观察力就是观察的能力，是发现事物特征的能力，是一个稳定的个性特征。它不是天生的，要靠不断地丰富知识和长期的观察训练才能形成。所谓的观察是一种有目的、有计划的知觉，是人对现实感性认识的一种主动形式。就学生的学习活动看，观察是学生认识周围世界的一条重要途径。可见，良好的观察力是学生成功地创造性地进行学习的必备条件，也是他们未来参加社会主义建设的必备能力。
　　教师可从以下几方面来培养小学生的观察力。
　　
　　一、明确观察的目的任务，培养观察的兴趣
　　
　　观察的目的任务明确与否，会直接影响观察的效果。目的任务明确，学生就能从观察的事物或现象中选择出观察的对象，对之作出完整的、清晰的感知。所以要使学生的观察取得成效，必须在观察之前就向学生提出观察的目的任务，使学生明确要观察什么，了解什么情况，需要搜集哪些材料。
　　教师不仅要向学生提出观察的目的、任务，更要有意识地引导学生主动地给自己提出观察的目的任务，使他们学会有意识地、细心地观察与其学习、生活有关的事物，养成良好的观察习惯。要使学生能独立地、主动地给自己提出观察任务，重要的是培养他们的观察兴趣。如果带着兴趣去观察，注意就会稳定而持久，而且可以在轻松愉快的氛围中获得感性认识。所以在观察之初，教师就应该激发起学生的兴趣，这对今后的观察有着积极的作用。要培养小学生的观察兴趣可以通过下列途径进行：一是经常利用学校的植物园地，用演示、实验、参观、旅行、课外活动、社会活动等形式，让学生多参加观察活动，并结合活动给他们讲些有趣的、相关的观察故事。如春游时让学生观察竹子的成长，给他们讲讲竹子的故事，使他们熟悉和热心观察周围的事物；二是针对周围的事物，启发学生多问几个“为什么”。例如，天空为什么会出现彩虹?鱼儿为什么会浮出水面?通过疑难激发学生的观察欲望。这些方法都会使小学生产生观察的兴趣，使他们逐步学会自觉地观察周围的事物。
　　
　　二、认真观察，深入认识事物的特点
　　
　　观察事物如果不分巨细，眉毛胡子一把抓，势必不得要领，不光是费力大收效少，而且难免会得出不同的结论。所以，观察要突出重点，抓住事物的主要特征。
　　1　首先，掌握观察的技能与方法。常用的观察方法有以下几种：主次程序法(先中心后四周)，方位程序法(由近及远，或由远及近)，分析综合法(先局部后整体，或先整体后局部)，比较对照法(分析比较，寻找相同点和差异点)，时间推移法(场面、景物、事件等随着观察地点的变化而变化，以时间为序进行观察)等。按顺序进行观察，可以避免遗漏，也是训练思维条理性的基础。要引导学生善于根据事物的特点，灵活安排观察顺序。
　　2　其次，全面、细致、反复地观察。所谓全面，就是把握事物的发展和联系，抓住事物的全貌；所谓细致，就是抓住事物的细节，发现隐蔽较深的本质特征。在实际观察中，全面和细致是相辅相成的，看得全才能看得细，看得细才能看得全，只有使两者结合起来，才能把握事物的特征。只有通过反复的观察，才能认识客观事物的本质特征，获得独创性的发现。所以，要严格训练学生善于全面、细致地观察，并能自觉地反复地观察，养成良好的观察习惯。
　　3　最后，善于思考。觀察本身就含有思维的因素，故观察又称为“思维的知觉”。作文不是一个简单的心理流程，而是全方位的思维能力的训练。所以，观察不能停留在积累材料的基点上，要和思维紧密结合，并以发展思维为重点，使思维活动沿着纵向、橫向、反向等方向尽兴驰骋，着眼于创造性的培养。
　　观察虽然是认识的起点，但离不开思维。通过观察，获得大量感性的材料，必须依靠辩证思维，经过一番分析与综合的加工制作工夫，才能形成理性认识，形成对事物的本质的、规律性的认识，实现由感性认识向理性认识的飞跃。