学及学困生的指导，学困生的英语成绩将不能得到提升。在英语教学中，教师应加强学困生的英语教学指导，给予学困生更多的关心和指导，让学困生树立自信心，使他们养成良好的英语学习习惯，掌握良好的学习方法，从而提高学困生的英语成绩。
参考文献：
[1]孙晋莲.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[D].山东师范大学，2012.
[2]谭丽萍.初中学困生英语学习策略训练的实施[D].西南大学，2008.
[3]范立新.初中英语学困生有效学习策略的培养探索[J].科学咨询：教育科研，2011（10）.
（作者单位 江苏省扬中市外国语中学）
？誗编辑 王团兰